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我国正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面，是关注学生情感的发展，把学生情感态度的培养列入课程教学的目标，并渗入到学科教育和教学之中。新课标对于情感态度的定义为：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。基础教育阶段的英语课程不仅发展学生的语言知识和语言技能，且将培养学生积极向上的情感态度列为课程目标之一。因此，在英语教学中，我们应培养学生积极的情感态度，以提高学习效果，促进他们的全面发展。
一、转变观念，树立正确教学观与学生观
传统的教学过程是知识传递过程，教师是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者，课程与教学走向对立，教学变得刻板而沉闷，课堂教学表现为教师对学生单向“培养”活动；老师是知识的权威、课堂的主宰，学生只是被动的听众，最终可能导致学生厌学，使教学失去生命力。新课程把“一切为了每一个学生的发展”作为教学核心理念，这意味着把课堂交给学生，学生成为被关注的对象，教师不仅要关注学生知识的习得，且应关注学生的情感体验，关注学生的人格培养。教学过程应是师生积极互动、共同发展的过程——师生分享彼此的知识和经验，交流彼此的情感和体验。
二、提高修养，控制教师负面职业生活情绪
教师应确立一种积极的人性观和促进态度，对学生的发展充满信心。教师应善于控制自己的情感，抑制消极情绪，这是教师的基本职业修养。教师不要将消极情绪带到课堂、不要让学生的情绪左右自己、避免对优等生的偏爱和对差生的偏见、学会反思，并不断提升个人情感素养。
三、激发情趣，利用多样化教学手段提高效率
1.精心设计任务，激发学生兴趣。英语教学欲达到良好效果，须激发学生的学习兴趣。倡导课堂任务活动，让学生真正成为学习的主体，激活他们内在的动力。学生在活动中动口、动手、动脑，无论是观察力、注意力、想象力、思维等智力因素，还是意志、品质、情感、态度、性格等非智力因素，都会得到有效发展。
2.借助教学内容，开发情感资源。教师从情感上对教学内容进行组织和加工，在呈现教学内容的过程中发挥情感的积极作用。导入要有情趣，以学生身边事、感兴趣的事为切入口，设计相关情景，唤起学生的情感，求得情感的共鸣；教师要善于利用教材中的教学内容引发学生积极的情感体验。
3.利用多媒体教学，培养学习兴趣。应用现代教学技术手段，通过多媒体课件形式，深挖教材中"快乐因素"与知识的衔接点，在情景中设难解凝，让学生视听结合，身临其境，对英语学习产生浓厚兴趣，培养语言能力。
四、营造氛围，创建民主、和谐的师生关系
1.协作的师生关系。强制性教学易伤害学生自信心、自尊心，引起他们对教师的反感、恐惧，也易扼杀他们的学习兴趣。过去的观念：“你不会学习，我教你学习；你不愿意学习，我强制你学习。” 现在的观念：“你不会学习，我引导你学习；你不愿意学习，我吸引你学习。” 师生之间应建立平等的协作关系。
2.和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，“爱”是核心要素。教师应对学生倾注热情，给予广泛关注。“爱”将教学中存在的师生“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系；“爱”使师生在相互依存中取得心灵的沟通，分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
3.互动的师生关系。教学过程是一种师生交互作用的历程。师生互动的质量，在一定程度上对教学活动效果起着决定性影响。在教学中，教师总是由某种观念(如教育观、学生观、质量观)支配其教学行为，对学生施加影响，而学生也会根据自己的价值取向，理解和接受教师的影响，并在行动上做出反应，这进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。“教师教学有热情、方法新→学生学习主动、成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更精益求精。”这是师生互动的正效应。
五、讲究策略，理性客观评价学生的学习
尝试形成性评价和终结性评价并重的原则，多层次、多角度、客观评价学生。既重视学生的学习结果，又关注其学习过程，对学生课内外学习行为、学习能力和参与合作的程度进行理性客观评价。在课堂上，教师应对不同学生采取不同评价标准，在不同场合采取不同评价形式，这种评价可以转化为学生的学习动力。教师要善于发现每个学生的闪光点，多使用一些激励性评价，关爱、欣赏、理性评价每个学生，充分凸显学生的学习潜能。
六、开展活动，增强师生间的情感互动交流
英语课堂教学是学生学习英语和教师进行素质教育的主途径，英语课外活动是课堂教学的延伸。新课程改革强调学生用英语做事，在做事过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作能力。课外活动的目的是给学生创造更充足的时空，去进行“参与、实践、体验、交流与合作”的学习，从而“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”因此，教师应在教学过程中根据学生心理和生理特点，采用多样化的教学方法，激发和培养学生学习英语的兴趣；精心安排并参与英语课外活动，使学生的课内所学与课外活动创造性地联系起来，提高英语学习效率，增强师生间的情感交流。
