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【摘要】“优化教学模式，构建高效课堂”是全面推行素质教育、深化课程改革的根本要求，而在课堂教学中，要提高教学效率，关键是充分发挥学生的主体作用.课堂教学中，如何调动学生的学习积极性，充分发挥学生自主学习的主体作用，最有效的方法就是培养学生的学习兴趣，激发学生积极参与.
【关键词】数学；课堂；兴趣；策略
兴趣是最好的老师，是学生积极参与教学活动的兴奋剂，培养学生学习数学的兴趣，是学好数学的基础.教学的成功与否，不是靠平时对学生的强制性，而是设法将枯燥乏味数学思想激活，也就是激发学生学习的兴趣.“激趣”就是采用多种方法，运用各种手段，激发学生潜在的学习兴趣，发展他们的主观能动性，促使他们始终怀着浓郁的感情、强烈的求知欲望，主动地、自主地学习研究.做到师生互动，生生互动，小组交流，最终解决数学问题.下面就笔者在实施新课程教学实践中谈点粗浅体会.
一、培养兴趣，积极参与
在数学教学中，如果学生对该学科的学习缺乏热情，就会产生厌学的心理障碍，丧失了主动学习的积极性，所以要提高数学教学质量，使学生由被动学习变为主动参与，调控好学生对学习数学的热情，培养学习兴趣是十分必要的.
为此我在教学中，运用教学手段，十分重视培养学生学习数学的情感.在教学中我把教材内容尽量与实际生活相结合，给学生创设特定的学习环境，让学生在获得数学知识、解决实际问题的过程中亲自体验到数学知识的重要性、广泛性和应用价值，向学生讲述数学知识在祖国国防科学、现代化建设中的重要地位，引发他们参与探索问题和发现规律的欲望.另一方面，我更注意师生的感情沟通，做到尊重学生，平等相待，创设融洽的课堂气氛.学生尊师信道，大胆与教师共同研讨问题.例如在教学余弦定理时，我充分利用同学们十分熟悉的本地资源———武当山引入课题：
武当山是本地的旅游胜地，我们在山脚下看到最高山顶上的建筑是孔庙，很多学生和家长都喜欢到那里许下自己的心愿.你知道孔庙所在的山有多高吗？若感兴趣的话试设计一个测量方案，用你的聪明才智解决这个问题.
问题展示出来同学们就一片哗然，是啊，武当山多高，经常去却从来没有关注过？同学们一下子兴趣盎然，积极探究.
二、重视操作，调动参与
由于数学不同于其他学科，数学的名词术语、定义法则、定理公式推导等，显得单调枯燥，抽象繁杂，学生难以理解掌握，还因个别学生理解能力有限，数学基础差，很难接受教师所讲的内容，久而久之，对数学丧失信心，甚至厌学.
动手操作具有很强的直观性，学生通过动手、动脑、动口、观察等调动多种感官参与学习，对促进学生对知识的内化，启迪学生的思维有很大的帮助.让学生动手操作，是把数学知识综合运用的过程，它有效的解决了数学知识的抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，促进学生积极参与教学的全过程.因此我在课堂中十分重视运用直观教学和实际操作，调动学生参与.
如我在“无理数”这一节的教学中，首先让学生用纸片剪裁出边长为1的两个正方形，然后要求他们将这两个正方形用剪、拼的方法组成一个大正方形，并提出问题：拼出的这个正方形的面积是多少？边长又是多少呢？接着剪裁出两个边长为2的正方形，用同样的方法剪拼成一个大正方形，继续要求同学们思考：这次剪拼出的大正方形，面积、边长又是多少？通过这样的活动，使同学们在动手操作的过程中，积极地思考、计算，发现这类正方形的边长可以用我们没有学过的一种数来表示，教师从而引出无理数的概念.
再如在进行“三角形内角和定理”的教学中，首先要求同学们用纸片剪裁出一个任意的三角形，然后将此三角形的三个内角分别剪下，把三个角的顶点拼到同一点处，此时同学们会惊喜地发现三个内角的和形成了一条直线，为精确起见，让同学们使用量角器进行测量，证明自己的发现，接着引出三角形内角和为180°的定理.
