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大学生思想政治教育，是高校教师教书育人的一项重要使命。思想政治教育与《财经应用文写作》写作的高度融合，是《财经应用文写作》教学改革和教材开发的重要举措。本文重点阐述了思想政治教育在《财经应用文写作》教学中被忽视的现状，《财经应用文写作》与思想政治教育融合的重要意义，最后提出将思想政治教育与《财经应用文写作》写作融合的方法和建议，以此推动《财经应用文写作》的教学改革和教材开发。
《财经应用文写作》是许多本科院校针对性非中文类专业学生开设的一门公共基础课，也是针对财经类专业学生学习的一门重要基础课。这门课程的学习，对提高学生的阅读能力、写作能力和分析能力大有禆益。然而，现实的情况是，很多学生在进行公文写作时或是应用文体写作时，是非不分，政治意识不强，甚至有的公文有严重的政治偏见或意识形态的错误，如有的经济诉讼居然以美国的法律条款作为准绳;有的老师在教学中教学内容陈旧，教学过程单调，学生也觉得索然无味，味同嚼腊，根本提不起学习兴趣。这些现象的出现，说明《财经应用文写作》的教学设计和教材内容必须作出修改，而要改变这种现象，最好的办法是在《财经应用文写作》中融入思想政治教育内容，做好教学设计和教材开发，努力探索思想政治教育与写作技巧、寫作方法、写作内容之间的关系，确立思想政治教育在《财经应用文写作》中的主旨地位。
一、财经应用写作教材开发中存在的问题
当前，《财经应用文写作》教材众多，林林总总，层次不齐，而将思想政治教育贯穿在《财经应用文写作》中的教材，更是凤毛鳞角，屈指可数。当前，财经教材中，忽视思想政治教育普遍存在，主要表现在：一是认为思想政治教育是政治理论教师的事情，与《财经应用文写作》无关，教师在讲解《财经应用文写作》时，往往就事论事，不牵涉政治教育;二是教材体系和教学内容偏向内容的文学性、案例的实用性、写作的规范性、语言的平实性，但对内容的政治导向性却往往视而不见。例如，有的公文写作非常规范，但其思想的导向性却是错误的，如一味以西方实用文化、享乐文化、西方案例渗透在《财经应用文写作》中，却对中华传统优秀文化，中国特色社会主义思想、党的十九大报告等思想政治教育内容往往忽视，没有引入教学中，由此导致的后果是，学生的思想政治教育缺位，学生的写作水平深度不够，定位不准，缺少灵魂，教学内容与教学效果达不到有机统一。
二、《财经应用文写作》教材在思想政治教育的作用
（一）思想政治教育的高度决定《财经应用文写作》的高度
《财经应用文写作》的主旨，从某种意义上说，决定《财经应用文写作》的成败，也关系到《财经应用文写作》的价值导向。一篇优秀的财经应用文，无论是其写作的立意，还是材料上的选取，都受到应用文主旨的支配，如果作者的立意高、站得高、看德远，那么，作者就容易抓住事物的本质，进而围绕主旨，驾驭材料，谋篇布局，高屋建瓴，写出蕴含深意的财经应用文体。反之，则是是非不分，颠倒黑白，甚至写出的应用文给社会带来负面影响，如拜金主义，享乐主义，实用主义，一切追求短平快，对复杂的社会经济缺乏应有的思辨能力，导致学生难以写出一定思想深度的财经应用文。
习近平总书记提出“教育是国之大计、党之大计”，在《财经应用文写作》中，我们教师必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，深刻认识到立德树人是教育的根本任务，培养什么人，是教育的首要问题。
（二）政治理论水平的高低影响财经应用写作水平的高低