总之，教师要善于感悟情感，以热情的态度、亲切的语气、激昂的精神、快乐的情绪，以一个服务者的身份帮助学生、做学生的知心朋友。搭建一个师生之间、学生之间的伙伴式学习平台，引导学生在知识的海洋中飞翔。
一、转变观念，树立正确教学观与学生观
传统的教学过程是知识传递过程，教师是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者，课程与教学走向对立，教学变得刻板而沉闷，课堂教学表现为教师对学生单向“培养”活动；老师是知识的权威、课堂的主宰，学生只是被动的听众，最终可能导致学生厌学，使教学失去生命力。新课程把“一切为了每一个学生的发展”作为教学核心理念，这意味着把课堂交给学生，学生成为被关注的对象，教师不仅要关注学生知识的习得，且应关注学生的情感体验，关注学生的人格培养。教学过程应是师生积极互动、共同发展的过程——师生分享彼此的知识和经验，交流彼此的情感和体验。
二、提高修养，控制教师负面职业生活情绪
教师应确立一种积极的人性观和促进态度，对学生的发展充满信心。教师应善于控制自己的情感，抑制消极情绪，这是教师的基本职业修养。教师不要将消极情绪带到课堂、不要让学生的情绪左右自己、避免对优等生的偏爱和对差生的偏见、学会反思，并不断提升个人情感素养。
三、激发情趣，利用多样化教学手段提高效率
1.精心设计任务，激发学生兴趣。英语教学欲达到良好效果，须激发学生的学习兴趣。倡导课堂任务活动，让学生真正成为学习的主体，激活他们内在的动力。学生在活动中动口、动手、动脑，无论是观察力、注意力、想象力、思维等智力因素，还是意志、品质、情感、态度、性格等非智力因素，都会得到有效发展。
2.借助教学内容，开发情感资源。教师从情感上对教学内容进行组织和加工，在呈现教学内容的过程中发挥情感的积极作用。导入要有情趣，以学生身边事、感兴趣的事为切入口，设计相关情景，唤起学生的情感，求得情感的共鸣；教师要善于利用教材中的教学内容引发学生积极的情感体验。
3.利用多媒体教学，培养学习兴趣。应用现代教学技术手段，通过多媒体课件形式，深挖教材中"快乐因素"与知识的衔接点，在情景中设难解凝，让学生视听结合，身临其境，对英语学习产生浓厚兴趣，培养语言能力。
四、营造氛围，创建民主、和谐的师生关系
1.协作的师生关系。强制性教学易伤害学生自信心、自尊心，引起他们对教师的反感、恐惧，也易扼杀他们的学习兴趣。过去的观念：“你不会学习，我教你学习；你不愿意学习，我强制你学习。” 现在的观念：“你不会学习，我引导你学习；你不愿意学习，我吸引你学习。” 师生之间应建立平等的协作关系。
2.和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，“爱”是核心要素。教师应对学生倾注热情，给予广泛关注。“爱”将教学中存在的师生“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系；“爱”使师生在相互依存中取得心灵的沟通，分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
3.互动的师生关系。教学过程是一种师生交互作用的历程。师生互动的质量，在一定程度上对教学活动效果起着决定性影响。在教学中，教师总是由某种观念(如教育观、学生观、质量观)支配其教学行为，对学生施加影响，而学生也会根据自己的价值取向，理解和接受教师的影响，并在行动上做出反应，这进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。“教师教学有热情、方法新→学生学习主动、成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更精益求精。”这是师生互动的正效应。
五、讲究策略，理性客观评价学生的学习
尝试形成性评价和终结性评价并重的原则，多层次、多角度、客观评价学生。既重视学生的学习结果，又关注其学习过程，对学生课内外学习行为、学习能力和参与合作的程度进行理性客观评价。在课堂上，教师应对不同学生采取不同评价标准，在不同场合采取不同评价形式，这种评价可以转化为学生的学习动力。教师要善于发现每个学生的闪光点，多使用一些激励性评价，关爱、欣赏、理性评价每个学生，充分凸显学生的学习潜能。
六、开展活动，增强师生间的情感互动交流
英语课堂教学是学生学习英语和教师进行素质教育的主途径，英语课外活动是课堂教学的延伸。新课程改革强调学生用英语做事，在做事过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作能力。课外活动的目的是给学生创造更充足的时空，去进行“参与、实践、体验、交流与合作”的学习，从而“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”因此，教师应在教学过程中根据学生心理和生理特点，采用多样化的教学方法，激发和培养学生学习英语的兴趣；精心安排并参与英语课外活动，使学生的课内所学与课外活动创造性地联系起来，提高英语学习效率，增强师生间的情感交流。
总之，教师要善于感悟情感，以热情的态度、亲切的语气、激昂的精神、快乐的情绪，以一个服务者的身份帮助学生、做学生的知心朋友。搭建一个师生之间、学生之间的伙伴式学习平台，引导学生在知识的海洋中飞翔。