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摘 要： 随着教育信息化的深入发展和现代化教育的不断革新，教育界面临着无数机遇和挑战。多媒体信息技术的引进，为教育尤其是课堂教学提供了一个崭新的平台。将多媒体信息技术应用于物理教学中，不仅可以提高教师的备课效率，而且可以激发学生学习物理的兴趣，进而培养学生的动手操作能力和实验探究能力，因此，必须重视信息技术在物理教学中的应用。
关键词： 信息技术；物理教学；物理实验
【中图分类号】 G40-011 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0027-01
随着信息技术的发展，信息技术在教育教学中得到了较为广泛的应用。这不仅可以使教师更深入的掌握更多的物理知识和物理教学方法，而且可以使教师不需要浪费较多的时间进行板书，从而更为有效地对知识进行详细的分析，加深对知识的理解，有利于提高教学质量。因此，在物理教学中应用信息技术，可以激发学生对物理的学习兴趣，使物理教学达到事半功倍的效果。
一、利用信息技术提高教师备课效率
备课是物理教师根据物理课程标准的要求和物理课程的特点，结合学生的实际学习情况，选择最合适的教学方法和教学过程，以保证学生能够更好的理解物理知识，进行有效地学习。备好课是上好课的前提，只有课前充分准备，才能取得理想的教学效果。学校提供的教材和教参书上的教学资源毕竟有限，教师之间的教学经验交流很少，而互联网上有大量优秀的教学资源，包括各种教学设计，教学课件，因此，物理教师在备课时，应合理应用这些丰富的教学资源，并以教材内容为出发点，结合本班学生的学习特点，设计出最合理的教学方案，使课堂教学的效果最大化。总之，借助互联网技术，可以帮助物理教师备好课，为课堂教学做好准备。
二、利用信息技术有效激发学生学习物理的兴趣
良好的开端是奠定一节课成功的基础。兴趣是最好的老师，是学生学习物理的基础和前提，是激发学生学习物理的兴趣的重要因素。物理学科知识点晦涩难懂，致使学生的学习兴趣与积极性并不十分高涨。更有甚者，上课好长一段时间之后，仍不能将自身的思维转移到物理知识的学习之上。而这时利用多媒体教学手段为学生创设一个新颖、别致、趣味盎然的情景，在上课一开始就牢牢抓住学生的学习注意力。笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。如，在教学“火箭”这一节时，笔者就首先为学生播放了一段长征系列运载火箭成功发射的科普视频纪录片。通过该视频，学生清楚、直观地观看到了火箭发射的过程以及火箭在飞行过程中的状态，使他们对火箭之所以能成功升空的物理学习兴趣得到了充分的调动。因此，利用信息技术，不仅让学生认识到了学习物理在我们生活中的重要性，而且有效的激发了学生学习物理的兴趣。
三、信息技术在物理实验中的作用
物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学中，丰富多彩、生动有趣的实验，不仅可以让学生清楚实验的每一个步骤、观察实验现象、总结实验规律，而更为重要的是能够使学生透彻理解物理知识并且完全掌握产生实验结论的过程。
1. 教师利用多媒體信息技术揭示物理实验现象的本质。
通过物理现象去揭示事物变化的本质是物理学的一个重要研究方法，物理实验的目的除了要增强学生的动手操作能力外，更主要的是让學生通过观察，来思考实验现象的本质所在，最终总结物理规律。在物理教学中，有很多在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，学生只能宏观的进行想象，然后通过依靠教师的讲授来掌握事物变化的本质。学生对于这些看不见、摸不着的陌生事物，自然学起来就不那么容易了。但是，教师可以利用多媒体信息技术，把这些陌生的事物形象的展现在学生面前，学生就可以根据自己的理解来揭示物理实验现象的本质。例如：在讲解分子动理论时对扩散现象的微观过程无法形成宏观印象，我就利用Flash制作了动画，将扩散现象的微观世界以及固体、液体、气体中分子的排列顺序和分子内部更小的微观结构（带正电的原子核和带负电的核外电子）很好展示给学生，使微观粒子的内部情况得到很好的放大，从而有助于帮助学生理解。
