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摘 要：中职教学课程内容偏多偏难，学生经常反映“听不懂”、“没意思”，这说明了学生有“听得懂”、“学得会”的意愿。事实上，好学的学生付出努力后，没收到学习的理想效果，不爱学习的学生更加不愿意听讲。可见，对于现代职业教育，单向灌输式教学已不合时宜，教师应该，灵活处理教学内容，创新教学的方法和手段，使学生主动学习，热爱学习。
关键词：适量；适用；有情；有趣；有效改革；中职课堂
在中职教育过程中，不难发现这样的现象：教师在课堂教学过程中，讲授的内容多，速度快，教学方法陈旧，所教的知识繁多深奥，中职学生难以接受。教学知识的专业性使得职校的学生倍感压力，本来倍增的学习信心受到现实的打击，日复一日，终究会厌倦。教师作为课堂教学的引导者，应该采用各种“有效教学”的方法，调整教学内容，变换教学方法，使得教学容量得当，教学方法易于接受，使得课堂有声有色、有情有趣，让学生真正掌握知识和技能。
一、适量——听得懂的课堂
教师应转变教学观念，了解学生的学习需求，因材施教。要让学生“听得懂、学得会”，教学内容的处理尤为重要。学生希望老师在讲课时把内容简化，以有趣的形式表达出来，这实际上就是要求老师在课前做好准备功夫。教师应该从“理、改、创”三个角度切入：“理”指理解，先要对课程内容、教学目的熟悉；“改”指删改，把冗杂的累赘的部分删除；“创”指创造，在理解的基础上，添油加醋，使得知识更加通俗易懂，并能流畅的结合语言组织和板书设计表达出来。例如，在《消费心理学》教学过程中，在解说“消费者”这个概念时，为了说明在消费过程中的需求者、决策者、购买者和使用者都是属于“消费者”，教师可以通过举“我为奶奶购买生日礼物”作为例子，其中要送礼物的我是“需求者”，帮我挑选的妈妈是“决策者”，付款的爸爸是“购买者”，使用的奶奶是“使用者”。这样一来，学生更加容易理解和接受了。
二、适用——学得会的课堂
中职学生选择学一门技能，放自己踏出社会时能及时适应环境，说明大多数都有走出困境，重振旗鼓的斗志。中职学生有很强的动手能力，他们觉得“做”比“听”容易懂，所以他们都希望能少听理论，多一些实操的机会，这些都说明学生对课堂教学有“学得会”的内在需求。教师应该从“教”与“练”的角度出发，尽量把教学知识点创设为现实情境，让学生设身处地，发散思维。在《市场营销基础》教学过程中，我先将产品组合策略的知识点细分为产品策略、品牌商标策略、包装策略、产品生命周期几部分内容；然后，我尝试把所有知识点串联起来，设计了一份关于“饮品小店产品组合策略”，让学生从目标顾客、选址、产品设计与组合、促销方式、公共危机等方面发散思维设计属于自己的饮品；最后，通过以“可行性”、“美观”、“创意”作为评分标准，让学生感受到自己操作经营的感觉，在学习中收获乐趣之余，还能为未来遇到实际问题做好准备。
三、有情——寓意深的课堂
由于中职课程的理论性强，教师不得不简化学习内容，有时候甚至把德育部分都简化了，德育教育成为了一纸空谈。要把德育教育穿插进课堂，对于中职课程来说也并非难事，关键是要做到：
1.能引导学生以职业为向导，构建长远的德育目标。为了更好的实现总的德育目标，目标的实施应该分层次进行。一年级的德育目标重点是“学会做人”；二年级的德育目标重点是“学会做事”；三年级的德育目标重点是“学会发展”。这是符合学生的成长规律的，也能满足学生将来就业的需要。
2.以就业为中心，创新德育教学内容。中职学生在校学习三年，立即就要走出社会，走上工作岗位，所以在日常教学当中，应该穿插相应的职业道德和职业生涯规划的教育。具体建议可以通过以下四点来实现：一是“学做合一”，培养学生依法依规做事的习惯；二是“创设情境”，引导学生学会设身处地、换位思考；三是“以案说法”，筑起合格公民的底线；四是“社会实践”，培养学生的责任意识和解决问题能力。
