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物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”所谓兴趣，是指一个人积极探究某种事物的心理倾向.它是人认识问题的情绪变化，反映了人对客观事物积极认识的态度，并表现出对他感兴趣的事物，给予优先注意和积极地探究.兴趣在人的生活、学习中有着重要的意义.在物理教学中，激发学生探究，就是利用生活中常见而又不容易引起人们注意或思考的物理现象和事实，通过恰当的情景，提出问题，使教学问题具有新奇性，使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发学生探究物理科学的动机和兴趣，使其自觉、主动地学习，从而提高课堂教学效果.1在课堂引入中创设情境，激发探究兴趣物理教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，尤其是在讲授物理新课的时候，教师提出的疑问最好是在生活中司空见惯而又不容易引起人注意和思考的问题.例如，在讲解“升华和凝华”一节课时，老师可以先提出在初冬季节常看到的自然现象.如早晨起来，看到草坪上常有一层白霜，这种现象是怎样产生的？这时会激起学生好奇心和求知欲，学生会去积极思考或寻求答案，此时再提出这种现象在夏季为什么没看到，就会更加激发学生探究问题的兴趣，在学生的猜测和回答声中引入这一课：这就是我们这一节课要讲的“升华和凝华”.于是学生对这一问题产生了浓厚的兴趣，带着积极向上饱满的激情听课，收到了极好的效果.再如，在讲解运动的描述一节课时，老师讲发生在第一次世界大战时，法国飞行员在高空用手抓住一颗子弹的真实的故事，然后提出问题，为什么飞行员能抓住高速飞行的子弹？再问，我们坐在教室里谁能抓一颗子弹？这时，会激发起学生们很大的兴趣并积极主动的思考、探究，此时，老师在学生的讨论和疑问中进入这一节的课程内容，学生带着浓厚的兴趣想探究出问题的答案，会产生良好的教学效果.2联系生活实际，激发学生探究兴趣新课程倡导的一个基本理论是“从生活走向物理，从物理走向生活.”新课标目的是要让学生从日常生活中发现物理知识，感受物理就在身边，让学生用物理知识去解开许多未知的实际问题，这样让学生对物理产生亲近感，感到物理知识对自己确实有用，从而激发学生学习物理的兴趣.例如，在八年级第一次上物理时，要讲授“物理就在我们身边”内容时，老师可以不受课本内容的局限，提出一些学生身边常见但又包含许多物理科学的现象，让学生去思考.比如，夏季自来水管壁处为什么会有许多小水珠？夏季天热时拉开冰箱冷冻室门时为什么会有许多白气冒出？节日里彩灯为何能发出不同颜色的光？同样用电，电炉可产生热量，而空调能制冷？为什么吹电扇人就感觉凉爽？为什么一个小个螺丝钉不能浮在水面上，而质量几千吨的航空母舰却能在海上航行？类似这样的问题一经提出，就会在学生的脑海中引起思考，平时那么熟悉的现象为什么我就没有想到呢？是什么原因造成这些想象呢？让学生在大脑中多问几个“为什么”，从而将学生引入物理这个神奇的“世界”，使学生产生好奇和疑问，并积极寻求答案，从而激发学生学习物理的兴趣，为今后的学习激发内在的动力，使其自觉、主动地学习，在生活中学习、探究物理知识.3注重物理实验教学，激发学生探究兴趣物理是一门以实验为基础的自然科学，一切物理理论都来源于物理实验，物理实验是物理学研究的重要方法和手段.物理实验以其直观性、形象性，为学生提供了丰富的感性材料，使其充满趣味性、挑战性、探索性和创造性.注重物理实验，可以极大地引发学生的关注和思考，有效激发学生的好奇和求知欲，充分发挥学生的主体性，提高学生探究学习的兴趣. 如在讲八年级物理“大气压强”一节课时，因为空气看不见，摸不着，日常生活中又不易感到大气压的存在，怎样让学生认识到大气压的存在呢？上课时，教师首先拿出一个插有吸管的空饮料包装盒让学生看，因为这盒学生非常熟悉，但不知老师做什么用，学生很想知道老师下一步要做什么.这时，用嘴通过吸管把盒内空气吸出，让学生观察现象，老师根据现象提出问题：为什么会产生这种现象？让学生积极去思考.接着，再拿出两个橡皮吸盘，让学生看清吸盘内没有能把吸盘粘在一起的物质，先让两吸盘轻轻接触，松手后学生看到两吸盘会自动分开，再将两个吸盘压在一起，挤出盘内空气，这时找两个学生用力拉吸盘，结果没有拉开，学生兴趣大增，觉得不可思议.此时，提出问题：是什么物体施力把吸盘压在一起呢？接着还可以做一些类似验证大气压强存在的实验，使学生真切感受到大气压强的存在.这样可以更好地使学生在轻松活跃的气氛中提升学习物理的兴趣，更好的使课堂教学效果得到提高.在物理教学中，激发学生探究兴趣，可以充分调动学生的主动性和积极性，引发学生的好奇心，促使他们主动观察、积极思考、大胆探究、勇于创新.通过教师对学生探究兴趣的激发，使学生在学习物理过程中对物理产生浓厚的学习兴趣，始终保持积极求索的动力，善于发现问题，能够解决问题，使学生在积极主动地求知欲望中学好物理.