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摘要：伴随着现代教育理念和教学手段的更新，包括中职学校在内的各级各类学校都在大力提倡素质教育。本文试从中职学校的体育教学的实际出发，结合素质教育的定义，从教师和学生两个角度来阐述素质教育的基本要求和基本内容，浅析如何在中职学校体育教学中贯彻素质教育。
关键词：中职学校；体育教学；素质教育
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）11-0213-02
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的一种基础教育，是提高人的自然素质和社会素质的一种教育。素质教育是通过科学的、有目的的教育实践活动，全面地、系统地、极大地发展和完善人与生俱有的素质，使人的先天潜能和后天个性获得最大程度的完善与发展，从而形成社会和国家所需要的不同素质与品格。在体育教学中如何实施素质教育，应该了解素质教育的内涵、基本内容及要求，对学生的身心发展都施加正面的影响，这样体育教学才能在学校实施的素质教育中发挥更好的作用。
一、强化体育教师自身素质
体育教育是学生获得健康身体素质的基本手段，也是学生获得“学会生存”的各种知识技能的必要途径，因此，作为体育教师首先要有渊博的知识和多种技能，还要具有较好的语言表达能力和课堂应变能力，端正教学思想，树立高度的责任感和事业心，从培养适应社会发展需要的高素质人才出发，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点，树立以育人为目的的现代教育观、人才观、价值观，这样，我们的园丁才能培养出灿烂的花朵。
二、重视对学生体育兴趣和爱好的培养
体育学习兴趣是学生学习技术动作、掌握锻炼方法的动力，学生们学习的积极性高，情绪高昂，精神饱满地从事感兴趣的身体练习活动，课堂教学气氛就会活跃，从而使教学进程加速，促进教学任务顺利完成，提高教学质量。在指导和组织学生进行体育活动时，要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿于整个教学活动中。在教学过程中经常会发现这样的现象：同样的教材，同样的教学内容，有的学生练习得很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态，从而影响教学效果，这时我们就可从以下三方面培养和激发学生的运动兴趣：（1）加强体育价值观教育，培养学生对体育学习的间接兴趣；（2）使学生获得成功感，以培养和激发学生的体育学习兴趣；（3）利用丰富多变的课堂教学引发学生对体育学习的兴趣。
三、充分挖掘学生的潜能，重视个性发展
体育运动心理学的大量研究表明，体育运动对人的个性有着一定的影响。体育运动中，竞技体育的特点是要求个体生理和心理上承受较大强度的紧张，并与追求优异运动成绩的积极意向相联系。体育运动对于发挥人的主观能动性以及发展社会交往具有明显的作用。因此，体育运动实践对个性的发展产生了一定的影响；而个性特征对于个体从事体育运动、获得良好的运动成绩、提高运动水平又有着极其重要的作用。学生们参与体育活动本身就是一种个性的展示，这就符合了素质教育中对学生个性发展的要求，如何在体育教学中加强这方面的培养显得尤为重要。体育运动是教师和学生发挥个性的舞台，这样才能更好地为社会培养独具特色的、个性化的、追求知识创新的人才。
个性化教育非常注重“身体素质”和“心理素质”的和谐发展，在进行全方位的知识、能力和潜能发展的同时，还要进行系统而全面的力量、速度、耐力、柔韧和协调等身体素质训练；以及智商（IQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）等心理素质训练，使教育对象的身体和心理更健康和更强壮，使他们在无拘无束的自主环境中磨炼个性，尽可能地发挥自己的主观能动性。借助体育教学的形式和内容，学校体育还应该通过调整教学方法和手段，置学生于情感交流的情境之中，不断地完善自我，提高自我。
四、学校体育要面向全体学生
体育教育应该将人文教育和个性体育教育融为一体，当前体育教学中普遍存在重视体育知识技能的传授而忽视教学的人文性的现象。人文教育是一种具有广泛含义的教育思想，它是基于受教育者为主体性的教育思想，体育教育是其中的一个重要的组成部分。现代的中职学校的体育教育是以重视学生个体兴趣、爱好和特长的培养为中心，强调学生主体的能动性，充分展示不同学生的个性差异，有着鲜明的主体性。
中职学校的体育教育就是要把身心合一的教育当成一种追求理想，塑造人生，完善人格的以人为本的事业，要培养学生的人文素质，就必须充分发挥体育教材的特色、优势及其价值，明确人文素质教育目标，加强教学过程人文环境的建设，应当尽一切可能满足学生的不同需要，必须顾及学生学习的实际，使不同身体素质的学生都能够得到同样的学习和锻炼，使全体学生都能够得到基本平等的教育，引导学生选择相应的体育活动进行科学、合理、针对性的训练，从而实现学生学习的个性化需求，提高身体健康水平。
为了适应素质教育的要求，体育教师在教学中只有转变教学思想，调整教学计划，构建以知识、能力、素质协调的课程体系和融入素质教育的考核评价体系，把加强素质教育，培养学生创新能力、社会实践能力以及学生个性发展，落实到教学中的每一个环节，才能更好的促进素质教育的发展。
参考文献：
[1]全民健身纲要[J].新体育，1995，（8）.
[2]刘兆厚.高校体育中如何实施素质教育[J].上海体育学院报，1992，（2）.
[3]赖勇泉.谈体育素质教育[J].体育师友，1999，（2）.
[4]马治强.体育教学与素质教育[J].体育教学，1998，（1）.
[5]刘海.浅谈体育教学如何与素质教育相接轨[J].体育师友，1999，（2）.