四、有趣——气氛好的课堂
要使得课堂“有趣”，应从两方面入手：一是节奏，二是方式。
1.张弛有度的节奏。一节课45分钟，倘若让学生全程高度紧张绝对达不到理想效果。我们应该遵循“松——紧——松”的节奏，首先，让学生放松警惕，激起其对课堂内容的兴趣；然后，针对知识点，通过设问、提问来制造紧张气氛，同时培养学生的自学能力；最后，利用课堂最后利用一点时间作小结、布置作业，或者甚至可以适当举行一些与课程有关的小游戏或知识竞赛，这样可以缓和气氛。
2.灵活恰当的方式。对于使得课堂“有趣”的方式，其实可以妙手偶得。一是把对于学生来说比较难懂的知识点趣味化，找到生活中相应的例子跟知识点进行巧妙的组合，让学生能够较为轻松地理解这些知识；二是利用一些笑话或者教师的自己的调侃，来缓解课堂由于长期学习带来的紧张氛围，让学生得到放松，为后面的学习积累精力；三是抓住某些调皮学生的不良行为，因势利导地用来激发课堂活力，让这些调皮学生之余给其他同学带来了短暂的开心，让他们放松身心。但是使用这些方法的时候一定要注意“恰当”，随意滥用可能会无意间伤害到学生的自尊和感受，过度滥用也可能减弱使用的效果。
五、结语
中职教育课堂应该有别于学历教育课堂，学生的学习目的、学习情绪和学习方式都不能依葫芦画瓢。因此，作为中职学校的教师，应该对症下药，突出”适量适用，有情有趣”的教学理念，让学生“听得懂”、“学得会”、“学得好”、“喜欢学”，因而大胆改革教学模式，提高课堂效率才是改善中职教学课堂教学效果的良好药方。
参考文献：
[1]路海东.《学校教育心理学》[M].吉林.东北师范大学出版社.2007.
[2]王玉梅.有情有趣，才是人生.[EB/OL].2008-9-4.http：//www.lyjxyj.com/xxjy/ShowArticle.asp？ArticleID=726.
[3]师训科. 有情有趣才是课堂.[EB/OL].2008-12-2.http：//www.bxjyxx.net/afxms/ShowArticle.asp？ArticleID=4381.
关键词：适量；适用；有情；有趣；有效改革；中职课堂
在中职教育过程中，不难发现这样的现象：教师在课堂教学过程中，讲授的内容多，速度快，教学方法陈旧，所教的知识繁多深奥，中职学生难以接受。教学知识的专业性使得职校的学生倍感压力，本来倍增的学习信心受到现实的打击，日复一日，终究会厌倦。教师作为课堂教学的引导者，应该采用各种“有效教学”的方法，调整教学内容，变换教学方法，使得教学容量得当，教学方法易于接受，使得课堂有声有色、有情有趣，让学生真正掌握知识和技能。
一、适量——听得懂的课堂
教师应转变教学观念，了解学生的学习需求，因材施教。要让学生“听得懂、学得会”，教学内容的处理尤为重要。学生希望老师在讲课时把内容简化，以有趣的形式表达出来，这实际上就是要求老师在课前做好准备功夫。教师应该从“理、改、创”三个角度切入：“理”指理解，先要对课程内容、教学目的熟悉；“改”指删改，把冗杂的累赘的部分删除；“创”指创造，在理解的基础上，添油加醋，使得知识更加通俗易懂，并能流畅的结合语言组织和板书设计表达出来。例如，在《消费心理学》教学过程中，在解说“消费者”这个概念时，为了说明在消费过程中的需求者、决策者、购买者和使用者都是属于“消费者”，教师可以通过举“我为奶奶购买生日礼物”作为例子，其中要送礼物的我是“需求者”，帮我挑选的妈妈是“决策者”，付款的爸爸是“购买者”，使用的奶奶是“使用者”。这样一来，学生更加容易理解和接受了。
二、适用——学得会的课堂
