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摘要：在中职教学过程中通过发挥教育心理学的作用，有助于对学生们进行积极引导，培养学生们的自主学习能力。本文主要阐述了教育心理学在中职学习自主学习中应用的重要性以及相应的应用措施。
关键词：教育心理学;中职学生;自主学习能力;培养策略
习近平总书记在《关于职业教育的重要指示》中明确表示：“职业教育是国民体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能的责任，肩负着改变家庭、改变孩子命运的重任，要培养高素质的劳动者和技术技能人才，努力让每个人都有人生出彩的机会。”可见党和国家对我国职业教育的重视程度。而要实现习近平同志所阐述的上述内容最重要的便是在职业教育中培养学生们的自我管理能力。自我管理主要泛指学生个体对自己的目标、思想、行为自己心理等进行有效的约束、激励和管理，进而实现自我奋斗目标。中职教育在我国教育体系中占有重要的地位，承担着向国家输送技术型人才的重任，在中职教育开展过程中要注重对学生们自我学习管理能力以及自我学习能力的培养。教育心理学是心理学的重要分支学科，其主要研究内容为在教育背景下对教育者的教学心理、被教育者的学习心理以及相应的教育干预措施等。在中职教育开展过程中通过充分发挥教育心理学的重要作用，培养中职学生们的自我管理和自我学习能力，对于中职学生人才的培养具有积极的理论和现实意义。
1加强心灵的沟通，激发学生们的自主学习欲望
1.1在认识初期建立良好的信任基础
人与人之间的沟通交流是一个相遇、相识、相知的过程。老师和学生们也不例外，从第一次见面到彼此之间的初步了解，再到彼此之间的深入了解。在這个过程中老师和学生们在认识初期彼此留给对方的印象对于后续关系的培养具有重要作用。基于教学心理学理论：“师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人际关系，教育工作者的一言一行都会对学生产生影响，教师一句话可能会影响学生的一生，也可以使学生的自尊心受到伤害，从而使学生对教师产生严重的排斥心理，导致学生对教师所教的学科产生厌学心理，严重影响教学效果。”因此老师在与学生们的相处过程中应该珍惜每次交流的机会，特别是在每学期开始，老师应该详细认真了解班上每位学生的性格特征以及学习状况，在后续的教学过程中应该有针对性的与学生进行沟通交流，加深彼此的了解，同时对学生们的学习以及生活进行指导。特别是对于班上那些不爱学习的学生，老师应该在课堂上对这些学生进行适当的鼓励和支持，赢得学生们对于老师的好感。只有在认识初期老师和学生们之间通过沟通形成良好的信任关系，才有助于老师在后续的教学过程中能够更好的对学生们进行引导，更好培养学生们的自主学习习惯。
1.2在交流过程中多站在对方的角度去思考问题
传统的教学过程中主要是体现老师的教学主体地位，在课堂上以老师生硬的灌输书本知识，学生们只是被动的接受，难以有效激发学生们学习的兴趣，进而无法调动学生们学习的积极性和主动性，难以取得理想的教学效果。在素质教育的大背景下，老师应该充分尊重学生们在课堂教学中的主体地位，积极围绕学生们的兴趣开展教学工作。老师在学生们的沟通交流过程中不能只是自我情感的表述，而是应该多站在学生们的角度去思考问题，理解问题，通过这种方式更好理解课堂教学中所存在的不足，进而采取相应优化调整措施，对教学内容和教学目标进行改进，更好满足学生们的学习需求。特别是在专业课的学习过程中，内容较为枯燥无味，随着学习时间的增长学生们容易产生厌倦情绪，降低学习的兴趣和动力，进而也就难以有效提高自主学习能力。老师应该采用正确的方式与学生们进行良好的沟通，与学生们建立良好的平等关系，从学生的生理以及心理视角进行观察。在此基础上，可以针对学生们的特点优化教学方案，以期在长时间的专业课学习中能够保持学生们高涨的学习热情，能够激发学生们对问题进行自主思考和自主创新，实现学习能力的拓展。同时通过这种平等的沟通交流，学生们在于老师交流的过程中也会敞开心扉，有助于加深彼此之间的了解。
