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内容摘要：大学时代，既是学生获取知识的黄金期，又是形成人生观、价值观的关键期，而大学英语课程作为高校的一门涉及面广、受众面多的通识课程，就必须根据时代的发展和社会的需要，在习近平新时代中国特色社会主义思想的引领下，积极倡导大学英语教师的角色重塑，在授业解惑的同时，担当起大学生思政引导和教育的责任，使学生在学习英语语言文化的同时，了解自己民族的辉煌历史和伟大成就，弘扬祖国传统文化，增强学生的民族文化自信和制度自信，拥有责任担当和坚定的社会主义理想信念。
关键词：大学英语课程 思政建设 教师角色重塑
一.引言
教育意味着一个灵魂唤醒另一个灵魂，而教师就是人类灵魂的唤醒者，是人类文明的继承者，传播者，他担负着唤醒灵魂、塑造灵魂、激发灵魂的时代重任。教师是立教之本、兴教之源。全球化对教师角色和能力的要求都发生了颠覆性变化。作为英语教师，不仅仅是传道授业、释疑解惑者，更要唤醒学生、点燃学生对语言和文化的探索，校准学生的人生目标和终身追求。因此，教师自身首先必须具备思想创生力、课程创建力、教材优选力。习近平总书记指出：人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，而贯通其中的是思想政治工作体系。但目前外语教育的市场化倾向明显，片面强调语言的工具性和知识技能，采取以语言为中心的教学法而忽视了学生的思想政治教育，导致有些学生失去独立思考的能力，人生观和价值观出现偏差。英语教育出现了“中国文化失语症”。大学生是形成人生观、价值观的关键期。所以，大学英语教师肩负着正确引导、正确传播、正确塑造学生人生目标的重要使命，增强学生的民族文化自信和制度自信，对培养他们健全的人格、正确的人生观、爱党爱国的意识有着积极的意义。
二.创建优质教学团队，明确思政多元责任
要实现寓思想政治教育于英语教学之中，英语教师必须率先转变教学观念，不断提高自身思想政治修养，始终坚持把立德树人作为英语教学的中心环节，既重视英语知识的传授与专业技能的培养，又把思想引导和价值观塑造融入英语教学的各方面，贯穿英语教学的全过程，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而培养出适应新时代社会发展需求的德才兼备的高素质英语人才，所以，上海理工大学公共英语教研中心的当务之急就是培育教师队伍中的业务模范和榜样导师来引领全体教师的教学方向，为此，特实施了如下措施：
（1）磨练教学技能，树立名师标杆
教学和教学研究是一流大学的重中之重，教学质量的提高需要长期积累。为了鼓励一线青年教师探索提高教学质量、有效融入课程思政元素的方法和策略，组织青年教师积极参加教学研讨，通过反馈、调整、迭代，不断提升教学水平和教学质量，讲好每堂课，讲精每门课，多方位发现、发掘、培养有潜力、肯用心的青年教师，通过集体打磨，输送优秀青年教师参加各种教学比赛，观摩全国优秀教师教学案例，展示上海理工课程思政成果，积累教学经验，增强示范课程的引领作用，树立名师名导的标杆激励机制，推動全部门教师课程思政教学能力的提升。
（2）举办公开课程，定期切磋交流
为了响应上海理工大学“不忘初心，牢记使命”的号召，公共英语教研中心每年定期举办“课程教学公开周”活动。“课程教学公开周”是公共英语教研中心在当今大学英语教学飞速变革的新形势下，对“课程质量是生命，思政教育是灵魂，如何让课程教学有生命、有灵魂、有感情、有温度”、“如何培养具有上理特色的高水平外语学生”所进行的积极探索和主动反思。通过全体教师进行为期一周的相互听课、互相观摩、相互交流课程建设经验、思政元素的切入、思政素材的选取、教学案例分享、学生评价检验，并在一周后通过召开研讨会，集中经验分享，课程技能交流，听课老师体会畅谈，使得授课教师得到有效反馈，听课教师也同时获得现场体会，相互促进，共同提高，构建了一支爱岗敬业，刻苦钻研，严谨笃学，勇于创新，奋发进取，协作精神好，业务能力强，综合素质高的教师队伍。