一篇优秀的财经应用文，要求作者必须具有一定的政治理论水平，作者能以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，分析和理解当今社会经济活动中的各种现象，能够正确理解和贯彻党的各项政策。只有这样，才能保证我们的财经应用写作具有较好的广度和深度。例如，2020年，全国一盘棋抗击新型冠状病毒，有的学生根据个人掌握的材料，写出一份调查报告，认为是武汉人吃野生蝙蝠导致被病毒感染，也有人认为是武汉病毒研究所不小心将试验动物传到华南海鲜市场，导致感染，这些分析都缺乏可靠的证据，姑且不论该篇调查报告的调查对象上存在问题，对调查对象缺乏深入研究，缺乏普遍性和典型性，仅从其写作观点上看，缺乏应用的政治理论水平，得出想当然的错误结论。由此可见，在《财经应用文写作》的写作中，必须将政治理论水平放在突出的位置，运用马列主义、毛泽东思想，从复杂的社会现象中，辩证分析所调查的事实，才能得出正确的观点，而不是人云亦云。例如，笔者在讲授调查报告时，要学生调查某个国有企业，并站在企业者的高度写一篇报告，最后让学生围绕国有企业改革出路讨论，如何加强国有企业改革，学生提出的思路和看法也挺多，包括：国有企业改制愿望迫切、社会保障体系亟待完善和国有企业负担比较沉重，要进一步降低税赋等等。
（三）思想教育影响着财经应用文的行文语言
《财经应用文写作》作为思想性，政策性均很强的一门写作课程，其语言的写作更是有着特殊的要求，《财经应用文写作》的语言要求精准、平实、恰当，在行文中，作者既要精准平实，通俗易懂描述财经现象，又要反映当时的语言环境和实际情况。例如，在表彰时，要热情兴奋;批评时，要严肃认真;提建议时，要诚恳坦率;向上级行文时，要谦恭而不可阿谀奉承;对下级行文时，要既威严又不失关心爱护，切合时代要求。这都要求教师在讲授过程中，既要教行文之法，又要教做人之道，努力实现习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时，强调“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。
三、思想政治教育与财经应用写作课程融合的方法与途径
（一）以任务驱动教学法改革教学方式，融入思想政治教育 《财经应用文写作》的实用性、可操作性强，而任务驱动教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学模式，这种教学模式 的特点是，教师可以通过设计教学任务，将讲授的知识点融进教学任务中，学生通过完成任务，掌握知识目标，而且，学生在学习的过程中，可以针对学习任务提出问题，并解决问题的各种方案，这种教学模式可充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，培养学生的创新能力。
在这个过程中，如果教师能够很好地将思想政治教育融入学习任务中，就能使学生潜移默化的接受思想政治教育，如教师在安排市场调查报告的学习任务时，可将当年毛泽东撰写的《湖南农民运动调查报告》给学生展示，让学生了解当年毛泽东是在什么背景下，实事求是地写出调查报告，为指导中国革命服务，使学生在撰写调查报告时，掌握实事求是的探索精神。
（二）教学过程中注重因材施教
《财经应用文写作》涉及的范围广，文体众多，因此，在教学过程中，对学生进行思想政治教育时，不能一概而论，要选择性施教。譬如，2020年抗击新型冠状病毒中，我们可以看到有些公文，缺乏深入实际分析，密切联系群众，公文中带有严重的官僚主义、形式主义、文牍主义，使群众不明真相，没有认识到新型冠状病毒的严重危害，给人民生命财产带来重大损失。因此，我们在讲解公文写作时，要教育学生密切联系群众，实事求是，写出的公文要符合实际情况，另外，在讲解经济合同时，要告诉学生，合同一旦订立，合同双方责任人就必须承担相应的责任，履行相应的义务，要向学生介绍《中华人民共和国合同法》条款，帮助学生认识到法律的严肃性，自觉养成遵纪守法的好习惯，对合同中的条款，要实事求是字斟句酌，切不可马虎大意，进而向学生讲解做人的道理，君子一诺千金，切不可“人而无信，不知其可”。
（三）以思想政治教育案例贯穿于《财经应用文写作》教学设计中