2.学生利用信息技术熟悉实验过程。
对于大多数城乡学校，由于实验器材不足、耗材短缺等条件的影响，教师只能把学生带到实验室里，分成几个小组进行实验教学。一旦离开实验室，学生就很难做实验了，这就让学生对实验过程很容易淡忘，实验现象和实验结论很难进一步巩固加深。在学校“班班通”等信息化条件不断提高的情况下，各个学校都安装了“仿真物理实验室”虚拟实验室软件。信息技术虚拟实验系统对错误的操作还会做出提示，让学生认识到自己连接电路出现的错误操作，例如：拆解电路时，开关必须断开；电流表的正负接线柱不能接错；电压表不能超过量程等，进而使学生养成正确操作实验的良好习惯。以上这些只有借助信息技术才能使学生进一步熟悉实验过程，实现对物理实验现象和物理结论的更高层次的认识。
四、利用信息技术培养和提高学生的能力
在物理教学的过程中，教师不仅要提高学生对知识的掌握程度，加深学生对教学内容的理解，同时也要对学生的动手操作能力和实验探究能力进行培养，保证学生的能力和素质可以满足学习和考试的需要。而多媒体的运用可以让学生更好地融入课堂教学过程中，激发其学习热情，进而培养和提高学生的综合能力，促进物理课堂的优化。例如，在对“伏安法测电阻”这一教学内容讲解的过程中，教师首先应该对这一实验的内容进行相关的讲解，之后利用电子白板展示实验步骤和实验注意事项，将课堂大部分的时间交给学生，让学生自己动手进行实验，并且可以小组合作，处理实验过程中电路中出现的各种故障问题，由此提高学生自主探索合作交流以及处理问题的能力，这样的教学方法既提高了学生的综合能力，同时也改善了教学质量。
总之，在物理教学过程中巧妙运用多媒体是非常重要的，对提高教学质量以及学生能力均有一定的作用，同时，还可以让学生更好地融入课堂教学过程中，让学生在良好的教学氛围中进行学习，这样的教学方法对学生的学习有积极的促进作用，因此，物理教师在实施教学的过程中应该巧妙地运用多媒体信息技术。
参考文献
[1] 吕培培.浅析新课改下的物理教学[J]. 内江科技，2008，2（9）：29.
[2] 王冉 多媒体技术在中学物理实验教学中的应用[J].中国教育技术装备，2006，（03）：10-12。
[3] 代虹 刘桂荣 多媒体在物理演示实验教学中的应用研究[J].教学仪器与实验，2004，（04）：13-14。
关键词： 信息技术；物理教学；物理实验
【中图分类号】 G40-011 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0027-01
随着信息技术的发展，信息技术在教育教学中得到了较为广泛的应用。这不仅可以使教师更深入的掌握更多的物理知识和物理教学方法，而且可以使教师不需要浪费较多的时间进行板书，从而更为有效地对知识进行详细的分析，加深对知识的理解，有利于提高教学质量。因此，在物理教学中应用信息技术，可以激发学生对物理的学习兴趣，使物理教学达到事半功倍的效果。
一、利用信息技术提高教师备课效率
备课是物理教师根据物理课程标准的要求和物理课程的特点，结合学生的实际学习情况，选择最合适的教学方法和教学过程，以保证学生能够更好的理解物理知识，进行有效地学习。备好课是上好课的前提，只有课前充分准备，才能取得理想的教学效果。学校提供的教材和教参书上的教学资源毕竟有限，教师之间的教学经验交流很少，而互联网上有大量优秀的教学资源，包括各种教学设计，教学课件，因此，物理教师在备课时，应合理应用这些丰富的教学资源，并以教材内容为出发点，结合本班学生的学习特点，设计出最合理的教学方案，使课堂教学的效果最大化。总之，借助互联网技术，可以帮助物理教师备好课，为课堂教学做好准备。
二、利用信息技术有效激发学生学习物理的兴趣