（3）注重教研相长，夯实学术内涵
为了贯彻构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使得大学英语课程与思政课同向同行，形成协同效应，就需要对课程的结构设置，教材丰盈和教法运用进行科学研究并将有效的科研成果转化为教学实践，不但要立足语言教学传统，培养学生的英语综合运用能力和学科研究能力，又要不断创新教学理念和方法，在语言教学中融入“家国情怀”、“世界眼光”，提高学生的批判性思维能力和科学研究能力。在开展教研和科研活动过程中，始终坚持制定明确、科学的教学大纲，按照“以学生为中心”、“以人为本”、“线上、线下、第二课堂三维一体”的教学改革理念;在教材和教学内容的选择中将教育培养学生具有社会主义核心价值观、诚实、积极、负责、感恩的态度和顽强拼搏的精神为纲，引导学生领悟信念和理想的生命力，追逐理想、挑战自我、敢于创新、关爱社会、积极乐观的优秀人格品质。
三.担纲课程思政教改，重建教师复合角色
大学英语课程思政的教改实施必须依靠所有教师的言传身教，润物细无声，教师本身的品德和德能决定了课程思政的高度和效果，因此加强师德师风建设，促进教师思政理论学习，提高教师思政理论运用能力成为贯彻思政教育的重要一环。教师不仅要自身学，同时要将学习成效转化为有机素材灌输给学生，这样一种复合型角色的重建，是解决好教师“为谁教、教什么、教给谁、怎么教”问题的关键，不容小觑。所以，大学英语课程教师们再次对教学形式进行改革，提升教学理念，课堂教学不再只是一种语言知识的学习和技能的培养，也不再是只理解英语课文内容和掌握生词难句，而是把提高人文素养、培养批判性思维能力，把学习、传播中国优秀文化、培养学生优秀品格和民族自豪感融入课堂英语学习，帮助学生形成正确的人生观和世界观，并结合理工特点，弘扬科学报国，追求真理，勇攀高峰的科学精神，开创勇于创新，严谨求实的学术风气，把个人理想自觉融入国家发展的伟业之中。在夯实英语基本功的同时增强其国际学术交流能力，提高自主学习能力，形成探索型、开放式、线上线下混合式教学模式。 （1）课上课下互联，案例教学增强认同
教学形式选取中西文化中的典型人物、科学发展、重大事件和时政热点进行案例式对比教学，注重从社会主义核心价值观和党的各项政策方针里和中国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中发掘资源和素材、依托各种新技术、新媒体，使得教学内容的呈现自然流畅，生动形象，加强学生对祖国文化传统的认同感和自豪感。在小组合作学习、自主探究学习、讨论辩论式学习以及课下真实人物、身边真实事迹为中心的探索、对比型學习中，帮助学生正确认识中国特色，正确认识祖国优秀文化，正确认识时代责任和历史使命。
（2）线上线下引导，价值取向潜移默化
“继承历史文脉，弘扬传统文化”是近几年来我国的热点话题，而互联网技术对于教育的最大贡献就是海量资源共享，以慕课、微课为代表的各种在线课程使得教育形式突破了时间、空间以及地域上的限制，也极大拓宽了学习视野和学习材料，让学习可以随时随地随心开展进行，这样的学习赋予学生高度自由的空间和海量的资源，因此教师必须有的放矢，指导、引导学生利用网络科技提供的平台，线上线下结合专业知识，结合学理阐释，结合社会现实，深度阅读马克思主义经典、正确解读中西文化典籍，在品德修养，批判性思维能力的发展上不断提高。
（3）立德树人为本，弘扬祖国传统精髓