《财经应用文写作》的写作，其内容带有一定的枯燥性，教师在教学设计中，应千方百计调动学生的好奇心，将思想政治教育中的鲜活案例，结合教学内容，绘声绘色的讲解给学生听，如笔者在讲解经济诉讼纠纷起诉书时，引用一个案例，有一对夫妻离婚，因财产纠纷对薄公堂，据法院调查，原来是丈夫在妻子不知情的情况下赌博欠下1百万巨款，要妻子偿还一半，另外，将夫妻共同财产转移至其大哥名下，使妻子分不到财产。最后在法官的调查和调解下，妻子终于分到了自己应得的财产，丈夫赌博欠下的债务也不应归还。这个案例说明，婚姻的经营要像事业经营一样，要诚实守信，切不可采用马太效应，赢者通吃，否则，最后的结果是鸡飞蛋打，曲终人散。
（四）应进一步加强教材建设，在《财经应用文写作》教材内容中嵌入思想政治教育
教材是教师传授知识的重要工具，也是学生学习知识的重要依据。因此，搞好教材建设至关重要，《财经应用文写作》教材的内容编排中，应将马列主义、毛泽东思想、中华民族优秀传统文化、党的十九大精神等材料融进《财经应用文写作》教材中，在具体的文体写作中，可以以鲜活案例、优质文章、名言警句、诗词歌赋、内容链接等形式，融入不同的文体写作中，增加财经应用文的可读性、趣味性和实用性，在教材内容编排中，可以设想：每一个章节中，先安排“写作案例分析”，包括“故事阅读”和“写作实例”，“故事阅读”是思想政治教育中经常发生的故事，是设计的“思政情景实际”，由此引出所要讲述的应用文。“写作实例”是由“思政故事阅读”引出的对应写作范文，是设计的“工作任务需求”。“指导与思考”，是将“思政情景实际”和“工作任务需求”结合起来，说明写作范文的来龙去脉和材料取舍，帮助学生分析和理解范文的写作过程，从而掌握“過程性知识”，形成“认知能力”或曰“心智能力”。这也是对“基于工作任务需求与生活情景实际的项目课程开发”理论的具体体现，是强化课堂写作训练，有效落实“教、学、做”合一的重大举措，使《财经应用文写作》的教材内容更丰满，从而增加学生的吸引力，全面提高学生的综合素养，达到《财经应用文写作》的教学效果。（作者单位：1.广州商学院 2.广州康大职业技术学院）
本文是广东省教育厅质量工程，大学生实践教学基地项目：广州商学院金融综合实践教学基地（陈德余主持）的阶段性成果：课题编号：2018SJXWSJJYJD01。
《财经应用文写作》是许多本科院校针对性非中文类专业学生开设的一门公共基础课，也是针对财经类专业学生学习的一门重要基础课。这门课程的学习，对提高学生的阅读能力、写作能力和分析能力大有禆益。然而，现实的情况是，很多学生在进行公文写作时或是应用文体写作时，是非不分，政治意识不强，甚至有的公文有严重的政治偏见或意识形态的错误，如有的经济诉讼居然以美国的法律条款作为准绳;有的老师在教学中教学内容陈旧，教学过程单调，学生也觉得索然无味，味同嚼腊，根本提不起学习兴趣。这些现象的出现，说明《财经应用文写作》的教学设计和教材内容必须作出修改，而要改变这种现象，最好的办法是在《财经应用文写作》中融入思想政治教育内容，做好教学设计和教材开发，努力探索思想政治教育与写作技巧、寫作方法、写作内容之间的关系，确立思想政治教育在《财经应用文写作》中的主旨地位。
一、财经应用写作教材开发中存在的问题
当前，《财经应用文写作》教材众多，林林总总，层次不齐，而将思想政治教育贯穿在《财经应用文写作》中的教材，更是凤毛鳞角，屈指可数。当前，财经教材中，忽视思想政治教育普遍存在，主要表现在：一是认为思想政治教育是政治理论教师的事情，与《财经应用文写作》无关，教师在讲解《财经应用文写作》时，往往就事论事，不牵涉政治教育;二是教材体系和教学内容偏向内容的文学性、案例的实用性、写作的规范性、语言的平实性，但对内容的政治导向性却往往视而不见。例如，有的公文写作非常规范，但其思想的导向性却是错误的，如一味以西方实用文化、享乐文化、西方案例渗透在《财经应用文写作》中，却对中华传统优秀文化，中国特色社会主义思想、党的十九大报告等思想政治教育内容往往忽视，没有引入教学中，由此导致的后果是，学生的思想政治教育缺位，学生的写作水平深度不够，定位不准，缺少灵魂，教学内容与教学效果达不到有机统一。
