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教研室作为教学工作层面上的一级组织,应当发挥着不可替代的作用,而作为兵头将尾的教研室主任,更应当发挥主观能动性,在整个教学过程中的各个环节上去发现问题,研究问题,并提出解决问题的方法、措施及建议。为此本人根据多年的教学与管理工作体会以及有关当前的教育方针,提出一些看法和建议,供大家参考。
弄清学校当前教学工作的状况,树立正确的教学理念
不用说大家都很清楚,当前学校的学习状况是有些学生不想学,在校无目标,上课不是睡觉就是讲话,考试无所为,老师的教学工作也感到非常为难,管也不是教也不是,一句话“学生难教,老师难当”,“难”字当头,老师认真教,但学生不领情,真是有苦难言。出现这种状况本身不就是“问题”吗?这种现象或者说“问题”不就是我们作为教育工作者的教师、教研室主任、全体教育教学管理人员必须去审视和解决的吗?那么“问题”到底出在哪里呢?是学生还是老师?依我看两个方面都有!
第一,学生方面。在当前这种教育产业化的市场招生机制下,招生计划远大于生源数的现实条件,你不要学生反正有学校要,对学生来说学校是卖方市场,即所有学生只要想上学,无论学生的好坏都可以得到上学(或升学)的机会。在市场条件下,学校为扩大规模都竞相争生源,就必然把不同层次的学生都网罗到学校,再加上这些学生大多数是独生子女,在当今的信息社会,他们见多识广,独立意识强,已经由过去的“精英”教育变成了现在的普及教育,学生的这种“多元化”、“多层次”结构的状况就理所当然了,出现所谓的学生“难教”也就在所难免了。但我们别忘了学生并不是个个“难教”的,也有很多的学生是很讨人喜欢的!即使是调皮捣蛋的学生可有时也蛮讨喜的,他们讲“义气”,你给了他“面子”他也会很给你“面子”,一句话,学生比较“早熟”,是形形色色的,可以说是“错落有致”,关键是你要去了解他们,进入他们的内心世界!可做到这一点又谈何容易呢?
第二,教师方面。就学校而言,与快速发展的各级各类学校大体差不多,由于教师队伍本身的结构层次(教龄、年龄、职称等)不尽合理,没有形成具有一定特色的“教风”,教学改革的春风已经吹了十多年,但真正改革到位(即适应了当前市场需求及具有办学特色的教学理念和成熟的教学方法)的是不多的。分析学校教师队伍,一是年轻教师占居主体,二是非师范类教师占绝大多数,职业师范类教师就更奇缺,真正能够感悟到职业教育工作特色的教师更是奇缺,这就难免会进入“学生难教,老师难当”的困惑境地了,这一点我绝没责怪教师的意思,但问题是如何树立正确的教学理念,就需要我们广大教师认真考虑和研究的问题,特别是我们的教学管理人员、教研室主任,首先应当转变观念,掌握职业教育的真谛是什么,去年召开的全国职业教育工作会议和江苏省职业教育工作会议的有关文件精神,就很好地回答了这个问题。
会议指出“今后一个时期,我省职业教育改革与发展的总体要求是:高举邓小平理论伟大旗帜,认真实践江泽民同志“三个代表”重要思想,围绕富民强省、率先基本实现现代化,推进体制创新和制度创新,深化教育教学改革,着力提高职业教育质量,为经济结构调整、产业优化升级和科技进步服务,为发展开放型经济服务,为促进就业和再就业服务,为农业、农村和农民服务,为推进区域共同发展服务,逐步建立起适应社会主义市场经济体制,符合终身学习的时代要求,与市场需求、劳动就业紧密结合,结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育体系”。可见其明确的要求是“改革”和“服务”,就目前来说是要为学生的“就业”服务,这是目前社会最实惠的要求,更是家长们迫切的期盼。学生能够有就业竞争力就必须要有一技之长,中高等职业学校的办学功能及目标就是为了培养和造就大批的具有一技之长的社会主义建设事业的劳动者。因此,简而言之,职业教育就是就业教育。另一个重要的服务功能是要让学生掌握学习的方法,为其今后的终身学习打好基础和提供方法。
明确了学校的目标和服务对象,就必须调整我们全体教师的教育教学理念,全面推广快乐教学法,做一个快乐的教师,进行快乐地教学,让学生快乐地学习,让学生在快乐的环境中成长。教师要体会快乐,就必须注意一点,每个学生只要有一点进步,都应该成为我们老师引起“快乐”的一个激发点,因此,提倡让我们蹲下来看学生,去发现学生的进步,挖掘学生的闪光点,对学生多一点鼓励,少些责备,让学生感到快乐,对老师自己应当多点安慰,少些怨气(当然,老师屈尊一些是可以的,但我以为一定要区分教师对学生的严格要求与教师本身的高傲自大,严格要求方法要得当,否则是培养不出高质量的人才来的——“没有规矩不成方圆,严师出高徒”嘛)。具体教学过程中多一点互动,少点“单边主义”,让学生做到“能者多学,学有成效;弱者有得,进步为乐”。这就是要解决的教育教学理念问题。
