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美术课堂的作业展示是美术课堂教学过程中的不可忽视的环节。通过对学生作业的展示评价，可以了解学生学的情况，也能反映教师教的情况。在检查学生课堂作业时，我们通过对课堂的适当评价，找出他们各自的优缺点，让美术教学更具有效性。美术课中我们总希望通过“晾作品”，来对课堂“量效果”，从而达到“亮课堂”的目的。是的，作品“晾”得好，那是事半功倍的，但是，在进行美术作业展示时我们还常常会遇到一些看似不起眼的“小”问题。
一、小组合作的美术作品该由谁来“晾”
[案例一]当教学《面具》这一课时，教师要求学生既可以自主独立完成作业，也可以找伙伴合作完成作业。坐同桌的邵乾成和李沁滢同学决定合作完成作业。他们用了大约十几分钟做了一面造型别致的舞会面具。到了该展示作品的时候了，两个同学却产生了争执，作品只能戴在一个同学的头上上台进行展示，可他们两个都很想戴着这一面漂亮的面具上台展示。此时教室里嘈杂的声音比较大，因为同学们正在陆续上台准备展示作品，对这两个小声争执的孩子，忙于上课的教师根本也不可能发现。只见身材高大魁梧一些的邵前程同学抢先把面具戴在了自己的头上，一只手扶住面具，另一只手阻挡李沁滢同学抢面具的动作。李沁滢在一边小声地央求道：“给我戴下吧……”邵乾成同学根本没有理她，噔、噔、蹬上台展示去了。
这堂课中发生的事在小组合作中具有一定的典型性：合作的美术作品该由谁来展示呢？那就要求必须有人作出牺牲了。在本案例中，高大的同学不等伙伴同意就抢走了展示权，这对另一个合作者是很不公平的。而且在介绍作品的时候展示者又没有介绍自己的合作伙伴，这就会导致另一名同学的不满，进而对以后的小组合作失去信心。这种小组合作的结果和我们最初的教育目的是相悖的。在很多公开课上，忙碌的教师很难发现这一类的问题，即使发现了，也不会认真处理的，因为它和我们的课堂教学的最后“评价效果”是没有多大关联的，弄不好还影响课堂的“评价效果”。所以我认为，很多公开课上教师对这类小事的有意无意的忽略，就是教育的一种缺失，给学生心灵带来的长久的不良影响是不可估量的，由此，对于小组合作的展示方式提出了更高的要求。
二、课堂上没做完的作业该怎么“晾”
[案例二]公开课的课堂环节设计时间是比较紧凑的，每个环节的设计教师在课前都是预设好的，然而学生在预设的范围内是否能成功地完成任务呢？每节课都是不一样的。那对还没有完成作业的学生教师该怎么办呢？到了作业展示环节，只有一小部分学生完成了作业，由于需要作业展示，教师只好催促一些还没做好的学生把作品拿上去展示，一个没完成的同学在教师的“劝导”下走上台展示，此时孩子只想一心一意地把手中的作业做成自己想要的效果，但他在教师“劝导下”又没有别的选择，还是上台展示了自己不满意的半成品，当然展示的过程不会很精彩。
一般来讲，听课教师评价美术课堂的教学效果，经常会把学生完成课堂作业的效果当作衡量的一个手段。而教师也常以完成一件较为满意的课堂作品来衡量学生这一堂课的表现。很显然，这种“一锤定音”的评价，不能全面反映学生的学习状况，一些学生的创作似乎就要慢人家半拍，但也许他的作品是其他同学无法比拟的。那么学生在课堂上要不要展示自己的作业呢？这就要看学生的状态了，如果这位学生还没完成，但是他愿意展示已经完成的部分，那么就可以让他把自己后面的构思说出来，让大家来提参考意见，这当然是很好的事；可是对那些构思基本完成但是作品还没做出效果来的学生，教师就不必要太过要求他们马上上台展示，应该忽略他们，在纷扰的公开课中给他们保留一份娴静，让他们可以继续静心完成自己的作业，课后再评不迟。
三、“晾”作品的时候教师在哪里
[案例三]当课堂进行到作业展示的环节，同学们一个个拿着自己的作品上台进行展示。一个叫陆佳境的学生正紧张地在戴他的面具，从他的动作、表情可以看出，他十分满意自己的创作，急于想把自己的面具戴到头上。可是，陆佳境制作面具的绳子很短，戴了很久戴不好，结果一用力撕破了。看到被毁的作品，他非常伤心，看着其他同学头戴漂亮的面具，陆佳境着急了，他拿着作品，希望能改变这种状况。于是他用非常急切的的眼光渴盼地望着教师，希望可以得到老师的帮助。然而老师此时正忙着帮没做完的同学赶作业，而对于台上发生的事一无所知，当然也没有注意到台上那渴望的眼神。
无论在课堂的哪一个环节，教师的巡视指导都要顾及全面，而不能停顿于哪一个或哪一部分学生的身上。巡视，是整体查看班级学习情况，从而发现需要处理的学情和需要帮助的学生；作业展示的环节，教师尤其要注意观察和发现学生的各种问题。如果公开课上教师为了让作品效果好或者抓紧时间而越俎代庖，帮学生做起作业来，不仅难以发现班里的情况，去帮助更多需要被帮助的同学，从而影响了课堂教学的整体效果，同时对个别被帮助的学生也会养成偷懒的心理和一定的虚荣心，也会使其他同学对老师或者这些同学产生不好的印象，当然这对于其他展示的同学也是不公平的。