中职学生选择学一门技能，放自己踏出社会时能及时适应环境，说明大多数都有走出困境，重振旗鼓的斗志。中职学生有很强的动手能力，他们觉得“做”比“听”容易懂，所以他们都希望能少听理论，多一些实操的机会，这些都说明学生对课堂教学有“学得会”的内在需求。教师应该从“教”与“练”的角度出发，尽量把教学知识点创设为现实情境，让学生设身处地，发散思维。在《市场营销基础》教学过程中，我先将产品组合策略的知识点细分为产品策略、品牌商标策略、包装策略、产品生命周期几部分内容；然后，我尝试把所有知识点串联起来，设计了一份关于“饮品小店产品组合策略”，让学生从目标顾客、选址、产品设计与组合、促销方式、公共危机等方面发散思维设计属于自己的饮品；最后，通过以“可行性”、“美观”、“创意”作为评分标准，让学生感受到自己操作经营的感觉，在学习中收获乐趣之余，还能为未来遇到实际问题做好准备。
三、有情——寓意深的课堂
由于中职课程的理论性强，教师不得不简化学习内容，有时候甚至把德育部分都简化了，德育教育成为了一纸空谈。要把德育教育穿插进课堂，对于中职课程来说也并非难事，关键是要做到：
1.能引导学生以职业为向导，构建长远的德育目标。为了更好的实现总的德育目标，目标的实施应该分层次进行。一年级的德育目标重点是“学会做人”；二年级的德育目标重点是“学会做事”；三年级的德育目标重点是“学会发展”。这是符合学生的成长规律的，也能满足学生将来就业的需要。
2.以就业为中心，创新德育教学内容。中职学生在校学习三年，立即就要走出社会，走上工作岗位，所以在日常教学当中，应该穿插相应的职业道德和职业生涯规划的教育。具体建议可以通过以下四点来实现：一是“学做合一”，培养学生依法依规做事的习惯；二是“创设情境”，引导学生学会设身处地、换位思考；三是“以案说法”，筑起合格公民的底线；四是“社会实践”，培养学生的责任意识和解决问题能力。
四、有趣——气氛好的课堂
要使得课堂“有趣”，应从两方面入手：一是节奏，二是方式。
1.张弛有度的节奏。一节课45分钟，倘若让学生全程高度紧张绝对达不到理想效果。我们应该遵循“松——紧——松”的节奏，首先，让学生放松警惕，激起其对课堂内容的兴趣；然后，针对知识点，通过设问、提问来制造紧张气氛，同时培养学生的自学能力；最后，利用课堂最后利用一点时间作小结、布置作业，或者甚至可以适当举行一些与课程有关的小游戏或知识竞赛，这样可以缓和气氛。
2.灵活恰当的方式。对于使得课堂“有趣”的方式，其实可以妙手偶得。一是把对于学生来说比较难懂的知识点趣味化，找到生活中相应的例子跟知识点进行巧妙的组合，让学生能够较为轻松地理解这些知识；二是利用一些笑话或者教师的自己的调侃，来缓解课堂由于长期学习带来的紧张氛围，让学生得到放松，为后面的学习积累精力；三是抓住某些调皮学生的不良行为，因势利导地用来激发课堂活力，让这些调皮学生之余给其他同学带来了短暂的开心，让他们放松身心。但是使用这些方法的时候一定要注意“恰当”，随意滥用可能会无意间伤害到学生的自尊和感受，过度滥用也可能减弱使用的效果。
五、结语
中职教育课堂应该有别于学历教育课堂，学生的学习目的、学习情绪和学习方式都不能依葫芦画瓢。因此，作为中职学校的教师，应该对症下药，突出”适量适用，有情有趣”的教学理念，让学生“听得懂”、“学得会”、“学得好”、“喜欢学”，因而大胆改革教学模式，提高课堂效率才是改善中职教学课堂教学效果的良好药方。
参考文献：
[1]路海东.《学校教育心理学》[M].吉林.东北师范大学出版社.2007.
[2]王玉梅.有情有趣，才是人生.[EB/OL].2008-9-4.http：//www.lyjxyj.com/xxjy/ShowArticle.asp？ArticleID=726.
[3]师训科. 有情有趣才是课堂.[EB/OL].2008-12-2.http：//www.bxjyxx.net/afxms/ShowArticle.asp？ArticleID=4381.