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一、教材分析
鸦片战争后，列强们蜂拥进入中国，他们带来的不仅仅是西方的商品和资本，同时也把西方的思想、文化带到了中国。中国古老而保守的传统文化遭受着西方文明的冲击，社会上掀起了一场大的变革，人民的衣、食、住、行等方面的变革显得尤为突出。服饰领域出现了中式与西式、传统与现代的共同流行；饮食文化中，西餐的传入，极大地丰富了国人的餐桌；居室建筑方面，在中式住宅的发展过程中，西方的建筑理念逐步融入其中；移风易俗也成为时代的特征之一。
二、学情分析
1.学生在初中课本里已初步领略了近代社会生活的变迁，但对近现代我国人民物质生活和社会习俗的变迁没有形成系统的规律性认识，本课着重引领学生通过物质生活和社会习俗“怎么变”的史实，探究变化的原因、特点和趋势。
2. 物质生活的衣、食、住和社会习俗是学生比较熟悉并感兴趣的内容，但我校是寄宿制学校，在短时间里学生无法搜集资料，所以在本课的设计上以教师和学生的互动为基础，逐步调动学生参与的积极性，从而达到体现以学生为本的理念。
三、教学目标
1. 知识与技能。基础知识：了解近代以来物质生活和社会习俗变化。基本技能：（1）解读历史图片，学会从特定的中国社会历史大背景中去探究物质生活和社会习俗的变迁。（2）探讨影响近代以来物质生活和社会习俗变化的因素，学会从多角度分析思考问题。
2. 过程与方法。选取有代表性的服饰、饮食、住宅、婚礼、丧葬、礼仪等历史老照片和文字资料再现近代以来物质生活和社会习俗场景，结合现实物质生活和婚丧照片进行对照，让学生感受社会生活的变迁，加深对历史与现实的理解。通过教师概括性和幽默性的语言引导学生进入历史的情境，让学生产生学习探究的欲望，充分发挥学生主体作用。
3. 情感、态度、价值观。将近现代物质生活和社会习俗的变迁置于近现代中国社会发展变化的大背景之下，使学生认识到它的发生是必然的，同时，它的特点也是时代造就的，从而受到唯物史观教育。
四、重点难点
重点：中国近代以来物质生活和社会习俗变化的原因、特点。难点：中国社会变动对社会生活产生的影响。
五、设计思想
1. 用大量生动直观的图片资料、文字资料开展多媒体教学。
2. 自主学习与合作学习相结合、教师引导与学生探究相结合，采用生生互动、师生互动的教学模式。
3. 引导学生用唯物史观看问题，学会多角度分析问题。对于物质生活与社会习俗变迁要放在中国近代化历程的大背景中去考查，对于形成变迁的原因分析可以从内、外因两大方面考虑，而内因又可以从政治、经济、思想文化等方面去思考。
六、教学流程
导课：出示材料：有史以来，从未有过一个民族面对未来竟如此自信，却又如此缺乏根据。——斯塔夫理阿诺斯评价传统中国。的确，几千年的中华文明铸就了中国的辉煌，同时也形成了无以复加的自信。而当鸦片战争爆发之后，古老的中国开始发生了变化。
1. 第一个环节：师生互动，共同引出近代以来物质生活的重要内容。
师：出示图片——李鸿章出使欧美，同学们这是我们的老朋友李鸿章大人，1894年他曾经出使欧美八国，所到之处，无一不引起轰动，各大媒体都以头版头条予以报道。因为他是大清帝国的政要，所以获此殊荣。但假如同学们是当时西方国家的普通公民，你会对这个来自东方的中国人哪些地方非常感兴趣呢？
生1：他那长长的辫子，呵呵，太有趣了。
生2：他那身长衣服，太老土了。
生3：他们平时都吃什么啊，住在和我们一样的房子里吗？
生4：哈哈，他们结婚，是不是也自由恋爱啊？
……
（在学生的回答中，老师及时对传统中国的衣食住和习俗作补充和解释）
师：同学们的眼光都非常敏锐，你们所关注的风土人情，正是中国人的物质生活和社会习俗，今天我们就以此为坐标，一起来重温在近代中国由传统到现代的艰难嬗变。