1.3尊重学生，注重师生情感的培养
和谐稳定的师生关系是教学功能能够得以顺利开展的前提。如果学生们与老师之间具有深厚的情谊，喜爱老师，便会在学习过程中更加积极努力，以此作为对老师的回馈;反之如果学生们与老师之间存在一定的隔阂或者矛盾，便会对老师产生厌恶情绪，不喜欢上老师的课，即便上老师的课，也会在学习过程中态度散漫、应付了事。老师对学生们的尊重首先体现在地位的平等上，只有双方地位平等，在沟通交流过程中双方才可以更加真实的表达自己的观点和想法，才能实现更加有效的交流;老师对学生们的尊重其次体现在老师应该设身处地为学生们着想，积极帮助学生们解决学习、生活中所遇到的各种问题，从同理心的角度帮助学生们剖析问题，分析利弊，进而为学生的选择提供有价值的指导建议，同时老师还应该认真聆听学生们的心声，做好学生们倾诉的对象，拉近师生之间的关系。除此之外，老师为了更好培养与学生们之间的感情，老师还应该利用课余时间，积极走进学生们的生活，通过一起参加活动等方式创造更多与学生们沟通交流的机会。
2激发学生们自主学习的兴趣
2.1创新教学方式
课堂教学方式直接影响了学生们对知识是否感兴趣，因此中职老师在教学过程中应该充分利用教学内容创建情境教学方式以及实验教学方式等，以此来调动学生们的学习兴趣。在情境教学方面，老师可以充分发挥多媒体、微课等现代化教学工具，向学生们播放与知识点相关的背景内容，通过视听让学生们留下更加深刻的印象，同时在该过程中也促进了学生们积极进行思考，同时这种教学方式也有助于缓解枯燥的课堂教学氛围，让学生们在轻松愉悦的环境下加深对问题的思考和理解。实验教学对于物理、化学以及数学的部分教学内容特别合适，可以将班内的学生们急性分组，每组学生都按照标准流程开展实验，让学生们根据实验结果自己反推其中的原理，促进学生们积极进行思考，也促进了小组内成员之间的相互沟通和讨论，同时通过实验教学也提高了学生们的动手能力。 2.2利用期望作用激励学生们学习
基于教育心理学理论，教师期望效应在教学过程中具有非常重要的作用。在学习过程中每位学生都希望能够得到老师的认可和表扬，而当他们在得到自己想要的认可和表扬时他们会表现出更加积极的学习状态。因此老师在开展中职教育过程中应该充分发挥教师期望效应的作用，不断激励学生们形成积极向上的学习心态。具体来说老师在教学过程中应该认真记住每位学生的名字，并在教学过程中基于学生们的表情情况适当的给予学生当面的鼓励和表扬，让学生得到内心的满足。同时老师应该基于每位学生的不同特点，寄予每位学生合理的期望，让学生们在教学活动过程中能够感受到目標实现的喜悦，促使学什么不断追求更高的目标。
3运用识记规律对自主学习过程进行完善
3.1组织开展小组讨论
教育心理学认为识记具体可以细分为有意识记和无意识记两种情况。相对来说有意识记过程中能够将个人的全部心理活动全部聚焦到目标问题上，将识记任务从感知背景中凸显出来，有助于加深人的印象，因此在学习记忆过程中有意识记的效果明显优于无意识记的效果。在终止教育过程中老师可以充分利用识记规律，将教学中的重点内容和难点内容突出出来，有倾向性的让学生们进行有意识记。小组教学便是有意识记的一种较好的学习方式，在课堂教学过程中，老师将班上的学生分成多个不同的小组，对重点以及难度教学内容开展组内以及组间讨论，由于在讨论过程中每位学生都需要积极的思考，因此会加深对该问题的理解和记忆。同时小组讨论的过程中也是学生们自主学习的过程，通过这种方式有助于培养学生们的自主学习能力。
3.2通过灵活教学完善自主学习过程
素质教育不仅要求教授学生们相应的专业文化知识，更在于培养学生们的自主学习能力以及综合素质，这就对老师的教学工作提出了更高的要求。因此为了更好达到素质教育的培养目标，老师应该充分发挥各种教学方式在特定教学环境下的重要作用，充分激发学生们的学习兴趣，促使学生们对问题的独立思考。对于中职学生来说，他们的自主学习能力相对较差，因此中职教师在课堂教学难以有效完成教学任务时应该充分利用课下时间，采取灵活的教学方式，来提高学生们的学习能力。比如将重点内容设计成教学案例，促使学生们在课下学习的过程中自己积极发现问题，并利用网络资源等寻求问题的解，在该过程中提高学生们的自主学习能力。