三、优化课堂，促进参与
主动参与是指学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和.是从事创造性学习的一种心理能动状态，即学生由被动学习变为主动学习的过程.优化课堂教学，提高教学效率，这正是新课改的要求.为此，我在课堂教学中，悉心挖掘教材，巧妙运用我校推广的“三段六环导学”教学模式，来优化课堂教学.
“三段”指围绕课堂中心，为落实“先学后教”，强调三个阶段，即课前师生的精心准备，课堂导学互动，课后巩固反思.“六环”指实现高效课堂教学应具备的六个基本环节，即自主学习，提出问题；导入新课，明确目标；师导生学，合作探究；互动交流，突出疑难；达标检测，反馈小结；布置作业，拓展提高.
“三段六环导学”教学模式，为学生积极参与课堂教学提供了平台，使学生成了课堂的主人.通过学生积极主动的参与，把以教师问讲为主体的教学活动，转变为教师引导、学生独立探索、质疑问难、研讨交流的学习过程.这样，学生的知识储量、学习能力、生活阅历的局限，需要借助教师的引领、参与和调度.唱戏的是学生，搭建舞台、导演制作的是教师，使学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性.运用这种模式教学，通过“六个”环节的自主学习，师生互动，让每一位学生都能通过自己的努力和教师的指导有所收获，有所进步，有所发展.教师以参与者、交流者、朋友的身份出现在课堂上，建立了民主、平等、真诚和谐的师生关系，创造了一种宽松活跃，自由舒展的课堂气氛，并在这种气氛中，最大限度的开启了学生的心智，激活学生的灵性，促进学生全面成长，同时也减轻了学生过重的课业负担.
综上所述，在数学教学中，教师能最大限度培养、激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学活动，发挥他们的主体作用，定会收到事半功倍的效果.学生的学习兴趣一旦形成，会产生强烈的求知欲，会自觉参与主动学习产生积极因素，克服惰性现象，这样对学生获取知识，发展自身特长，提高创新能力，都具有积极的促进作用.
【关键词】数学；课堂；兴趣；策略
兴趣是最好的老师，是学生积极参与教学活动的兴奋剂，培养学生学习数学的兴趣，是学好数学的基础.教学的成功与否，不是靠平时对学生的强制性，而是设法将枯燥乏味数学思想激活，也就是激发学生学习的兴趣.“激趣”就是采用多种方法，运用各种手段，激发学生潜在的学习兴趣，发展他们的主观能动性，促使他们始终怀着浓郁的感情、强烈的求知欲望，主动地、自主地学习研究.做到师生互动，生生互动，小组交流，最终解决数学问题.下面就笔者在实施新课程教学实践中谈点粗浅体会.
一、培养兴趣，积极参与
在数学教学中，如果学生对该学科的学习缺乏热情，就会产生厌学的心理障碍，丧失了主动学习的积极性，所以要提高数学教学质量，使学生由被动学习变为主动参与，调控好学生对学习数学的热情，培养学习兴趣是十分必要的.
为此我在教学中，运用教学手段，十分重视培养学生学习数学的情感.在教学中我把教材内容尽量与实际生活相结合，给学生创设特定的学习环境，让学生在获得数学知识、解决实际问题的过程中亲自体验到数学知识的重要性、广泛性和应用价值，向学生讲述数学知识在祖国国防科学、现代化建设中的重要地位，引发他们参与探索问题和发现规律的欲望.另一方面，我更注意师生的感情沟通，做到尊重学生，平等相待，创设融洽的课堂气氛.学生尊师信道，大胆与教师共同研讨问题.例如在教学余弦定理时，我充分利用同学们十分熟悉的本地资源———武当山引入课题：
武当山是本地的旅游胜地，我们在山脚下看到最高山顶上的建筑是孔庙，很多学生和家长都喜欢到那里许下自己的心愿.你知道孔庙所在的山有多高吗？若感兴趣的话试设计一个测量方案，用你的聪明才智解决这个问题.