要改变“中国文化失语症”就必须改变西方文化单向输入的现状，大学英语教师在用英语介绍西方文明和道德观念的同时，还要教会学生使用英语传播中华文明，讲中国故事，弘扬祖国的优秀传统文化和当今日新月异的发展，让世界人民更加了解中国，懂得中国，从而达到和平共处、平等交流、共同发展的目标。要实现这一教学目标，不仅需要调整教学内容，增补党和国家的方针政策、祖国科学技术的发展伟业以及中国传统文化的精髓内容进入大学英语课本，而且大学英语教师还应该主动积极地学习并能准确熟练地用英语介绍中国，在两种文化和两种语言中比较自如地切换。课程思政元素自然融合，无缝对接，润物细无声，形成大学英语课堂浸润式中西文化同向同行，协同并存的局面。
四.结束语
习近平总书记在党的十九大报告中指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。如今，大学英语教学面临着更新教学理念，完善教学内容，探索教学方法，凝练考核指标，拓展课程空间的考验，如何让学生依托网络平台，随时随地带着问题去看世界，学文化，在学习英语的同时，培养高尚的思想品德，激发创新和奉献精神，在信息化的社会发展中完善人格，发展职业素养，提升发现问题和解决问题的能力，是大学英语教师面临的崭新使命。大学英语课程作为高校大学生的一门通识类必修课程，如何以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在大学英语教学中融入思政教育，培养学生的语言理解和表达能力，培养学生的“家国情怀”和“世界眼光”，既要学生专业成才，又要促其精神成人，这不仅是大学英语教师教学方法改进的一次挑战，也是大学英语教师角色重塑的一个必然转变，更是大学英语教师落实创新型、复合型和应用型人才培养的一项重要课题。
参考文献
[1]习近平，把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N]，人民日报2016-12-09.
[2]习近平，在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03.
[3]十九大报告.新华网，2017-10-19.
[项目资助]本文为上海理工大学2020年度教师教育发展研究，课程思政专题研究项目《课程思政体系下的大学英语课程教改实施途径研究与建设》的研究成果，并受此项目资助。项目编号：CFTD201006
（作者介绍：顾定兰，上海理工大学外语学院公共英语教研中心主任，副教授）
关键词：大学英语课程 思政建设 教师角色重塑
一.引言
教育意味着一个灵魂唤醒另一个灵魂，而教师就是人类灵魂的唤醒者，是人类文明的继承者，传播者，他担负着唤醒灵魂、塑造灵魂、激发灵魂的时代重任。教师是立教之本、兴教之源。全球化对教师角色和能力的要求都发生了颠覆性变化。作为英语教师，不仅仅是传道授业、释疑解惑者，更要唤醒学生、点燃学生对语言和文化的探索，校准学生的人生目标和终身追求。因此，教师自身首先必须具备思想创生力、课程创建力、教材优选力。习近平总书记指出：人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，而贯通其中的是思想政治工作体系。但目前外语教育的市场化倾向明显，片面强调语言的工具性和知识技能，采取以语言为中心的教学法而忽视了学生的思想政治教育，导致有些学生失去独立思考的能力，人生观和价值观出现偏差。英语教育出现了“中国文化失语症”。大学生是形成人生观、价值观的关键期。所以，大学英语教师肩负着正确引导、正确传播、正确塑造学生人生目标的重要使命，增强学生的民族文化自信和制度自信，对培养他们健全的人格、正确的人生观、爱党爱国的意识有着积极的意义。
二.创建优质教学团队，明确思政多元责任
要实现寓思想政治教育于英语教学之中，英语教师必须率先转变教学观念，不断提高自身思想政治修养，始终坚持把立德树人作为英语教学的中心环节，既重视英语知识的传授与专业技能的培养，又把思想引导和价值观塑造融入英语教学的各方面，贯穿英语教学的全过程，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而培养出适应新时代社会发展需求的德才兼备的高素质英语人才，所以，上海理工大学公共英语教研中心的当务之急就是培育教师队伍中的业务模范和榜样导师来引领全体教师的教学方向，为此，特实施了如下措施：
