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摘 要：随着社会经济文化的不断进步与发展，通信行业得到显著的发展，并且能够在各行业中得到广泛的应用。《通信原理》是高等院校中信息通信类专业比较重要的课程之一，其教学效率的高低和教学质量的好坏，对信息通信类专业的学生具有十分重要的影响，尤其在信息化网络时代的现代化社会中，《通信原理》课程的改革，能够在一定程度上提高学生的专业能力，促进学生的全面发展。本篇文章主要对《通信原理》课程改革背景进行分析，同时探讨《通信原理》课程教学中存在的问题，最后对基于应用能力的《通信原理》课程改革进行探讨。
关键词：应用能力；课程改革；教学内容
前言：在社会经济文化不断进步与繁荣的基础上，国家综合国力日益提升，各国之间的联系日益密切。在教育领域中，《通信原理》课程作为通信工程和信息类专业的必修基础课程之一，在教育领域中占有十分重要的地位，该课程主要介绍通信系统的相关原理和分析方法，理论内容比较丰富和抽象。就目前《通信原理》课程的教学现状而言，受诸多因素的影响，其在教学过程中仍存在诸多的问题，因此本文展开了基于应用能力的《通信原理》课程改革探索研究，具有重要现实意义。
一、《通信原理》课程改革背景分析
（一）《通信原理》课程教学的现状分析
关于《通信原理》的课程教学，多数高等院校普遍要求学生在课堂上掌握相关知识的原理，但由于受传统教学模式和教学观念的影响，部分高等院校在进行《通信原理》课程教学过程中，仍以传统的教学模式为主，在课堂教学中，教师以自我为中心，采取填鸭式教学，致使学生因传统的教学模式而形成了诸多片面化的思想，诸如在《通信原理》课程讲解中，由于教师的传统教学方式，使学生将通信原理课程理解为通信原理教材，由此在一定程度上限制了学生对通信知识的掌握能力。
（二）《通信原理》课程中学生知识水平现状
《通信原理》课程需要进行改革探索的另一重要背景为，学生的知识水平有限。就目前《通信原理》课程发展现状而言，课堂中学生的基础不扎实，是导致《通信原理》课程教学效率低下的最主要原因，由于对此课程的不理解，学生的自主学习能力也相对较低，两种综合性原因的结合，致使学生在学习《通信原理》课程时，无法提起对该课程的兴趣，并使其产生厌烦和厌学的情绪，由此可知当前学生知识水平不高，也是《通信原理》课程改革的背景之一[1]。
二、《通信原理》课程教学中存在的问题
（一）专业课程开设的次序存在缺陷
《通信原理》课程中的专业课程开设次序存在缺陷，是《通信原理》课程教学中存在的主要问题。《通信原理》课程在高等院校中，是作为高等数学、信号与系统等专业化课程的后续课程而存在的，通常情况下，应将《通信原理》课程设置到专业化课程之后，而当前部分高等院校在设置课程过程中，忽视了主次的顺序，将《通信原理》课程与专业化的课程设置到同一个学期进行教学，难易程度的不同容易导致学生无法理解和接受，不利于《通信原理》课程教学效率的提高。
（二）理论课程与实践课程的处理不当
教学中的理论课程与实践课程都是十分重要的课程，因此在实际的教学过程中，教师不仅要注重对学生理论课程的传授，同时也要将实践课程设置到课堂中，提升学生的实践能力[2]。就目前《通信原理》课程的教学现状而言，教师在教学过程中对理论课程与实践课程的处理不当，是该课程教学中存在的重要问题。在课堂中安排实践课程主要是为了提高学生的操作能力，从而提高学生的理解能力，而部分教师在教学过程中，实践课程占用了过多的课堂时间，容易造成学生理论知识与实践知识的脱节，无法帮助学生加深对理论知识的认识和理解，限制了学生的发展。
三、基于应用能力的《通信原理》课程改革探讨
（一）《通信原理》课程教学内容的改革措施
以应用能力为基础，《通信原理》在课程改革过程中，必须要加强对课程教学内容的改革。教师在展开对《通信原理》课程内容改革的措施中，一方面，必须要提炼出科学合理的教学内容，想在有限的时间内提高学生的理解能力，以及实践操作能力，教师必须要通过对内容的整合与归纳，提炼出精炼科学的内容，在课堂教学中，教师不仅要加强学生对相关理论知识的理解，同时要针对数学分析的严谨性，适量简化数学推导公式，将《通信原理》的内容主要集中于信号的传输教学方面，通过信号传输流程组织学生对相关的内容进行学习，在教学过程中建立多种传输系统和流程，以数字信号传输形式组织教学，能够极大程度上促进学生对系统概念的理解；另一方面，教师在教学过程中，要增强《通信原理》课程教学内容的时效性，通信理论知识和实践技术的结合是实现教学内容实效性的基础，因此教师可以通过对通信新技术的介绍，激发学生对先进科学技术的兴趣，并在教学过程中有针对性的向学生介绍和讲解基本理论，与学生进行互动和交流，从而促进《通信原理》课程教学内容的改革[3]。