问题展示出来同学们就一片哗然，是啊，武当山多高，经常去却从来没有关注过？同学们一下子兴趣盎然，积极探究.
二、重视操作，调动参与
由于数学不同于其他学科，数学的名词术语、定义法则、定理公式推导等，显得单调枯燥，抽象繁杂，学生难以理解掌握，还因个别学生理解能力有限，数学基础差，很难接受教师所讲的内容，久而久之，对数学丧失信心，甚至厌学.
动手操作具有很强的直观性，学生通过动手、动脑、动口、观察等调动多种感官参与学习，对促进学生对知识的内化，启迪学生的思维有很大的帮助.让学生动手操作，是把数学知识综合运用的过程，它有效的解决了数学知识的抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，促进学生积极参与教学的全过程.因此我在课堂中十分重视运用直观教学和实际操作，调动学生参与.
如我在“无理数”这一节的教学中，首先让学生用纸片剪裁出边长为1的两个正方形，然后要求他们将这两个正方形用剪、拼的方法组成一个大正方形，并提出问题：拼出的这个正方形的面积是多少？边长又是多少呢？接着剪裁出两个边长为2的正方形，用同样的方法剪拼成一个大正方形，继续要求同学们思考：这次剪拼出的大正方形，面积、边长又是多少？通过这样的活动，使同学们在动手操作的过程中，积极地思考、计算，发现这类正方形的边长可以用我们没有学过的一种数来表示，教师从而引出无理数的概念.
再如在进行“三角形内角和定理”的教学中，首先要求同学们用纸片剪裁出一个任意的三角形，然后将此三角形的三个内角分别剪下，把三个角的顶点拼到同一点处，此时同学们会惊喜地发现三个内角的和形成了一条直线，为精确起见，让同学们使用量角器进行测量，证明自己的发现，接着引出三角形内角和为180°的定理.
三、优化课堂，促进参与
主动参与是指学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和.是从事创造性学习的一种心理能动状态，即学生由被动学习变为主动学习的过程.优化课堂教学，提高教学效率，这正是新课改的要求.为此，我在课堂教学中，悉心挖掘教材，巧妙运用我校推广的“三段六环导学”教学模式，来优化课堂教学.
“三段”指围绕课堂中心，为落实“先学后教”，强调三个阶段，即课前师生的精心准备，课堂导学互动，课后巩固反思.“六环”指实现高效课堂教学应具备的六个基本环节，即自主学习，提出问题；导入新课，明确目标；师导生学，合作探究；互动交流，突出疑难；达标检测，反馈小结；布置作业，拓展提高.
“三段六环导学”教学模式，为学生积极参与课堂教学提供了平台，使学生成了课堂的主人.通过学生积极主动的参与，把以教师问讲为主体的教学活动，转变为教师引导、学生独立探索、质疑问难、研讨交流的学习过程.这样，学生的知识储量、学习能力、生活阅历的局限，需要借助教师的引领、参与和调度.唱戏的是学生，搭建舞台、导演制作的是教师，使学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性.运用这种模式教学，通过“六个”环节的自主学习，师生互动，让每一位学生都能通过自己的努力和教师的指导有所收获，有所进步，有所发展.教师以参与者、交流者、朋友的身份出现在课堂上，建立了民主、平等、真诚和谐的师生关系，创造了一种宽松活跃，自由舒展的课堂气氛，并在这种气氛中，最大限度的开启了学生的心智，激活学生的灵性，促进学生全面成长，同时也减轻了学生过重的课业负担.
综上所述，在数学教学中，教师能最大限度培养、激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学活动，发挥他们的主体作用，定会收到事半功倍的效果.学生的学习兴趣一旦形成，会产生强烈的求知欲，会自觉参与主动学习产生积极因素，克服惰性现象，这样对学生获取知识，发展自身特长，提高创新能力，都具有积极的促进作用.