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【摘 要】语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
【关键词】活动 实践 语文素养 方向
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.105
初中语文综合性实践活动指导一直是大家共同探索的一个课题，就课题本身来说，它深受广大师生的欢迎，但实际操作起来还是有一定的难度，需要将这一活动系统化科学化层次化。《语文课程标准》指出：语文综合实践活动课有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团結合作、勇于创新的重要途径。根据这一目标要求，结合我的教学实践，谈谈我对初中语文综合实践活动课的肤浅认识。
一、明确正确的方向
初中语文“综合性学习单元”的编排，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。但我们认为：课本中的一单元一次的综合性学习只是“砖”，真正的“玉”要靠老师来“引”，老师应将开展综合性学习的理念渗透于日常教学中，因地制宜地开展各种形式的综合性活动，让学生充满兴趣地学，从而培养学生的能力。因此，我们教师、学生、家长等都应该正确认识语文综合实践活动课，重视语文综合实践活动课。
二、培养学生的主动性
活动本身参与的主体应该是学生，教师在活动中唱独角戏是没有任何意义的。这就需要调动学生的积极性和主动性，让学生成为活动的主角。如果学生具备了主动性和积极性，那么学生还会提出建设性意见，并有实际操作的功效。
为了培养学生的观察力，我举行了一个郊游活动，这个活动学生非常支持。我首先征得学校同意，为了确保活动安全，学校另派了一名老师帮助我组织。从学校出来，我们先在马路边让车辆暂停，好让学生安全通过。接着，顺着大堤，学生们排成两行有序行进。春天的原野富有生机，我让学生重点观察哪些景物能突出表现春天的勃勃生机。路上，麦苗青青，杨树吐出了紫莹莹的嫩芽，尤其是那一大片洁白烂漫的杏花，令学生们忍不住惊呼着奔了过去，纷纷在树下合影。在杏花林里，我引导学生看见杏花都想些什么，他们纷纷说着自己思想。有的说杏花就像少女美丽的脸庞，有的说杏花盛开多像他们美丽的青春年华，有的则说，杏花的詩很多，比如“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，比如“杏花疏影里，吹笛到天明”，还有“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，等等，我很欣慰，这一活动很自然的调出了学生们心里潜在的文学特质和文学元素，学生在这样的引导下，才真正的感觉到文学的魅力，语文的魅力。这当然和培养学生主动性积极性的综合实践活动分不开的。
三、通过开展研讨交流活动，激发老师对活动形式的多样化
课例的研讨交流指的是老师之间对课堂教学进行探讨与分析，并对其中的优缺点给予客观的评价，以此来反思，并寻找更有效解决措施的一种研讨活动。对教学模式进行分析与反思，可以是针对一方面，也可以是对教学整体进行全面的观察与分析。把语文综合性活动学习中比较优秀的案例用在研讨活动上并加以展示，老师通过对其进行分析与研究，各自表达自己的意见或观点，对于它当中的优点，老师可以汲取经验，以便于用于自身日常的语文综合性活动教学当中。通过开展研讨交流会，可以激发老师对活动形式的创新，采用最有效的方法来落实语文综合性活动教学，以达到事半功倍的效果。但是要注意的是这类的活动虽好，但不适宜经常开展，要将其做到“精”，对课例要认真挑选，以达到举一反三的效果。
四、注意活动的开放性
学习活动的开放性是保证学生主体能够自主活动的一个重要条件。教师在组织、指导学生学习活动时要注意：
1.内容的开放。要求教师一要保证活动内容的丰富多样性，二要保证活动内容的可供选择性。因为只有具备这两点的活动内容才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要；才能促使他们通过对活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，才能实现真正意义上的面向全体。
2.过程的开放。要求活动的过程应是动态的、变化的。学生的活动表现、活动需求应是调整活动进程的基本依据。
3.空间的开放。这是指要把以往固定的空间（教室）变为弹性的空间（如图书馆、植物园、社区等等）。活动的场所要根据活动内容的需要确定。即便确定在室内，也可以根据活动的特点，打破单一的“秧田式”座位，进行多种形式的座位组合。
4.结果的开放。包括两个方面：一是活动结果的表现形式要具多样性。学生可根据自己的实际情况，采用不同的表现形式，如调查报告、实物说明、诗歌、小品表演等等。二是活动得出的结论要具多样性，既可以得出统一认识，也可以保留多种意见；既可以形成完整结论，也可以留有一块“空白”。
五、设立科学合理的评价制度，实现多元化评价
对于语文综合性实践活动的学习评价最主要的要关注于老师的教学和学生的学习两部分，对于学生的评价必须按照语文新课标的要求进行，可以是家长、师生、生生间互评，但要注意评价的语言应保持在学生可接受的范围内，而且对于综合性语文学习还可以考虑是否可以将其纳入考试的范围当中，以达到全面锻炼学生的目的。此外，对于老师的评价也要向多元化前进，及时汲取领导、老师、学生、家长的意见或建议，以便于不断的充实自己，完善自己。评价的方式要以自评为主，通过自评可以实现自身的反省，并可以对自身进行相应的调整，及时了解到自己的不足之处，从而有利于学生的发展和老师教学水平的提高。