二、《财经应用文写作》教材在思想政治教育的作用
（一）思想政治教育的高度决定《财经应用文写作》的高度
《财经应用文写作》的主旨，从某种意义上说，决定《财经应用文写作》的成败，也关系到《财经应用文写作》的价值导向。一篇优秀的财经应用文，无论是其写作的立意，还是材料上的选取，都受到应用文主旨的支配，如果作者的立意高、站得高、看德远，那么，作者就容易抓住事物的本质，进而围绕主旨，驾驭材料，谋篇布局，高屋建瓴，写出蕴含深意的财经应用文体。反之，则是是非不分，颠倒黑白，甚至写出的应用文给社会带来负面影响，如拜金主义，享乐主义，实用主义，一切追求短平快，对复杂的社会经济缺乏应有的思辨能力，导致学生难以写出一定思想深度的财经应用文。
习近平总书记提出“教育是国之大计、党之大计”，在《财经应用文写作》中，我们教师必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，深刻认识到立德树人是教育的根本任务，培养什么人，是教育的首要问题。
（二）政治理论水平的高低影响财经应用写作水平的高低
一篇优秀的财经应用文，要求作者必须具有一定的政治理论水平，作者能以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，分析和理解当今社会经济活动中的各种现象，能够正确理解和贯彻党的各项政策。只有这样，才能保证我们的财经应用写作具有较好的广度和深度。例如，2020年，全国一盘棋抗击新型冠状病毒，有的学生根据个人掌握的材料，写出一份调查报告，认为是武汉人吃野生蝙蝠导致被病毒感染，也有人认为是武汉病毒研究所不小心将试验动物传到华南海鲜市场，导致感染，这些分析都缺乏可靠的证据，姑且不论该篇调查报告的调查对象上存在问题，对调查对象缺乏深入研究，缺乏普遍性和典型性，仅从其写作观点上看，缺乏应用的政治理论水平，得出想当然的错误结论。由此可见，在《财经应用文写作》的写作中，必须将政治理论水平放在突出的位置，运用马列主义、毛泽东思想，从复杂的社会现象中，辩证分析所调查的事实，才能得出正确的观点，而不是人云亦云。例如，笔者在讲授调查报告时，要学生调查某个国有企业，并站在企业者的高度写一篇报告，最后让学生围绕国有企业改革出路讨论，如何加强国有企业改革，学生提出的思路和看法也挺多，包括：国有企业改制愿望迫切、社会保障体系亟待完善和国有企业负担比较沉重，要进一步降低税赋等等。
（三）思想教育影响着财经应用文的行文语言
《财经应用文写作》作为思想性，政策性均很强的一门写作课程，其语言的写作更是有着特殊的要求，《财经应用文写作》的语言要求精准、平实、恰当，在行文中，作者既要精准平实，通俗易懂描述财经现象，又要反映当时的语言环境和实际情况。例如，在表彰时，要热情兴奋;批评时，要严肃认真;提建议时，要诚恳坦率;向上级行文时，要谦恭而不可阿谀奉承;对下级行文时，要既威严又不失关心爱护，切合时代要求。这都要求教师在讲授过程中，既要教行文之法，又要教做人之道，努力实现习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时，强调“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。
三、思想政治教育与财经应用写作课程融合的方法与途径
（一）以任务驱动教学法改革教学方式，融入思想政治教育 《财经应用文写作》的实用性、可操作性强，而任务驱动教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学模式，这种教学模式 的特点是，教师可以通过设计教学任务，将讲授的知识点融进教学任务中，学生通过完成任务，掌握知识目标，而且，学生在学习的过程中，可以针对学习任务提出问题，并解决问题的各种方案，这种教学模式可充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，培养学生的创新能力。