师：当西方的民众还在为东方的神秘表示极大兴趣时，令他们感到尴尬的是，中国人的物质生活和社会习俗正在发生悄悄的变化，下面我们就集中选取两个篇章来解读这种变化。
2. 第二个环节：以学生为主体的合作探究，围绕社会习俗篇和服饰篇进行变迁原因的历史解读。
社会习俗篇：出示婚礼习俗变迁的三副图，在幽默性语言的讲解中让学生对剪辫易服和迫令放足等内容进行掌握。
服饰篇：先出示服饰功能的材料，再出示男、女服饰变迁的图片，以此为缩影，并设置问题来探讨物质生活与社会习俗变迁的历史原因。
（1）这些服饰出现并流行于什么时候？
（2）这些服饰呈现出什么时代特点？
（3）影响这些服饰变化的因素是什么？
给学生充分的思考时间，开展合作探究学习，并由师生共同总结出政治、经济、思想文化等因素。
3. 第三个环节：师生共同总结、提升与拓展。
出示讨论材料：新民网去年报道了北大清华等高校十名博士联名抵制圣诞节的新闻之后，引起了网友的广泛关注，围绕博士们“抵制圣诞节”的倡议，网友展开了激烈的讨论。
一位网友在回贴中写道：“没有自由平等博爱思想的中华文化是没有前途的。”明确反对抵制圣诞节和西方文化。
还有网友认为：“中国人深受西方文化影响作出某种改变不是坏事。文化也应该竞争，我相信博大的中华文化必然可以保存得更好，更有生命力，更加有创新思维。”
你如何跟贴？
（在学生的讨论中，得出今日中国文化正是在东西方文化的不断碰撞和交融中走向丰富和成熟的。然后用胡锦涛同志在十七大报告关于文化内容的节选来升华本课主题）
胡锦涛同志在十七大报告强调：“文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素。”“提高国家文化软实力，使人民基本文化权益得到更好的保障，使社会文化生活更加丰富多彩，使人民精神风貌更加昂扬向上。”这说明“提高文化软实力”被提升到了国家战略的高度，为以后的文化建设指明了方向。
（浙江省乐清市体校）
鸦片战争后，列强们蜂拥进入中国，他们带来的不仅仅是西方的商品和资本，同时也把西方的思想、文化带到了中国。中国古老而保守的传统文化遭受着西方文明的冲击，社会上掀起了一场大的变革，人民的衣、食、住、行等方面的变革显得尤为突出。服饰领域出现了中式与西式、传统与现代的共同流行；饮食文化中，西餐的传入，极大地丰富了国人的餐桌；居室建筑方面，在中式住宅的发展过程中，西方的建筑理念逐步融入其中；移风易俗也成为时代的特征之一。
二、学情分析
1.学生在初中课本里已初步领略了近代社会生活的变迁，但对近现代我国人民物质生活和社会习俗的变迁没有形成系统的规律性认识，本课着重引领学生通过物质生活和社会习俗“怎么变”的史实，探究变化的原因、特点和趋势。
2. 物质生活的衣、食、住和社会习俗是学生比较熟悉并感兴趣的内容，但我校是寄宿制学校，在短时间里学生无法搜集资料，所以在本课的设计上以教师和学生的互动为基础，逐步调动学生参与的积极性，从而达到体现以学生为本的理念。
三、教学目标
1. 知识与技能。基础知识：了解近代以来物质生活和社会习俗变化。基本技能：（1）解读历史图片，学会从特定的中国社会历史大背景中去探究物质生活和社会习俗的变迁。（2）探讨影响近代以来物质生活和社会习俗变化的因素，学会从多角度分析思考问题。
2. 过程与方法。选取有代表性的服饰、饮食、住宅、婚礼、丧葬、礼仪等历史老照片和文字资料再现近代以来物质生活和社会习俗场景，结合现实物质生活和婚丧照片进行对照，让学生感受社会生活的变迁，加深对历史与现实的理解。通过教师概括性和幽默性的语言引导学生进入历史的情境，让学生产生学习探究的欲望，充分发挥学生主体作用。
3. 情感、态度、价值观。将近现代物质生活和社会习俗的变迁置于近现代中国社会发展变化的大背景之下，使学生认识到它的发生是必然的，同时，它的特点也是时代造就的，从而受到唯物史观教育。