（1）磨练教学技能，树立名师标杆
教学和教学研究是一流大学的重中之重，教学质量的提高需要长期积累。为了鼓励一线青年教师探索提高教学质量、有效融入课程思政元素的方法和策略，组织青年教师积极参加教学研讨，通过反馈、调整、迭代，不断提升教学水平和教学质量，讲好每堂课，讲精每门课，多方位发现、发掘、培养有潜力、肯用心的青年教师，通过集体打磨，输送优秀青年教师参加各种教学比赛，观摩全国优秀教师教学案例，展示上海理工课程思政成果，积累教学经验，增强示范课程的引领作用，树立名师名导的标杆激励机制，推動全部门教师课程思政教学能力的提升。
（2）举办公开课程，定期切磋交流
为了响应上海理工大学“不忘初心，牢记使命”的号召，公共英语教研中心每年定期举办“课程教学公开周”活动。“课程教学公开周”是公共英语教研中心在当今大学英语教学飞速变革的新形势下，对“课程质量是生命，思政教育是灵魂，如何让课程教学有生命、有灵魂、有感情、有温度”、“如何培养具有上理特色的高水平外语学生”所进行的积极探索和主动反思。通过全体教师进行为期一周的相互听课、互相观摩、相互交流课程建设经验、思政元素的切入、思政素材的选取、教学案例分享、学生评价检验，并在一周后通过召开研讨会，集中经验分享，课程技能交流，听课老师体会畅谈，使得授课教师得到有效反馈，听课教师也同时获得现场体会，相互促进，共同提高，构建了一支爱岗敬业，刻苦钻研，严谨笃学，勇于创新，奋发进取，协作精神好，业务能力强，综合素质高的教师队伍。
（3）注重教研相长，夯实学术内涵
为了贯彻构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使得大学英语课程与思政课同向同行，形成协同效应，就需要对课程的结构设置，教材丰盈和教法运用进行科学研究并将有效的科研成果转化为教学实践，不但要立足语言教学传统，培养学生的英语综合运用能力和学科研究能力，又要不断创新教学理念和方法，在语言教学中融入“家国情怀”、“世界眼光”，提高学生的批判性思维能力和科学研究能力。在开展教研和科研活动过程中，始终坚持制定明确、科学的教学大纲，按照“以学生为中心”、“以人为本”、“线上、线下、第二课堂三维一体”的教学改革理念;在教材和教学内容的选择中将教育培养学生具有社会主义核心价值观、诚实、积极、负责、感恩的态度和顽强拼搏的精神为纲，引导学生领悟信念和理想的生命力，追逐理想、挑战自我、敢于创新、关爱社会、积极乐观的优秀人格品质。
三.担纲课程思政教改，重建教师复合角色
大学英语课程思政的教改实施必须依靠所有教师的言传身教，润物细无声，教师本身的品德和德能决定了课程思政的高度和效果，因此加强师德师风建设，促进教师思政理论学习，提高教师思政理论运用能力成为贯彻思政教育的重要一环。教师不仅要自身学，同时要将学习成效转化为有机素材灌输给学生，这样一种复合型角色的重建，是解决好教师“为谁教、教什么、教给谁、怎么教”问题的关键，不容小觑。所以，大学英语课程教师们再次对教学形式进行改革，提升教学理念，课堂教学不再只是一种语言知识的学习和技能的培养，也不再是只理解英语课文内容和掌握生词难句，而是把提高人文素养、培养批判性思维能力，把学习、传播中国优秀文化、培养学生优秀品格和民族自豪感融入课堂英语学习，帮助学生形成正确的人生观和世界观，并结合理工特点，弘扬科学报国，追求真理，勇攀高峰的科学精神，开创勇于创新，严谨求实的学术风气，把个人理想自觉融入国家发展的伟业之中。在夯实英语基本功的同时增强其国际学术交流能力，提高自主学习能力，形成探索型、开放式、线上线下混合式教学模式。 （1）课上课下互联，案例教学增强认同