关键词：教育心理学;中职学生;自主学习能力;培养策略
习近平总书记在《关于职业教育的重要指示》中明确表示：“职业教育是国民体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能的责任，肩负着改变家庭、改变孩子命运的重任，要培养高素质的劳动者和技术技能人才，努力让每个人都有人生出彩的机会。”可见党和国家对我国职业教育的重视程度。而要实现习近平同志所阐述的上述内容最重要的便是在职业教育中培养学生们的自我管理能力。自我管理主要泛指学生个体对自己的目标、思想、行为自己心理等进行有效的约束、激励和管理，进而实现自我奋斗目标。中职教育在我国教育体系中占有重要的地位，承担着向国家输送技术型人才的重任，在中职教育开展过程中要注重对学生们自我学习管理能力以及自我学习能力的培养。教育心理学是心理学的重要分支学科，其主要研究内容为在教育背景下对教育者的教学心理、被教育者的学习心理以及相应的教育干预措施等。在中职教育开展过程中通过充分发挥教育心理学的重要作用，培养中职学生们的自我管理和自我学习能力，对于中职学生人才的培养具有积极的理论和现实意义。
1加强心灵的沟通，激发学生们的自主学习欲望
1.1在认识初期建立良好的信任基础
人与人之间的沟通交流是一个相遇、相识、相知的过程。老师和学生们也不例外，从第一次见面到彼此之间的初步了解，再到彼此之间的深入了解。在這个过程中老师和学生们在认识初期彼此留给对方的印象对于后续关系的培养具有重要作用。基于教学心理学理论：“师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人际关系，教育工作者的一言一行都会对学生产生影响，教师一句话可能会影响学生的一生，也可以使学生的自尊心受到伤害，从而使学生对教师产生严重的排斥心理，导致学生对教师所教的学科产生厌学心理，严重影响教学效果。”因此老师在与学生们的相处过程中应该珍惜每次交流的机会，特别是在每学期开始，老师应该详细认真了解班上每位学生的性格特征以及学习状况，在后续的教学过程中应该有针对性的与学生进行沟通交流，加深彼此的了解，同时对学生们的学习以及生活进行指导。特别是对于班上那些不爱学习的学生，老师应该在课堂上对这些学生进行适当的鼓励和支持，赢得学生们对于老师的好感。只有在认识初期老师和学生们之间通过沟通形成良好的信任关系，才有助于老师在后续的教学过程中能够更好的对学生们进行引导，更好培养学生们的自主学习习惯。
1.2在交流过程中多站在对方的角度去思考问题
传统的教学过程中主要是体现老师的教学主体地位，在课堂上以老师生硬的灌输书本知识，学生们只是被动的接受，难以有效激发学生们学习的兴趣，进而无法调动学生们学习的积极性和主动性，难以取得理想的教学效果。在素质教育的大背景下，老师应该充分尊重学生们在课堂教学中的主体地位，积极围绕学生们的兴趣开展教学工作。老师在学生们的沟通交流过程中不能只是自我情感的表述，而是应该多站在学生们的角度去思考问题，理解问题，通过这种方式更好理解课堂教学中所存在的不足，进而采取相应优化调整措施，对教学内容和教学目标进行改进，更好满足学生们的学习需求。特别是在专业课的学习过程中，内容较为枯燥无味，随着学习时间的增长学生们容易产生厌倦情绪，降低学习的兴趣和动力，进而也就难以有效提高自主学习能力。老师应该采用正确的方式与学生们进行良好的沟通，与学生们建立良好的平等关系，从学生的生理以及心理视角进行观察。在此基础上，可以针对学生们的特点优化教学方案，以期在长时间的专业课学习中能够保持学生们高涨的学习热情，能够激发学生们对问题进行自主思考和自主创新，实现学习能力的拓展。同时通过这种平等的沟通交流，学生们在于老师交流的过程中也会敞开心扉，有助于加深彼此之间的了解。
1.3尊重学生，注重师生情感的培养
