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【摘要】探究了信息技术在使用的过程中，考虑学生的学情，合理使用微视频，并利用信息技术来创设情境。另外，信息技术的使用要为教学目标的实现而服务，并最终落实到对学生核心素养的培养上。
【关键词】信息技术;深度融合;翻转课堂;教学感悟和反思
【作者简介】王利娟，宁夏育才中学。
金秋9月，我校邀请了上海名师基地的专家们，对我校的英语语法课进行诊断，现就将这堂课的课后反思，感悟如下：
一、信息技术的使用必须充分考虑学生的学情
我校学生在英语语法学习方面，普遍存在学习吃力，死记硬背，记住语法干条又不会正确灵活使用的问题。而老师们，对于在语法课的实际操作中，如何正确合理使用信息技术也有很大的分歧。但是做课老师一切从学生的问题出发，从学生的兴趣点出发，设计出了符合学生学情和兴趣点的ppt。一开始，就牢牢抓住了学生的心。例如：在课堂引入中，使用了在2016年里约奥运会上，我国游泳运动员傅圆慧的表情包，引导学生们去正确使用学过的ed形容词，来描述人物当时的心情。视频一打开，学生的注意力和听课的积极性立刻被调动起来了！而且都能准确无误地使用过去分词来形容人物的心情，把一堂复杂的过去分词做定语和表语的语法课的难度化解于无形中。另外，做课的老师虽然是第一次和学生们见面，但孩子们授课老师默契配合以及有别于平时课堂的精彩表现，让听课的老师们暗自发出感慨和惊叹！而这一切源于老师在课堂设计中既切实把握了学生的学情，又合理的使用了短视频来调动学生的积极性。
二、微课，微视频的合理使用
提供语法学习的语境。微视频的目的是针对学生课上没听懂的内容，理解和掌握有难度的内容，老师们去制作微视频。于此同时，课下学生们可以通过视频来自学。为了切实提高学生的听力，尤其是在听的过程中既能捕捉关键词，又能养成记下关键词的习惯。做课老师录制了微视频，在讲到运用过去分词来描述自己喜欢的球类运动时，播放了该视频，帮助学生理解过去分词做定语的用法，以及捕捉关键信息能力。在这个过程中学生的综合素养得到提高。微视频的使用恰到好处，很好的创设了语言环境，帮助学生在语境中去感知其形式，理解其意义，从而掌握其具体用法。很好地体现了形式-意义-用法-的三维动态语法教学观。
纠正了学生的英语发音。我校学生由于受方言的影响，导致英语发音普遍存在发音不标准的问题。以往遇到生词，发音不确定时，学生都是自己查词，表音。但查完以后到底音发的的对不对，准不准却是没法知道的。但是在这一课中，微视频的使用，通过听写关键词，学生听并跟读其发音，从而养成正确的发音习惯及语音语调。这为以后我校老师如何提高学生的发音以及口语提供了很好的示例作用。尤其是如何合理科學地使用微课，如何化虚为实，化静为动，化抽象为具体方面。
三、信息技术与语境创设相结合
一上课，老师并未直接展示所上课的内容，而是通过ppt的使用创设了交互式的语言环境，在该语境中使用语言，从而把隐性的知识变为显性的知识。以task-base 为形式，设计课堂活动，每个课堂活动环环相扣，真正实现了无痕式的教学。真实语境的创设，以里约奥运会为为主题，自编教学内容，对语法课进行了大胆创新。把book5 unit1Great
【关键词】信息技术;深度融合;翻转课堂;教学感悟和反思
【作者简介】王利娟，宁夏育才中学。
金秋9月，我校邀请了上海名师基地的专家们，对我校的英语语法课进行诊断，现就将这堂课的课后反思，感悟如下：
一、信息技术的使用必须充分考虑学生的学情
我校学生在英语语法学习方面，普遍存在学习吃力，死记硬背，记住语法干条又不会正确灵活使用的问题。而老师们，对于在语法课的实际操作中，如何正确合理使用信息技术也有很大的分歧。但是做课老师一切从学生的问题出发，从学生的兴趣点出发，设计出了符合学生学情和兴趣点的ppt。一开始，就牢牢抓住了学生的心。例如：在课堂引入中，使用了在2016年里约奥运会上，我国游泳运动员傅圆慧的表情包，引导学生们去正确使用学过的ed形容词，来描述人物当时的心情。视频一打开，学生的注意力和听课的积极性立刻被调动起来了！而且都能准确无误地使用过去分词来形容人物的心情，把一堂复杂的过去分词做定语和表语的语法课的难度化解于无形中。另外，做课的老师虽然是第一次和学生们见面，但孩子们授课老师默契配合以及有别于平时课堂的精彩表现，让听课的老师们暗自发出感慨和惊叹！而这一切源于老师在课堂设计中既切实把握了学生的学情，又合理的使用了短视频来调动学生的积极性。
二、微课，微视频的合理使用
提供语法学习的语境。微视频的目的是针对学生课上没听懂的内容，理解和掌握有难度的内容，老师们去制作微视频。于此同时，课下学生们可以通过视频来自学。为了切实提高学生的听力，尤其是在听的过程中既能捕捉关键词，又能养成记下关键词的习惯。做课老师录制了微视频，在讲到运用过去分词来描述自己喜欢的球类运动时，播放了该视频，帮助学生理解过去分词做定语的用法，以及捕捉关键信息能力。在这个过程中学生的综合素养得到提高。微视频的使用恰到好处，很好的创设了语言环境，帮助学生在语境中去感知其形式，理解其意义，从而掌握其具体用法。很好地体现了形式-意义-用法-的三维动态语法教学观。
纠正了学生的英语发音。我校学生由于受方言的影响，导致英语发音普遍存在发音不标准的问题。以往遇到生词，发音不确定时，学生都是自己查词，表音。但查完以后到底音发的的对不对，准不准却是没法知道的。但是在这一课中，微视频的使用，通过听写关键词，学生听并跟读其发音，从而养成正确的发音习惯及语音语调。这为以后我校老师如何提高学生的发音以及口语提供了很好的示例作用。尤其是如何合理科學地使用微课，如何化虚为实，化静为动，化抽象为具体方面。
三、信息技术与语境创设相结合
一上课，老师并未直接展示所上课的内容，而是通过ppt的使用创设了交互式的语言环境，在该语境中使用语言，从而把隐性的知识变为显性的知识。以task-base 为形式，设计课堂活动，每个课堂活动环环相扣，真正实现了无痕式的教学。真实语境的创设，以里约奥运会为为主题，自编教学内容，对语法课进行了大胆创新。把book5 unit1Great