（二）《通信原理》课程教学方式的改革措施
以应用能力为基础，《通信原理》在课程改革过程中，同时也必须要加强对课程教学方式的改革。在《通信原理》教学过程中，教师应注意把握好理论知识点教学和实践技能的转化，通过提升学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力。关于该课程教学方式的改革，一方面，教师可以采用启发式教学方式，在《通信原理》课程教学中，教师首先要转变传统的教学观念，树立以学生为主体地位的教学理念，通过在教学过程中对学生的指导和启发，帮助学生获取相关知识和能力，从而促进学生对《通信原理》课程的自主学习；另一方面，教师可以法采用研讨式教学方式，教师在課程教学中给出特定的课题，要求学生在一定的时间内通过集体讨论或分组讨论的方式，完成学习任务，教师则负责给予学生指导和引导，由此促进《通信原理》课程方式的改革。
结语：在经济一体化趋势的影响下，人才的培养和应用对于国家发展而言是尤为重要的，基于应用能力的《通信原理》课程改革能够有效的提升通信人才的专业能力和水平，从而促进我国通信行业的发展。本文通过课程教学现状以及学生专业水平现状，展开对《通信原理》课程改革背景的分析，同时从专业课程开设的次序存在缺陷、理论课程与实践课程的处理不当等方面，对《通信原理》课程教学中存在的问题进行深入分析，最后从教学内容改革和教学方式改革两方面，展开对基于应用能力的《通信原理》的课程改革探讨，具有实际参考价值。
参考文献：
[1]杨艳，吕思斌.基于语音信号的通信原理课程工程化教学方法改革与探索[J].中国教育技术装备，2014，05（02）：129-132.
[2]曾捷.基于创新能力培养的“通信原理”课程改革探索——以深圳大学为例[J].中国电子教育，2013，01（04）：62-65.
[3]吴海红.高职院校《通信原理》课程教学改革探索与实践[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报，2013，07（02）：39-41.
关键词：应用能力；课程改革；教学内容
前言：在社会经济文化不断进步与繁荣的基础上，国家综合国力日益提升，各国之间的联系日益密切。在教育领域中，《通信原理》课程作为通信工程和信息类专业的必修基础课程之一，在教育领域中占有十分重要的地位，该课程主要介绍通信系统的相关原理和分析方法，理论内容比较丰富和抽象。就目前《通信原理》课程的教学现状而言，受诸多因素的影响，其在教学过程中仍存在诸多的问题，因此本文展开了基于应用能力的《通信原理》课程改革探索研究，具有重要现实意义。
一、《通信原理》课程改革背景分析
（一）《通信原理》课程教学的现状分析
关于《通信原理》的课程教学，多数高等院校普遍要求学生在课堂上掌握相关知识的原理，但由于受传统教学模式和教学观念的影响，部分高等院校在进行《通信原理》课程教学过程中，仍以传统的教学模式为主，在课堂教学中，教师以自我为中心，采取填鸭式教学，致使学生因传统的教学模式而形成了诸多片面化的思想，诸如在《通信原理》课程讲解中，由于教师的传统教学方式，使学生将通信原理课程理解为通信原理教材，由此在一定程度上限制了学生对通信知识的掌握能力。
（二）《通信原理》课程中学生知识水平现状
《通信原理》课程需要进行改革探索的另一重要背景为，学生的知识水平有限。就目前《通信原理》课程发展现状而言，课堂中学生的基础不扎实，是导致《通信原理》课程教学效率低下的最主要原因，由于对此课程的不理解，学生的自主学习能力也相对较低，两种综合性原因的结合，致使学生在学习《通信原理》课程时，无法提起对该课程的兴趣，并使其产生厌烦和厌学的情绪，由此可知当前学生知识水平不高，也是《通信原理》课程改革的背景之一[1]。
二、《通信原理》课程教学中存在的问题
（一）专业课程开设的次序存在缺陷