在这个过程中，如果教师能够很好地将思想政治教育融入学习任务中，就能使学生潜移默化的接受思想政治教育，如教师在安排市场调查报告的学习任务时，可将当年毛泽东撰写的《湖南农民运动调查报告》给学生展示，让学生了解当年毛泽东是在什么背景下，实事求是地写出调查报告，为指导中国革命服务，使学生在撰写调查报告时，掌握实事求是的探索精神。
（二）教学过程中注重因材施教
《财经应用文写作》涉及的范围广，文体众多，因此，在教学过程中，对学生进行思想政治教育时，不能一概而论，要选择性施教。譬如，2020年抗击新型冠状病毒中，我们可以看到有些公文，缺乏深入实际分析，密切联系群众，公文中带有严重的官僚主义、形式主义、文牍主义，使群众不明真相，没有认识到新型冠状病毒的严重危害，给人民生命财产带来重大损失。因此，我们在讲解公文写作时，要教育学生密切联系群众，实事求是，写出的公文要符合实际情况，另外，在讲解经济合同时，要告诉学生，合同一旦订立，合同双方责任人就必须承担相应的责任，履行相应的义务，要向学生介绍《中华人民共和国合同法》条款，帮助学生认识到法律的严肃性，自觉养成遵纪守法的好习惯，对合同中的条款，要实事求是字斟句酌，切不可马虎大意，进而向学生讲解做人的道理，君子一诺千金，切不可“人而无信，不知其可”。
（三）以思想政治教育案例贯穿于《财经应用文写作》教学设计中
《财经应用文写作》的写作，其内容带有一定的枯燥性，教师在教学设计中，应千方百计调动学生的好奇心，将思想政治教育中的鲜活案例，结合教学内容，绘声绘色的讲解给学生听，如笔者在讲解经济诉讼纠纷起诉书时，引用一个案例，有一对夫妻离婚，因财产纠纷对薄公堂，据法院调查，原来是丈夫在妻子不知情的情况下赌博欠下1百万巨款，要妻子偿还一半，另外，将夫妻共同财产转移至其大哥名下，使妻子分不到财产。最后在法官的调查和调解下，妻子终于分到了自己应得的财产，丈夫赌博欠下的债务也不应归还。这个案例说明，婚姻的经营要像事业经营一样，要诚实守信，切不可采用马太效应，赢者通吃，否则，最后的结果是鸡飞蛋打，曲终人散。
（四）应进一步加强教材建设，在《财经应用文写作》教材内容中嵌入思想政治教育
教材是教师传授知识的重要工具，也是学生学习知识的重要依据。因此，搞好教材建设至关重要，《财经应用文写作》教材的内容编排中，应将马列主义、毛泽东思想、中华民族优秀传统文化、党的十九大精神等材料融进《财经应用文写作》教材中，在具体的文体写作中，可以以鲜活案例、优质文章、名言警句、诗词歌赋、内容链接等形式，融入不同的文体写作中，增加财经应用文的可读性、趣味性和实用性，在教材内容编排中，可以设想：每一个章节中，先安排“写作案例分析”，包括“故事阅读”和“写作实例”，“故事阅读”是思想政治教育中经常发生的故事，是设计的“思政情景实际”，由此引出所要讲述的应用文。“写作实例”是由“思政故事阅读”引出的对应写作范文，是设计的“工作任务需求”。“指导与思考”，是将“思政情景实际”和“工作任务需求”结合起来，说明写作范文的来龙去脉和材料取舍，帮助学生分析和理解范文的写作过程，从而掌握“過程性知识”，形成“认知能力”或曰“心智能力”。这也是对“基于工作任务需求与生活情景实际的项目课程开发”理论的具体体现，是强化课堂写作训练，有效落实“教、学、做”合一的重大举措，使《财经应用文写作》的教材内容更丰满，从而增加学生的吸引力，全面提高学生的综合素养，达到《财经应用文写作》的教学效果。（作者单位：1.广州商学院 2.广州康大职业技术学院）
本文是广东省教育厅质量工程，大学生实践教学基地项目：广州商学院金融综合实践教学基地（陈德余主持）的阶段性成果：课题编号：2018SJXWSJJYJD01。