良好的开端是奠定一节课成功的基础。兴趣是最好的老师，是学生学习物理的基础和前提，是激发学生学习物理的兴趣的重要因素。物理学科知识点晦涩难懂，致使学生的学习兴趣与积极性并不十分高涨。更有甚者，上课好长一段时间之后，仍不能将自身的思维转移到物理知识的学习之上。而这时利用多媒体教学手段为学生创设一个新颖、别致、趣味盎然的情景，在上课一开始就牢牢抓住学生的学习注意力。笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。如，在教学“火箭”这一节时，笔者就首先为学生播放了一段长征系列运载火箭成功发射的科普视频纪录片。通过该视频，学生清楚、直观地观看到了火箭发射的过程以及火箭在飞行过程中的状态，使他们对火箭之所以能成功升空的物理学习兴趣得到了充分的调动。因此，利用信息技术，不仅让学生认识到了学习物理在我们生活中的重要性，而且有效的激发了学生学习物理的兴趣。
三、信息技术在物理实验中的作用
物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学中，丰富多彩、生动有趣的实验，不仅可以让学生清楚实验的每一个步骤、观察实验现象、总结实验规律，而更为重要的是能够使学生透彻理解物理知识并且完全掌握产生实验结论的过程。
1. 教师利用多媒體信息技术揭示物理实验现象的本质。
通过物理现象去揭示事物变化的本质是物理学的一个重要研究方法，物理实验的目的除了要增强学生的动手操作能力外，更主要的是让學生通过观察，来思考实验现象的本质所在，最终总结物理规律。在物理教学中，有很多在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，学生只能宏观的进行想象，然后通过依靠教师的讲授来掌握事物变化的本质。学生对于这些看不见、摸不着的陌生事物，自然学起来就不那么容易了。但是，教师可以利用多媒体信息技术，把这些陌生的事物形象的展现在学生面前，学生就可以根据自己的理解来揭示物理实验现象的本质。例如：在讲解分子动理论时对扩散现象的微观过程无法形成宏观印象，我就利用Flash制作了动画，将扩散现象的微观世界以及固体、液体、气体中分子的排列顺序和分子内部更小的微观结构（带正电的原子核和带负电的核外电子）很好展示给学生，使微观粒子的内部情况得到很好的放大，从而有助于帮助学生理解。
2.学生利用信息技术熟悉实验过程。
对于大多数城乡学校，由于实验器材不足、耗材短缺等条件的影响，教师只能把学生带到实验室里，分成几个小组进行实验教学。一旦离开实验室，学生就很难做实验了，这就让学生对实验过程很容易淡忘，实验现象和实验结论很难进一步巩固加深。在学校“班班通”等信息化条件不断提高的情况下，各个学校都安装了“仿真物理实验室”虚拟实验室软件。信息技术虚拟实验系统对错误的操作还会做出提示，让学生认识到自己连接电路出现的错误操作，例如：拆解电路时，开关必须断开；电流表的正负接线柱不能接错；电压表不能超过量程等，进而使学生养成正确操作实验的良好习惯。以上这些只有借助信息技术才能使学生进一步熟悉实验过程，实现对物理实验现象和物理结论的更高层次的认识。
四、利用信息技术培养和提高学生的能力
在物理教学的过程中，教师不仅要提高学生对知识的掌握程度，加深学生对教学内容的理解，同时也要对学生的动手操作能力和实验探究能力进行培养，保证学生的能力和素质可以满足学习和考试的需要。而多媒体的运用可以让学生更好地融入课堂教学过程中，激发其学习热情，进而培养和提高学生的综合能力，促进物理课堂的优化。例如，在对“伏安法测电阻”这一教学内容讲解的过程中，教师首先应该对这一实验的内容进行相关的讲解，之后利用电子白板展示实验步骤和实验注意事项，将课堂大部分的时间交给学生，让学生自己动手进行实验，并且可以小组合作，处理实验过程中电路中出现的各种故障问题，由此提高学生自主探索合作交流以及处理问题的能力，这样的教学方法既提高了学生的综合能力，同时也改善了教学质量。
总之，在物理教学过程中巧妙运用多媒体是非常重要的，对提高教学质量以及学生能力均有一定的作用，同时，还可以让学生更好地融入课堂教学过程中，让学生在良好的教学氛围中进行学习，这样的教学方法对学生的学习有积极的促进作用，因此，物理教师在实施教学的过程中应该巧妙地运用多媒体信息技术。
参考文献
[1] 吕培培.浅析新课改下的物理教学[J]. 内江科技，2008，2（9）：29.
[2] 王冉 多媒体技术在中学物理实验教学中的应用[J].中国教育技术装备，2006，（03）：10-12。
[3] 代虹 刘桂荣 多媒体在物理演示实验教学中的应用研究[J].教学仪器与实验，2004，（04）：13-14。