教研室在学校教育教学改革中应起到主导作用
教研室是全面实现学校教育教学培养目标,实现办学功能的一个基本组织单位,既是一个教学实体,又是一个教研单位,对能否完成教学任务,实现教育教学目标起到决定性作用,是学校教学改革和教育研究的发源地和归宿地,因此,充分发挥教研室的主导作用,事关教育教学改革成败的大局。学校目前已步入由量的扩张到质的提高的办学指导思想的转型期,各位教研室主任责任重大,务必以主人翁的精神和学校稳定、发展、巩固与提高的高度来对待自己的工作,去发现新问题,研究新情况,拿出新举措,取得新成效,这就是我们今天必须在一起共同讨论交流学习的目的。下面就如何发挥教研室在学校教学改革中起到主导作用谈几点意见。
1.明确学校教研室的构成
目前学校教研室分为二类,一类是课程性(即学科)教研室;另一类是专业性教研室,而后者又分为专业理论教研室和实践性教研室。学科性教研室主要是指语文、数学、外语、物理、化学、体育、政治及信息技术等八门学科,对学生综合素质的提高,文化底蕴的建立以及今后终身学习的保障提供着强有力的支撑作用。而专业教研室对学校的专业开发、专业建设和专业教学目标的实现起到核心地位的作用。因此,不同类型的教研室其职能是各不相同的。
2.加强教研室建设已成为学校的当务之急
前面讲了教研室既然有如此重要的作用,那么,学校目前的各教研室状况又怎样呢?大家都清楚,基本情况是各教研室忙于日常应付,完成日常教学工作量,其教研成果贫乏,师资建设自我循环效率低下,工作被动性较明显,特别是在提出课题、研究学生、研究教学计划、研究教材、研究教学方法、研究社会发展与需求等各个方面无明显成效,甚至有些还根本没有启动。因此,提高学校的教学工作与社会需求接轨的吻合度,加强基础性教学工作研究的力度,全面推进教学改革,贯彻职教工作会议精神,充分发挥教研室的骨干龙头作用,加强其建设力度已是学校的当务之急。
3.教研室建设工作的主要内容
(1)组织教研室全体教师认真学习有关教学文件、国家的职业教育的方针政策。例:组织教师学习全国职业教育工作会议及江苏省职业教育工作会议的有关文件以及各种规范的教学文件的学习与贯彻等等。
(2)研究分析学生,提出教改方案。例:设置研究课题,可由系、部和学校进行分级评估,以确立校级课题,实施因材施教。
(3)研究教学计划,提出修订意见。例:作好社会调查,听取专家意见,结合学校校情进行修订。
(4)确定教学目标,选用及研发相关教材。特别是校本教材的研发应作为重要事情来做。
(5)推进教学改革,取得教研成果。例:教学内容的选编确定、课堂教学及实践教学的方法改革、考试评判的改革等等,作出规划认真研究,小部门试点逐步推广,真正实施因材施教,分层次考核,发挥学生的个性特长,让每个学生有所得有所益,实施素质教育。
(6)师资队伍的建设与培养。一方面学校统筹安排,同时老师个人也可以申报学习提高项目,以实现老师的知识与技能的更新,并形成制度来提高师资队伍的整体水平(以取得相关的证书证明等)。
4.建立各教研室的工作联系机制
按照目前学校的组织体制,各教研室在本系、部的领导下,在教务处、教科处的指导下开展相应的教学教研工作,建立教研项目申报制度,其程序为:个人报教研室;教研室报系、部;再由系、部报学校教科处;项目经评估批准后实施,并在必要时给予相应的经费支持,做到条块相结合。教学中特别是学科教研室应与专业教研室建立不定期的联系制度,让相关文化基础课程老师了解专业之所需,专业教研室也应向基础学科教研室传递所需要求的信息,为教改工作打通环节,有问题也可通过校教研室协调解决。
5.建立教研室工作考核制度
学校将对各教研室建立规范的考核机制,主要从日常教学、教学研究、产教结合等各个方面入手进行定量和定性分析,找出差距,肯定成绩,推广经验,走向社会。
总之,希望各教研室发挥主观能动性,在学校改革与发展的大好机遇中大展宏图。
弄清学校当前教学工作的状况,树立正确的教学理念
不用说大家都很清楚,当前学校的学习状况是有些学生不想学,在校无目标,上课不是睡觉就是讲话,考试无所为,老师的教学工作也感到非常为难,管也不是教也不是,一句话“学生难教,老师难当”,“难”字当头,老师认真教,但学生不领情,真是有苦难言。出现这种状况本身不就是“问题”吗?这种现象或者说“问题”不就是我们作为教育工作者的教师、教研室主任、全体教育教学管理人员必须去审视和解决的吗?那么“问题”到底出在哪里呢?是学生还是老师?依我看两个方面都有!