四、重点难点
重点：中国近代以来物质生活和社会习俗变化的原因、特点。难点：中国社会变动对社会生活产生的影响。
五、设计思想
1. 用大量生动直观的图片资料、文字资料开展多媒体教学。
2. 自主学习与合作学习相结合、教师引导与学生探究相结合，采用生生互动、师生互动的教学模式。
3. 引导学生用唯物史观看问题，学会多角度分析问题。对于物质生活与社会习俗变迁要放在中国近代化历程的大背景中去考查，对于形成变迁的原因分析可以从内、外因两大方面考虑，而内因又可以从政治、经济、思想文化等方面去思考。
六、教学流程
导课：出示材料：有史以来，从未有过一个民族面对未来竟如此自信，却又如此缺乏根据。——斯塔夫理阿诺斯评价传统中国。的确，几千年的中华文明铸就了中国的辉煌，同时也形成了无以复加的自信。而当鸦片战争爆发之后，古老的中国开始发生了变化。
1. 第一个环节：师生互动，共同引出近代以来物质生活的重要内容。
师：出示图片——李鸿章出使欧美，同学们这是我们的老朋友李鸿章大人，1894年他曾经出使欧美八国，所到之处，无一不引起轰动，各大媒体都以头版头条予以报道。因为他是大清帝国的政要，所以获此殊荣。但假如同学们是当时西方国家的普通公民，你会对这个来自东方的中国人哪些地方非常感兴趣呢？
生1：他那长长的辫子，呵呵，太有趣了。
生2：他那身长衣服，太老土了。
生3：他们平时都吃什么啊，住在和我们一样的房子里吗？
生4：哈哈，他们结婚，是不是也自由恋爱啊？
……
（在学生的回答中，老师及时对传统中国的衣食住和习俗作补充和解释）
师：同学们的眼光都非常敏锐，你们所关注的风土人情，正是中国人的物质生活和社会习俗，今天我们就以此为坐标，一起来重温在近代中国由传统到现代的艰难嬗变。
师：当西方的民众还在为东方的神秘表示极大兴趣时，令他们感到尴尬的是，中国人的物质生活和社会习俗正在发生悄悄的变化，下面我们就集中选取两个篇章来解读这种变化。
2. 第二个环节：以学生为主体的合作探究，围绕社会习俗篇和服饰篇进行变迁原因的历史解读。
社会习俗篇：出示婚礼习俗变迁的三副图，在幽默性语言的讲解中让学生对剪辫易服和迫令放足等内容进行掌握。
服饰篇：先出示服饰功能的材料，再出示男、女服饰变迁的图片，以此为缩影，并设置问题来探讨物质生活与社会习俗变迁的历史原因。
（1）这些服饰出现并流行于什么时候？
（2）这些服饰呈现出什么时代特点？
（3）影响这些服饰变化的因素是什么？
给学生充分的思考时间，开展合作探究学习，并由师生共同总结出政治、经济、思想文化等因素。
3. 第三个环节：师生共同总结、提升与拓展。
出示讨论材料：新民网去年报道了北大清华等高校十名博士联名抵制圣诞节的新闻之后，引起了网友的广泛关注，围绕博士们“抵制圣诞节”的倡议，网友展开了激烈的讨论。
一位网友在回贴中写道：“没有自由平等博爱思想的中华文化是没有前途的。”明确反对抵制圣诞节和西方文化。
还有网友认为：“中国人深受西方文化影响作出某种改变不是坏事。文化也应该竞争，我相信博大的中华文化必然可以保存得更好，更有生命力，更加有创新思维。”
你如何跟贴？
（在学生的讨论中，得出今日中国文化正是在东西方文化的不断碰撞和交融中走向丰富和成熟的。然后用胡锦涛同志在十七大报告关于文化内容的节选来升华本课主题）
胡锦涛同志在十七大报告强调：“文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素。”“提高国家文化软实力，使人民基本文化权益得到更好的保障，使社会文化生活更加丰富多彩，使人民精神风貌更加昂扬向上。”这说明“提高文化软实力”被提升到了国家战略的高度，为以后的文化建设指明了方向。
（浙江省乐清市体校）