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我国教育家陈鹤琴先生主张大自然、大社会是最真实、最丰富、最具吸引力的学习环境，应让幼儿在与大自然、大社会的接触中尽情地看看、听听、想想、摸摸、做做，满足他们的好奇心和渴望主动发现、积极探究的心理，获取最真实的感受。随着社会的进步，尤其是城市化进程，使人与自然逐渐疏离。由此，引发了我们对自然教育的思考：如何在幼儿园教育中重建儿童与自然的关系。自然生态理念，既包括以自然为现场，创设机会还原自然情景，鼓励儿童在真实的场景中活动，也意味着遵循儿童天性和学习特点，引领教育重视与儿童发生直接影响的微观系统社区和家庭，在进行课程设计、实施和评价时，考虑社区资源和家长特点，充分发挥教育合力。
我园坐落在园林式单位华南农业大学校园内，具有得天独厚的自然生态资源优势。办园至今，一贯以亲近自然、生态和谐作为课程开展、环境创设的基本理念。种植活动是自然生态理念下的一项重要内容，在不断探索后，我们对种植课程内涵及开展有了新的认识。
1.感受成长变化，开展生命教育
4.巧妙吸收家长资源，深化种植体验
幼儿成长离不开家庭、社区、幼儿园等环境，家园共育活动需要家长和社区工作人员共同参与，在确定的一整套家园共育行动中，在对幼儿发展至关重要的情况下，幼儿教师需要和家长合作，让其参与计划的实施，才会对幼儿教育的环境有更直接的改变和帮助。我园地处农大校园内，大学的社区资源为幼儿外出参观、实践提供了便利，深厚的人文底蕴，高素质的家长群体为共同制定种植课程提供可能性。在大量的前期调研上，我们建立了社区活动、助教活动资源库。帮助教师更有效地优化课程，开展系统的种植活动。植物维护制度、家长助教制度、外出活动制度等，能让家长了解幼儿园正在开展的课程，根据自己的特长参与到活动当中。如开展土壤的秘密活动时，农学院的家长带来了五色土，向幼儿科普土壤的酸碱度、类型等，开拓了幼儿视野。当开展无土栽培活动时，专业的家长自觉组成了指导小组，利用周末、接送时间，带领其他非专业的家长参与到活动中。随着家园社区一体化共建活动的开展，种植活动的形式更加多彩了，种植活动的内容更丰富了，幼儿对种植活动的体验也更深刻了。
我园坐落在园林式单位华南农业大学校园内，具有得天独厚的自然生态资源优势。办园至今，一贯以亲近自然、生态和谐作为课程开展、环境创设的基本理念。种植活动是自然生态理念下的一项重要内容，在不断探索后，我们对种植课程内涵及开展有了新的认识。
一、种植课程的意义
1.感受成长变化，开展生命教育
4.巧妙吸收家长资源，深化种植体验
幼儿成长离不开家庭、社区、幼儿园等环境，家园共育活动需要家长和社区工作人员共同参与，在确定的一整套家园共育行动中，在对幼儿发展至关重要的情况下，幼儿教师需要和家长合作，让其参与计划的实施，才会对幼儿教育的环境有更直接的改变和帮助。我园地处农大校园内，大学的社区资源为幼儿外出参观、实践提供了便利，深厚的人文底蕴，高素质的家长群体为共同制定种植课程提供可能性。在大量的前期调研上，我们建立了社区活动、助教活动资源库。帮助教师更有效地优化课程，开展系统的种植活动。植物维护制度、家长助教制度、外出活动制度等，能让家长了解幼儿园正在开展的课程，根据自己的特长参与到活动当中。如开展土壤的秘密活动时，农学院的家长带来了五色土，向幼儿科普土壤的酸碱度、类型等，开拓了幼儿视野。当开展无土栽培活动时，专业的家长自觉组成了指导小组，利用周末、接送时间，带领其他非专业的家长参与到活动中。随着家园社区一体化共建活动的开展，种植活动的形式更加多彩了，种植活动的内容更丰富了，幼儿对种植活动的体验也更深刻了。