第一,学生方面。在当前这种教育产业化的市场招生机制下,招生计划远大于生源数的现实条件,你不要学生反正有学校要,对学生来说学校是卖方市场,即所有学生只要想上学,无论学生的好坏都可以得到上学(或升学)的机会。在市场条件下,学校为扩大规模都竞相争生源,就必然把不同层次的学生都网罗到学校,再加上这些学生大多数是独生子女,在当今的信息社会,他们见多识广,独立意识强,已经由过去的“精英”教育变成了现在的普及教育,学生的这种“多元化”、“多层次”结构的状况就理所当然了,出现所谓的学生“难教”也就在所难免了。但我们别忘了学生并不是个个“难教”的,也有很多的学生是很讨人喜欢的!即使是调皮捣蛋的学生可有时也蛮讨喜的,他们讲“义气”,你给了他“面子”他也会很给你“面子”,一句话,学生比较“早熟”,是形形色色的,可以说是“错落有致”,关键是你要去了解他们,进入他们的内心世界!可做到这一点又谈何容易呢?
第二,教师方面。就学校而言,与快速发展的各级各类学校大体差不多,由于教师队伍本身的结构层次(教龄、年龄、职称等)不尽合理,没有形成具有一定特色的“教风”,教学改革的春风已经吹了十多年,但真正改革到位(即适应了当前市场需求及具有办学特色的教学理念和成熟的教学方法)的是不多的。分析学校教师队伍,一是年轻教师占居主体,二是非师范类教师占绝大多数,职业师范类教师就更奇缺,真正能够感悟到职业教育工作特色的教师更是奇缺,这就难免会进入“学生难教,老师难当”的困惑境地了,这一点我绝没责怪教师的意思,但问题是如何树立正确的教学理念,就需要我们广大教师认真考虑和研究的问题,特别是我们的教学管理人员、教研室主任,首先应当转变观念,掌握职业教育的真谛是什么,去年召开的全国职业教育工作会议和江苏省职业教育工作会议的有关文件精神,就很好地回答了这个问题。
会议指出“今后一个时期,我省职业教育改革与发展的总体要求是:高举邓小平理论伟大旗帜,认真实践江泽民同志“三个代表”重要思想,围绕富民强省、率先基本实现现代化,推进体制创新和制度创新,深化教育教学改革,着力提高职业教育质量,为经济结构调整、产业优化升级和科技进步服务,为发展开放型经济服务,为促进就业和再就业服务,为农业、农村和农民服务,为推进区域共同发展服务,逐步建立起适应社会主义市场经济体制,符合终身学习的时代要求,与市场需求、劳动就业紧密结合,结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育体系”。可见其明确的要求是“改革”和“服务”,就目前来说是要为学生的“就业”服务,这是目前社会最实惠的要求,更是家长们迫切的期盼。学生能够有就业竞争力就必须要有一技之长,中高等职业学校的办学功能及目标就是为了培养和造就大批的具有一技之长的社会主义建设事业的劳动者。因此,简而言之,职业教育就是就业教育。另一个重要的服务功能是要让学生掌握学习的方法,为其今后的终身学习打好基础和提供方法。
明确了学校的目标和服务对象,就必须调整我们全体教师的教育教学理念,全面推广快乐教学法,做一个快乐的教师,进行快乐地教学,让学生快乐地学习,让学生在快乐的环境中成长。教师要体会快乐,就必须注意一点,每个学生只要有一点进步,都应该成为我们老师引起“快乐”的一个激发点,因此,提倡让我们蹲下来看学生,去发现学生的进步,挖掘学生的闪光点,对学生多一点鼓励,少些责备,让学生感到快乐,对老师自己应当多点安慰,少些怨气(当然,老师屈尊一些是可以的,但我以为一定要区分教师对学生的严格要求与教师本身的高傲自大,严格要求方法要得当,否则是培养不出高质量的人才来的——“没有规矩不成方圆,严师出高徒”嘛)。具体教学过程中多一点互动,少点“单边主义”,让学生做到“能者多学,学有成效;弱者有得,进步为乐”。这就是要解决的教育教学理念问题。
教研室在学校教育教学改革中应起到主导作用