其实进行美术课堂作业展示的目的只有一个，就是切实全面地提高学生的课堂作业质量，激发更多的学生热爱美术，全面提高学生的美术素养。但要实现这个目标，我们作为一线美术老师需要实践、探究、学习的地方还有很多。“晾”作品是很重要的手段，并不是最終目的，我们广大老师也应摆正心态。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有优化课堂教学，提高课堂效率，才能更好地提高学生美术作业的整体质量，才能更好地“晾”出我们的作品，“亮”出我们的课堂。
一、小组合作的美术作品该由谁来“晾”
[案例一]当教学《面具》这一课时，教师要求学生既可以自主独立完成作业，也可以找伙伴合作完成作业。坐同桌的邵乾成和李沁滢同学决定合作完成作业。他们用了大约十几分钟做了一面造型别致的舞会面具。到了该展示作品的时候了，两个同学却产生了争执，作品只能戴在一个同学的头上上台进行展示，可他们两个都很想戴着这一面漂亮的面具上台展示。此时教室里嘈杂的声音比较大，因为同学们正在陆续上台准备展示作品，对这两个小声争执的孩子，忙于上课的教师根本也不可能发现。只见身材高大魁梧一些的邵前程同学抢先把面具戴在了自己的头上，一只手扶住面具，另一只手阻挡李沁滢同学抢面具的动作。李沁滢在一边小声地央求道：“给我戴下吧……”邵乾成同学根本没有理她，噔、噔、蹬上台展示去了。
这堂课中发生的事在小组合作中具有一定的典型性：合作的美术作品该由谁来展示呢？那就要求必须有人作出牺牲了。在本案例中，高大的同学不等伙伴同意就抢走了展示权，这对另一个合作者是很不公平的。而且在介绍作品的时候展示者又没有介绍自己的合作伙伴，这就会导致另一名同学的不满，进而对以后的小组合作失去信心。这种小组合作的结果和我们最初的教育目的是相悖的。在很多公开课上，忙碌的教师很难发现这一类的问题，即使发现了，也不会认真处理的，因为它和我们的课堂教学的最后“评价效果”是没有多大关联的，弄不好还影响课堂的“评价效果”。所以我认为，很多公开课上教师对这类小事的有意无意的忽略，就是教育的一种缺失，给学生心灵带来的长久的不良影响是不可估量的，由此，对于小组合作的展示方式提出了更高的要求。
二、课堂上没做完的作业该怎么“晾”
[案例二]公开课的课堂环节设计时间是比较紧凑的，每个环节的设计教师在课前都是预设好的，然而学生在预设的范围内是否能成功地完成任务呢？每节课都是不一样的。那对还没有完成作业的学生教师该怎么办呢？到了作业展示环节，只有一小部分学生完成了作业，由于需要作业展示，教师只好催促一些还没做好的学生把作品拿上去展示，一个没完成的同学在教师的“劝导”下走上台展示，此时孩子只想一心一意地把手中的作业做成自己想要的效果，但他在教师“劝导下”又没有别的选择，还是上台展示了自己不满意的半成品，当然展示的过程不会很精彩。
一般来讲，听课教师评价美术课堂的教学效果，经常会把学生完成课堂作业的效果当作衡量的一个手段。而教师也常以完成一件较为满意的课堂作品来衡量学生这一堂课的表现。很显然，这种“一锤定音”的评价，不能全面反映学生的学习状况，一些学生的创作似乎就要慢人家半拍，但也许他的作品是其他同学无法比拟的。那么学生在课堂上要不要展示自己的作业呢？这就要看学生的状态了，如果这位学生还没完成，但是他愿意展示已经完成的部分，那么就可以让他把自己后面的构思说出来，让大家来提参考意见，这当然是很好的事；可是对那些构思基本完成但是作品还没做出效果来的学生，教师就不必要太过要求他们马上上台展示，应该忽略他们，在纷扰的公开课中给他们保留一份娴静，让他们可以继续静心完成自己的作业，课后再评不迟。
三、“晾”作品的时候教师在哪里
[案例三]当课堂进行到作业展示的环节，同学们一个个拿着自己的作品上台进行展示。一个叫陆佳境的学生正紧张地在戴他的面具，从他的动作、表情可以看出，他十分满意自己的创作，急于想把自己的面具戴到头上。可是，陆佳境制作面具的绳子很短，戴了很久戴不好，结果一用力撕破了。看到被毁的作品，他非常伤心，看着其他同学头戴漂亮的面具，陆佳境着急了，他拿着作品，希望能改变这种状况。于是他用非常急切的的眼光渴盼地望着教师，希望可以得到老师的帮助。然而老师此时正忙着帮没做完的同学赶作业，而对于台上发生的事一无所知，当然也没有注意到台上那渴望的眼神。
无论在课堂的哪一个环节，教师的巡视指导都要顾及全面，而不能停顿于哪一个或哪一部分学生的身上。巡视，是整体查看班级学习情况，从而发现需要处理的学情和需要帮助的学生；作业展示的环节，教师尤其要注意观察和发现学生的各种问题。如果公开课上教师为了让作品效果好或者抓紧时间而越俎代庖，帮学生做起作业来，不仅难以发现班里的情况，去帮助更多需要被帮助的同学，从而影响了课堂教学的整体效果，同时对个别被帮助的学生也会养成偷懒的心理和一定的虚荣心，也会使其他同学对老师或者这些同学产生不好的印象，当然这对于其他展示的同学也是不公平的。
其实进行美术课堂作业展示的目的只有一个，就是切实全面地提高学生的课堂作业质量，激发更多的学生热爱美术，全面提高学生的美术素养。但要实现这个目标，我们作为一线美术老师需要实践、探究、学习的地方还有很多。“晾”作品是很重要的手段，并不是最終目的，我们广大老师也应摆正心态。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有优化课堂教学，提高课堂效率，才能更好地提高学生美术作业的整体质量，才能更好地“晾”出我们的作品，“亮”出我们的课堂。