《通信原理》课程中的专业课程开设次序存在缺陷，是《通信原理》课程教学中存在的主要问题。《通信原理》课程在高等院校中，是作为高等数学、信号与系统等专业化课程的后续课程而存在的，通常情况下，应将《通信原理》课程设置到专业化课程之后，而当前部分高等院校在设置课程过程中，忽视了主次的顺序，将《通信原理》课程与专业化的课程设置到同一个学期进行教学，难易程度的不同容易导致学生无法理解和接受，不利于《通信原理》课程教学效率的提高。
（二）理论课程与实践课程的处理不当
教学中的理论课程与实践课程都是十分重要的课程，因此在实际的教学过程中，教师不仅要注重对学生理论课程的传授，同时也要将实践课程设置到课堂中，提升学生的实践能力[2]。就目前《通信原理》课程的教学现状而言，教师在教学过程中对理论课程与实践课程的处理不当，是该课程教学中存在的重要问题。在课堂中安排实践课程主要是为了提高学生的操作能力，从而提高学生的理解能力，而部分教师在教学过程中，实践课程占用了过多的课堂时间，容易造成学生理论知识与实践知识的脱节，无法帮助学生加深对理论知识的认识和理解，限制了学生的发展。
三、基于应用能力的《通信原理》课程改革探讨
（一）《通信原理》课程教学内容的改革措施
以应用能力为基础，《通信原理》在课程改革过程中，必须要加强对课程教学内容的改革。教师在展开对《通信原理》课程内容改革的措施中，一方面，必须要提炼出科学合理的教学内容，想在有限的时间内提高学生的理解能力，以及实践操作能力，教师必须要通过对内容的整合与归纳，提炼出精炼科学的内容，在课堂教学中，教师不仅要加强学生对相关理论知识的理解，同时要针对数学分析的严谨性，适量简化数学推导公式，将《通信原理》的内容主要集中于信号的传输教学方面，通过信号传输流程组织学生对相关的内容进行学习，在教学过程中建立多种传输系统和流程，以数字信号传输形式组织教学，能够极大程度上促进学生对系统概念的理解；另一方面，教师在教学过程中，要增强《通信原理》课程教学内容的时效性，通信理论知识和实践技术的结合是实现教学内容实效性的基础，因此教师可以通过对通信新技术的介绍，激发学生对先进科学技术的兴趣，并在教学过程中有针对性的向学生介绍和讲解基本理论，与学生进行互动和交流，从而促进《通信原理》课程教学内容的改革[3]。
（二）《通信原理》课程教学方式的改革措施
以应用能力为基础，《通信原理》在课程改革过程中，同时也必须要加强对课程教学方式的改革。在《通信原理》教学过程中，教师应注意把握好理论知识点教学和实践技能的转化，通过提升学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力。关于该课程教学方式的改革，一方面，教师可以采用启发式教学方式，在《通信原理》课程教学中，教师首先要转变传统的教学观念，树立以学生为主体地位的教学理念，通过在教学过程中对学生的指导和启发，帮助学生获取相关知识和能力，从而促进学生对《通信原理》课程的自主学习；另一方面，教师可以法采用研讨式教学方式，教师在課程教学中给出特定的课题，要求学生在一定的时间内通过集体讨论或分组讨论的方式，完成学习任务，教师则负责给予学生指导和引导，由此促进《通信原理》课程方式的改革。
结语：在经济一体化趋势的影响下，人才的培养和应用对于国家发展而言是尤为重要的，基于应用能力的《通信原理》课程改革能够有效的提升通信人才的专业能力和水平，从而促进我国通信行业的发展。本文通过课程教学现状以及学生专业水平现状，展开对《通信原理》课程改革背景的分析，同时从专业课程开设的次序存在缺陷、理论课程与实践课程的处理不当等方面，对《通信原理》课程教学中存在的问题进行深入分析，最后从教学内容改革和教学方式改革两方面，展开对基于应用能力的《通信原理》的课程改革探讨，具有实际参考价值。
参考文献：
[1]杨艳，吕思斌.基于语音信号的通信原理课程工程化教学方法改革与探索[J].中国教育技术装备，2014，05（02）：129-132.
[2]曾捷.基于创新能力培养的“通信原理”课程改革探索——以深圳大学为例[J].中国电子教育，2013，01（04）：62-65.
[3]吴海红.高职院校《通信原理》课程教学改革探索与实践[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报，2013，07（02）：39-41.