总之，在综合实践性活动中，教师要紧扣初中语文的要素和特质，切实可行的采取相应的活动，使学生的热情和能量在活动中得以最大限度的发挥出来，培养学生的综合语文素养，提高学生的综合实践能力，为初中语文教学得以顺利展开保驾护航。
【关键词】活动 实践 语文素养 方向
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.105
初中语文综合性实践活动指导一直是大家共同探索的一个课题，就课题本身来说，它深受广大师生的欢迎，但实际操作起来还是有一定的难度，需要将这一活动系统化科学化层次化。《语文课程标准》指出：语文综合实践活动课有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团結合作、勇于创新的重要途径。根据这一目标要求，结合我的教学实践，谈谈我对初中语文综合实践活动课的肤浅认识。
一、明确正确的方向
初中语文“综合性学习单元”的编排，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。但我们认为：课本中的一单元一次的综合性学习只是“砖”，真正的“玉”要靠老师来“引”，老师应将开展综合性学习的理念渗透于日常教学中，因地制宜地开展各种形式的综合性活动，让学生充满兴趣地学，从而培养学生的能力。因此，我们教师、学生、家长等都应该正确认识语文综合实践活动课，重视语文综合实践活动课。
二、培养学生的主动性
活动本身参与的主体应该是学生，教师在活动中唱独角戏是没有任何意义的。这就需要调动学生的积极性和主动性，让学生成为活动的主角。如果学生具备了主动性和积极性，那么学生还会提出建设性意见，并有实际操作的功效。
为了培养学生的观察力，我举行了一个郊游活动，这个活动学生非常支持。我首先征得学校同意，为了确保活动安全，学校另派了一名老师帮助我组织。从学校出来，我们先在马路边让车辆暂停，好让学生安全通过。接着，顺着大堤，学生们排成两行有序行进。春天的原野富有生机，我让学生重点观察哪些景物能突出表现春天的勃勃生机。路上，麦苗青青，杨树吐出了紫莹莹的嫩芽，尤其是那一大片洁白烂漫的杏花，令学生们忍不住惊呼着奔了过去，纷纷在树下合影。在杏花林里，我引导学生看见杏花都想些什么，他们纷纷说着自己思想。有的说杏花就像少女美丽的脸庞，有的说杏花盛开多像他们美丽的青春年华，有的则说，杏花的詩很多，比如“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，比如“杏花疏影里，吹笛到天明”，还有“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，等等，我很欣慰，这一活动很自然的调出了学生们心里潜在的文学特质和文学元素，学生在这样的引导下，才真正的感觉到文学的魅力，语文的魅力。这当然和培养学生主动性积极性的综合实践活动分不开的。
三、通过开展研讨交流活动，激发老师对活动形式的多样化
课例的研讨交流指的是老师之间对课堂教学进行探讨与分析，并对其中的优缺点给予客观的评价，以此来反思，并寻找更有效解决措施的一种研讨活动。对教学模式进行分析与反思，可以是针对一方面，也可以是对教学整体进行全面的观察与分析。把语文综合性活动学习中比较优秀的案例用在研讨活动上并加以展示，老师通过对其进行分析与研究，各自表达自己的意见或观点，对于它当中的优点，老师可以汲取经验，以便于用于自身日常的语文综合性活动教学当中。通过开展研讨交流会，可以激发老师对活动形式的创新，采用最有效的方法来落实语文综合性活动教学，以达到事半功倍的效果。但是要注意的是这类的活动虽好，但不适宜经常开展，要将其做到“精”，对课例要认真挑选，以达到举一反三的效果。
四、注意活动的开放性
学习活动的开放性是保证学生主体能够自主活动的一个重要条件。教师在组织、指导学生学习活动时要注意：
1.内容的开放。要求教师一要保证活动内容的丰富多样性，二要保证活动内容的可供选择性。因为只有具备这两点的活动内容才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要；才能促使他们通过对活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，才能实现真正意义上的面向全体。
2.过程的开放。要求活动的过程应是动态的、变化的。学生的活动表现、活动需求应是调整活动进程的基本依据。
3.空间的开放。这是指要把以往固定的空间（教室）变为弹性的空间（如图书馆、植物园、社区等等）。活动的场所要根据活动内容的需要确定。即便确定在室内，也可以根据活动的特点，打破单一的“秧田式”座位，进行多种形式的座位组合。
4.结果的开放。包括两个方面：一是活动结果的表现形式要具多样性。学生可根据自己的实际情况，采用不同的表现形式，如调查报告、实物说明、诗歌、小品表演等等。二是活动得出的结论要具多样性，既可以得出统一认识，也可以保留多种意见；既可以形成完整结论，也可以留有一块“空白”。
五、设立科学合理的评价制度，实现多元化评价
对于语文综合性实践活动的学习评价最主要的要关注于老师的教学和学生的学习两部分，对于学生的评价必须按照语文新课标的要求进行，可以是家长、师生、生生间互评，但要注意评价的语言应保持在学生可接受的范围内，而且对于综合性语文学习还可以考虑是否可以将其纳入考试的范围当中，以达到全面锻炼学生的目的。此外，对于老师的评价也要向多元化前进，及时汲取领导、老师、学生、家长的意见或建议，以便于不断的充实自己，完善自己。评价的方式要以自评为主，通过自评可以实现自身的反省，并可以对自身进行相应的调整，及时了解到自己的不足之处，从而有利于学生的发展和老师教学水平的提高。
总之，在综合实践性活动中，教师要紧扣初中语文的要素和特质，切实可行的采取相应的活动，使学生的热情和能量在活动中得以最大限度的发挥出来，培养学生的综合语文素养，提高学生的综合实践能力，为初中语文教学得以顺利展开保驾护航。