和谐稳定的师生关系是教学功能能够得以顺利开展的前提。如果学生们与老师之间具有深厚的情谊，喜爱老师，便会在学习过程中更加积极努力，以此作为对老师的回馈;反之如果学生们与老师之间存在一定的隔阂或者矛盾，便会对老师产生厌恶情绪，不喜欢上老师的课，即便上老师的课，也会在学习过程中态度散漫、应付了事。老师对学生们的尊重首先体现在地位的平等上，只有双方地位平等，在沟通交流过程中双方才可以更加真实的表达自己的观点和想法，才能实现更加有效的交流;老师对学生们的尊重其次体现在老师应该设身处地为学生们着想，积极帮助学生们解决学习、生活中所遇到的各种问题，从同理心的角度帮助学生们剖析问题，分析利弊，进而为学生的选择提供有价值的指导建议，同时老师还应该认真聆听学生们的心声，做好学生们倾诉的对象，拉近师生之间的关系。除此之外，老师为了更好培养与学生们之间的感情，老师还应该利用课余时间，积极走进学生们的生活，通过一起参加活动等方式创造更多与学生们沟通交流的机会。
2激发学生们自主学习的兴趣
2.1创新教学方式
课堂教学方式直接影响了学生们对知识是否感兴趣，因此中职老师在教学过程中应该充分利用教学内容创建情境教学方式以及实验教学方式等，以此来调动学生们的学习兴趣。在情境教学方面，老师可以充分发挥多媒体、微课等现代化教学工具，向学生们播放与知识点相关的背景内容，通过视听让学生们留下更加深刻的印象，同时在该过程中也促进了学生们积极进行思考，同时这种教学方式也有助于缓解枯燥的课堂教学氛围，让学生们在轻松愉悦的环境下加深对问题的思考和理解。实验教学对于物理、化学以及数学的部分教学内容特别合适，可以将班内的学生们急性分组，每组学生都按照标准流程开展实验，让学生们根据实验结果自己反推其中的原理，促进学生们积极进行思考，也促进了小组内成员之间的相互沟通和讨论，同时通过实验教学也提高了学生们的动手能力。 2.2利用期望作用激励学生们学习
基于教育心理学理论，教师期望效应在教学过程中具有非常重要的作用。在学习过程中每位学生都希望能够得到老师的认可和表扬，而当他们在得到自己想要的认可和表扬时他们会表现出更加积极的学习状态。因此老师在开展中职教育过程中应该充分发挥教师期望效应的作用，不断激励学生们形成积极向上的学习心态。具体来说老师在教学过程中应该认真记住每位学生的名字，并在教学过程中基于学生们的表情情况适当的给予学生当面的鼓励和表扬，让学生得到内心的满足。同时老师应该基于每位学生的不同特点，寄予每位学生合理的期望，让学生们在教学活动过程中能够感受到目標实现的喜悦，促使学什么不断追求更高的目标。
3运用识记规律对自主学习过程进行完善
3.1组织开展小组讨论
教育心理学认为识记具体可以细分为有意识记和无意识记两种情况。相对来说有意识记过程中能够将个人的全部心理活动全部聚焦到目标问题上，将识记任务从感知背景中凸显出来，有助于加深人的印象，因此在学习记忆过程中有意识记的效果明显优于无意识记的效果。在终止教育过程中老师可以充分利用识记规律，将教学中的重点内容和难点内容突出出来，有倾向性的让学生们进行有意识记。小组教学便是有意识记的一种较好的学习方式，在课堂教学过程中，老师将班上的学生分成多个不同的小组，对重点以及难度教学内容开展组内以及组间讨论，由于在讨论过程中每位学生都需要积极的思考，因此会加深对该问题的理解和记忆。同时小组讨论的过程中也是学生们自主学习的过程，通过这种方式有助于培养学生们的自主学习能力。
3.2通过灵活教学完善自主学习过程
素质教育不仅要求教授学生们相应的专业文化知识，更在于培养学生们的自主学习能力以及综合素质，这就对老师的教学工作提出了更高的要求。因此为了更好达到素质教育的培养目标，老师应该充分发挥各种教学方式在特定教学环境下的重要作用，充分激发学生们的学习兴趣，促使学生们对问题的独立思考。对于中职学生来说，他们的自主学习能力相对较差，因此中职教师在课堂教学难以有效完成教学任务时应该充分利用课下时间，采取灵活的教学方式，来提高学生们的学习能力。比如将重点内容设计成教学案例，促使学生们在课下学习的过程中自己积极发现问题，并利用网络资源等寻求问题的解，在该过程中提高学生们的自主学习能力。