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摘 要：随着新课程教学改革的不断推进和发展，追求高质高效的课堂教学成为每位中小学教师所追求的目标。同时也给教学组织者的广大教师提出了更高的要求，我们必须摒弃陈旧的教学观念，不断学习新的、更加符合新课改和学生教学实际的教育教学理论，立足于学生主体，激发学生的学习兴趣，从而使学生获得知识，提高能力，进而提高课堂教学效率。那么如何在新课改的背景下上好高中地理课，实现教学的有效性呢？下面结合自己近年来的教学经验，谈一点看法。
关键词：高中地理;课堂教学;有效策略
随着新课程教学改革的不断深入，高中地理学科对教师和学生都提出了更高的要求，因为高中地理更加重视对学生在学习过程中的能力的提升和综合地理素养的培养。这就要求地理教师必须转变传统的教学观念，从新课程改革的要求出发，创新地理教学方式，不断学习新的教学理论和先进的教学技术，探索更加科学、合理的教学方法，更加注重对学生学习兴趣、学习习惯、地理思维能力的培养。课堂教学中，我们要优化设计便于学生操作、利于学生发展的教学目标，努力营造一种轻松愉悦、认真学习、互相合作、勇于探究的教学氛围，使学生形成积极主动的学习态度，引导学生体验、质疑、观察、分析、总结，真正把学习的主动权交给学生，从而提高学生的学习热情，提高地理课堂教学效率。
一、 优化课堂教学目标，实现课堂教学的有效性
课堂教学目标是指通过45分钟的教学活动使学生在知识、能力、情感等方面所完成的任务和实现的期望。教学目标既是教师的教学依据、要求，也是学生整堂课学习、进取的方向。针对高中地理学科的特点，其目标的设定应包括地理基础知识的把握、能运用地理知识分析、理解地理现象的技能和地理观念的发展等，地理教师一定要在素质教育思想的指导下，按照素质教育的要求，结合地理课程标准、地理教科书和学生的认知水平优化地理教学目标。教师不仅要根据教学内容和各校的实际制定出明确的、科学的教学目标，将章节目标细化为课时目标，并要落实完成教学目标的对策和措施，从而使教学目标的实施具有可操作性。高中地理教学要坚持“全面和谐发展”的方向。因此，地理教学目标体系既要包括认知领域和技能、能力领域，又要包括情感、态度与价值观领域，还要基于学生的整体水平，又要照顾学生的个性差异。难度适中的教学目标有利于激发学生的求知欲，激发学生的认知内驱力，激发学生的好奇心而产生学习兴趣，有利于学生端正学习态度，实现智力与非智力因素的协调，提高学习效果。
二、 发挥学生的主体作用，实现课堂教学的有效性
在教与学的双向活动中，教师的教是手段，对学生的学习只是起着引领作用，学生的学才是目的。所以要实现课堂教学的有效性，必须把学习的主动权交给学生，让他们做课堂学习活动的主人，充分发挥学生的主体作用，使他们把学习当做生活的第一需要，愿学、乐学，积极主动的去发现问题、兴致盎然的和同学合作信心十足的探索知识的奥妙。实践证明，有效的教学必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，不但要重视让学生获得学习所需的直接经验，更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的学习建立联系，尽而展开教学，这要求教师从关注教材转到关注学生。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
三、 加强师生交流，实现课堂教学的有效性
师生交流的过程也是加快实现教学有效性的过程。良好教学情景的创设，轻松愉快的教学氛围的形成，师生关系的融洽，都离不开师生之间的沟通，所以有经验的教师，都非常注重与学生的交流。要建立和谐的师生关系我们不仅要与学生进行知识、学术上的交流，还要注重课后与学生进行情感上的交流。通过师生不断的交流，教师能及时了解学生对课堂教学及教师的看法，进而便于教师优化、改进自己的教学，及时发现问题，解决问题。同时，这种交流也有利于学生了解教师内心的想法，了解教师讲课的动向，有利于学生及时改变自己的学习方式。总而言之，师生之间的交流有利于师生之间形成一种良师益友的关系，对课堂教学有效性的提高有很大幫助。教师对学生的认可，对学生来说是一种莫大的鼓舞，具体来说，评价学生能够帮助地理教师了解学生对知识的掌握程度并给予学生一定的建议和意见。因此，要想提高课堂教学的有效性，教师就要善于对学生进行评价。教师要尽量给予学生鼓励，这样才能激发学生前进的动力和信心。只有学生的信心得到建立、热情得到激发，课堂有效性才能得到提升。
总之，提高课堂教学的有效性是新时期新的教学改革的必然要求。而课堂教学是提高教学有效性的关键与核心。作为高中地理教师，我们要不断更新教学观念，丰富教学方法，增强课堂魅力，让学生享受学习、获得知识、提高素养。使我们的课堂真正成为学生展示才华、张扬激情的舞台，让有效教学成为我们教师永恒的追求。
参考文献：
[1]张美.谈高中地理教学的有效探究[J].新西部（下半月），2016（2）：56-57.