教研室是全面实现学校教育教学培养目标,实现办学功能的一个基本组织单位,既是一个教学实体,又是一个教研单位,对能否完成教学任务,实现教育教学目标起到决定性作用,是学校教学改革和教育研究的发源地和归宿地,因此,充分发挥教研室的主导作用,事关教育教学改革成败的大局。学校目前已步入由量的扩张到质的提高的办学指导思想的转型期,各位教研室主任责任重大,务必以主人翁的精神和学校稳定、发展、巩固与提高的高度来对待自己的工作,去发现新问题,研究新情况,拿出新举措,取得新成效,这就是我们今天必须在一起共同讨论交流学习的目的。下面就如何发挥教研室在学校教学改革中起到主导作用谈几点意见。
1.明确学校教研室的构成
目前学校教研室分为二类,一类是课程性(即学科)教研室;另一类是专业性教研室,而后者又分为专业理论教研室和实践性教研室。学科性教研室主要是指语文、数学、外语、物理、化学、体育、政治及信息技术等八门学科,对学生综合素质的提高,文化底蕴的建立以及今后终身学习的保障提供着强有力的支撑作用。而专业教研室对学校的专业开发、专业建设和专业教学目标的实现起到核心地位的作用。因此,不同类型的教研室其职能是各不相同的。
2.加强教研室建设已成为学校的当务之急
前面讲了教研室既然有如此重要的作用,那么,学校目前的各教研室状况又怎样呢?大家都清楚,基本情况是各教研室忙于日常应付,完成日常教学工作量,其教研成果贫乏,师资建设自我循环效率低下,工作被动性较明显,特别是在提出课题、研究学生、研究教学计划、研究教材、研究教学方法、研究社会发展与需求等各个方面无明显成效,甚至有些还根本没有启动。因此,提高学校的教学工作与社会需求接轨的吻合度,加强基础性教学工作研究的力度,全面推进教学改革,贯彻职教工作会议精神,充分发挥教研室的骨干龙头作用,加强其建设力度已是学校的当务之急。
3.教研室建设工作的主要内容
(1)组织教研室全体教师认真学习有关教学文件、国家的职业教育的方针政策。例:组织教师学习全国职业教育工作会议及江苏省职业教育工作会议的有关文件以及各种规范的教学文件的学习与贯彻等等。
(2)研究分析学生,提出教改方案。例:设置研究课题,可由系、部和学校进行分级评估,以确立校级课题,实施因材施教。
(3)研究教学计划,提出修订意见。例:作好社会调查,听取专家意见,结合学校校情进行修订。
(4)确定教学目标,选用及研发相关教材。特别是校本教材的研发应作为重要事情来做。
(5)推进教学改革,取得教研成果。例:教学内容的选编确定、课堂教学及实践教学的方法改革、考试评判的改革等等,作出规划认真研究,小部门试点逐步推广,真正实施因材施教,分层次考核,发挥学生的个性特长,让每个学生有所得有所益,实施素质教育。
(6)师资队伍的建设与培养。一方面学校统筹安排,同时老师个人也可以申报学习提高项目,以实现老师的知识与技能的更新,并形成制度来提高师资队伍的整体水平(以取得相关的证书证明等)。
4.建立各教研室的工作联系机制
按照目前学校的组织体制,各教研室在本系、部的领导下,在教务处、教科处的指导下开展相应的教学教研工作,建立教研项目申报制度,其程序为:个人报教研室;教研室报系、部;再由系、部报学校教科处;项目经评估批准后实施,并在必要时给予相应的经费支持,做到条块相结合。教学中特别是学科教研室应与专业教研室建立不定期的联系制度,让相关文化基础课程老师了解专业之所需,专业教研室也应向基础学科教研室传递所需要求的信息,为教改工作打通环节,有问题也可通过校教研室协调解决。
5.建立教研室工作考核制度
学校将对各教研室建立规范的考核机制,主要从日常教学、教学研究、产教结合等各个方面入手进行定量和定性分析,找出差距,肯定成绩,推广经验,走向社会。
总之,希望各教研室发挥主观能动性,在学校改革与发展的大好机遇中大展宏图。