教学形式选取中西文化中的典型人物、科学发展、重大事件和时政热点进行案例式对比教学，注重从社会主义核心价值观和党的各项政策方针里和中国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中发掘资源和素材、依托各种新技术、新媒体，使得教学内容的呈现自然流畅，生动形象，加强学生对祖国文化传统的认同感和自豪感。在小组合作学习、自主探究学习、讨论辩论式学习以及课下真实人物、身边真实事迹为中心的探索、对比型學习中，帮助学生正确认识中国特色，正确认识祖国优秀文化，正确认识时代责任和历史使命。
（2）线上线下引导，价值取向潜移默化
“继承历史文脉，弘扬传统文化”是近几年来我国的热点话题，而互联网技术对于教育的最大贡献就是海量资源共享，以慕课、微课为代表的各种在线课程使得教育形式突破了时间、空间以及地域上的限制，也极大拓宽了学习视野和学习材料，让学习可以随时随地随心开展进行，这样的学习赋予学生高度自由的空间和海量的资源，因此教师必须有的放矢，指导、引导学生利用网络科技提供的平台，线上线下结合专业知识，结合学理阐释，结合社会现实，深度阅读马克思主义经典、正确解读中西文化典籍，在品德修养，批判性思维能力的发展上不断提高。
（3）立德树人为本，弘扬祖国传统精髓
要改变“中国文化失语症”就必须改变西方文化单向输入的现状，大学英语教师在用英语介绍西方文明和道德观念的同时，还要教会学生使用英语传播中华文明，讲中国故事，弘扬祖国的优秀传统文化和当今日新月异的发展，让世界人民更加了解中国，懂得中国，从而达到和平共处、平等交流、共同发展的目标。要实现这一教学目标，不仅需要调整教学内容，增补党和国家的方针政策、祖国科学技术的发展伟业以及中国传统文化的精髓内容进入大学英语课本，而且大学英语教师还应该主动积极地学习并能准确熟练地用英语介绍中国，在两种文化和两种语言中比较自如地切换。课程思政元素自然融合，无缝对接，润物细无声，形成大学英语课堂浸润式中西文化同向同行，协同并存的局面。
四.结束语
习近平总书记在党的十九大报告中指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。如今，大学英语教学面临着更新教学理念，完善教学内容，探索教学方法，凝练考核指标，拓展课程空间的考验，如何让学生依托网络平台，随时随地带着问题去看世界，学文化，在学习英语的同时，培养高尚的思想品德，激发创新和奉献精神，在信息化的社会发展中完善人格，发展职业素养，提升发现问题和解决问题的能力，是大学英语教师面临的崭新使命。大学英语课程作为高校大学生的一门通识类必修课程，如何以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在大学英语教学中融入思政教育，培养学生的语言理解和表达能力，培养学生的“家国情怀”和“世界眼光”，既要学生专业成才，又要促其精神成人，这不仅是大学英语教师教学方法改进的一次挑战，也是大学英语教师角色重塑的一个必然转变，更是大学英语教师落实创新型、复合型和应用型人才培养的一项重要课题。
参考文献
[1]习近平，把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N]，人民日报2016-12-09.
[2]习近平，在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03.
[3]十九大报告.新华网，2017-10-19.
[项目资助]本文为上海理工大学2020年度教师教育发展研究，课程思政专题研究项目《课程思政体系下的大学英语课程教改实施途径研究与建设》的研究成果，并受此项目资助。项目编号：CFTD201006
（作者介绍：顾定兰，上海理工大学外语学院公共英语教研中心主任，副教授）