[2]王文青.新课程背景下提高地理课堂教学的效率[J].现代阅读（教育版），2017（8）：47-48.
作者简介：
谭娜，重庆市，重庆市云阳双江中学校。
关键词：高中地理;课堂教学;有效策略
随着新课程教学改革的不断深入，高中地理学科对教师和学生都提出了更高的要求，因为高中地理更加重视对学生在学习过程中的能力的提升和综合地理素养的培养。这就要求地理教师必须转变传统的教学观念，从新课程改革的要求出发，创新地理教学方式，不断学习新的教学理论和先进的教学技术，探索更加科学、合理的教学方法，更加注重对学生学习兴趣、学习习惯、地理思维能力的培养。课堂教学中，我们要优化设计便于学生操作、利于学生发展的教学目标，努力营造一种轻松愉悦、认真学习、互相合作、勇于探究的教学氛围，使学生形成积极主动的学习态度，引导学生体验、质疑、观察、分析、总结，真正把学习的主动权交给学生，从而提高学生的学习热情，提高地理课堂教学效率。
一、 优化课堂教学目标，实现课堂教学的有效性
课堂教学目标是指通过45分钟的教学活动使学生在知识、能力、情感等方面所完成的任务和实现的期望。教学目标既是教师的教学依据、要求，也是学生整堂课学习、进取的方向。针对高中地理学科的特点，其目标的设定应包括地理基础知识的把握、能运用地理知识分析、理解地理现象的技能和地理观念的发展等，地理教师一定要在素质教育思想的指导下，按照素质教育的要求，结合地理课程标准、地理教科书和学生的认知水平优化地理教学目标。教师不仅要根据教学内容和各校的实际制定出明确的、科学的教学目标，将章节目标细化为课时目标，并要落实完成教学目标的对策和措施，从而使教学目标的实施具有可操作性。高中地理教学要坚持“全面和谐发展”的方向。因此，地理教学目标体系既要包括认知领域和技能、能力领域，又要包括情感、态度与价值观领域，还要基于学生的整体水平，又要照顾学生的个性差异。难度适中的教学目标有利于激发学生的求知欲，激发学生的认知内驱力，激发学生的好奇心而产生学习兴趣，有利于学生端正学习态度，实现智力与非智力因素的协调，提高学习效果。
二、 发挥学生的主体作用，实现课堂教学的有效性
在教与学的双向活动中，教师的教是手段，对学生的学习只是起着引领作用，学生的学才是目的。所以要实现课堂教学的有效性，必须把学习的主动权交给学生，让他们做课堂学习活动的主人，充分发挥学生的主体作用，使他们把学习当做生活的第一需要，愿学、乐学，积极主动的去发现问题、兴致盎然的和同学合作信心十足的探索知识的奥妙。实践证明，有效的教学必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，不但要重视让学生获得学习所需的直接经验，更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的学习建立联系，尽而展开教学，这要求教师从关注教材转到关注学生。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
三、 加强师生交流，实现课堂教学的有效性
师生交流的过程也是加快实现教学有效性的过程。良好教学情景的创设，轻松愉快的教学氛围的形成，师生关系的融洽，都离不开师生之间的沟通，所以有经验的教师，都非常注重与学生的交流。要建立和谐的师生关系我们不仅要与学生进行知识、学术上的交流，还要注重课后与学生进行情感上的交流。通过师生不断的交流，教师能及时了解学生对课堂教学及教师的看法，进而便于教师优化、改进自己的教学，及时发现问题，解决问题。同时，这种交流也有利于学生了解教师内心的想法，了解教师讲课的动向，有利于学生及时改变自己的学习方式。总而言之，师生之间的交流有利于师生之间形成一种良师益友的关系，对课堂教学有效性的提高有很大幫助。教师对学生的认可，对学生来说是一种莫大的鼓舞，具体来说，评价学生能够帮助地理教师了解学生对知识的掌握程度并给予学生一定的建议和意见。因此，要想提高课堂教学的有效性，教师就要善于对学生进行评价。教师要尽量给予学生鼓励，这样才能激发学生前进的动力和信心。只有学生的信心得到建立、热情得到激发，课堂有效性才能得到提升。
总之，提高课堂教学的有效性是新时期新的教学改革的必然要求。而课堂教学是提高教学有效性的关键与核心。作为高中地理教师，我们要不断更新教学观念，丰富教学方法，增强课堂魅力，让学生享受学习、获得知识、提高素养。使我们的课堂真正成为学生展示才华、张扬激情的舞台，让有效教学成为我们教师永恒的追求。
参考文献：
[1]张美.谈高中地理教学的有效探究[J].新西部（下半月），2016（2）：56-57.
[2]王文青.新课程背景下提高地理课堂教学的效率[J].现代阅读（教育版），2017（8）：47-48.
作者简介：
谭娜，重庆市，重庆市云阳双江中学校。