[6]赖天德.素质教育与学校体育[J].广州：新世纪出版社，2000.
[7]王正伦.素质教育与学校体育现代化[J].广州：新世纪出版社，2000.
[8]于磊杰.体育教育对推进素质教育的作用[J].广州：新世纪出版社，2000.
关键词：中职学校；体育教学；素质教育
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）11-0213-02
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的一种基础教育，是提高人的自然素质和社会素质的一种教育。素质教育是通过科学的、有目的的教育实践活动，全面地、系统地、极大地发展和完善人与生俱有的素质，使人的先天潜能和后天个性获得最大程度的完善与发展，从而形成社会和国家所需要的不同素质与品格。在体育教学中如何实施素质教育，应该了解素质教育的内涵、基本内容及要求，对学生的身心发展都施加正面的影响，这样体育教学才能在学校实施的素质教育中发挥更好的作用。
一、强化体育教师自身素质
体育教育是学生获得健康身体素质的基本手段，也是学生获得“学会生存”的各种知识技能的必要途径，因此，作为体育教师首先要有渊博的知识和多种技能，还要具有较好的语言表达能力和课堂应变能力，端正教学思想，树立高度的责任感和事业心，从培养适应社会发展需要的高素质人才出发，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点，树立以育人为目的的现代教育观、人才观、价值观，这样，我们的园丁才能培养出灿烂的花朵。
二、重视对学生体育兴趣和爱好的培养
体育学习兴趣是学生学习技术动作、掌握锻炼方法的动力，学生们学习的积极性高，情绪高昂，精神饱满地从事感兴趣的身体练习活动，课堂教学气氛就会活跃，从而使教学进程加速，促进教学任务顺利完成，提高教学质量。在指导和组织学生进行体育活动时，要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿于整个教学活动中。在教学过程中经常会发现这样的现象：同样的教材，同样的教学内容，有的学生练习得很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态，从而影响教学效果，这时我们就可从以下三方面培养和激发学生的运动兴趣：（1）加强体育价值观教育，培养学生对体育学习的间接兴趣；（2）使学生获得成功感，以培养和激发学生的体育学习兴趣；（3）利用丰富多变的课堂教学引发学生对体育学习的兴趣。
三、充分挖掘学生的潜能，重视个性发展
体育运动心理学的大量研究表明，体育运动对人的个性有着一定的影响。体育运动中，竞技体育的特点是要求个体生理和心理上承受较大强度的紧张，并与追求优异运动成绩的积极意向相联系。体育运动对于发挥人的主观能动性以及发展社会交往具有明显的作用。因此，体育运动实践对个性的发展产生了一定的影响；而个性特征对于个体从事体育运动、获得良好的运动成绩、提高运动水平又有着极其重要的作用。学生们参与体育活动本身就是一种个性的展示，这就符合了素质教育中对学生个性发展的要求，如何在体育教学中加强这方面的培养显得尤为重要。体育运动是教师和学生发挥个性的舞台，这样才能更好地为社会培养独具特色的、个性化的、追求知识创新的人才。
个性化教育非常注重“身体素质”和“心理素质”的和谐发展，在进行全方位的知识、能力和潜能发展的同时，还要进行系统而全面的力量、速度、耐力、柔韧和协调等身体素质训练；以及智商（IQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）等心理素质训练，使教育对象的身体和心理更健康和更强壮，使他们在无拘无束的自主环境中磨炼个性，尽可能地发挥自己的主观能动性。借助体育教学的形式和内容，学校体育还应该通过调整教学方法和手段，置学生于情感交流的情境之中，不断地完善自我，提高自我。
四、学校体育要面向全体学生
体育教育应该将人文教育和个性体育教育融为一体，当前体育教学中普遍存在重视体育知识技能的传授而忽视教学的人文性的现象。人文教育是一种具有广泛含义的教育思想，它是基于受教育者为主体性的教育思想，体育教育是其中的一个重要的组成部分。现代的中职学校的体育教育是以重视学生个体兴趣、爱好和特长的培养为中心，强调学生主体的能动性，充分展示不同学生的个性差异，有着鲜明的主体性。
中职学校的体育教育就是要把身心合一的教育当成一种追求理想，塑造人生，完善人格的以人为本的事业，要培养学生的人文素质，就必须充分发挥体育教材的特色、优势及其价值，明确人文素质教育目标，加强教学过程人文环境的建设，应当尽一切可能满足学生的不同需要，必须顾及学生学习的实际，使不同身体素质的学生都能够得到同样的学习和锻炼，使全体学生都能够得到基本平等的教育，引导学生选择相应的体育活动进行科学、合理、针对性的训练，从而实现学生学习的个性化需求，提高身体健康水平。
为了适应素质教育的要求，体育教师在教学中只有转变教学思想，调整教学计划，构建以知识、能力、素质协调的课程体系和融入素质教育的考核评价体系，把加强素质教育，培养学生创新能力、社会实践能力以及学生个性发展，落实到教学中的每一个环节，才能更好的促进素质教育的发展。
参考文献：
[1]全民健身纲要[J].新体育，1995，（8）.
[2]刘兆厚.高校体育中如何实施素质教育[J].上海体育学院报，1992，（2）.
[3]赖勇泉.谈体育素质教育[J].体育师友，1999，（2）.
[4]马治强.体育教学与素质教育[J].体育教学，1998，（1）.
[5]刘海.浅谈体育教学如何与素质教育相接轨[J].体育师友，1999，（2）.
[6]赖天德.素质教育与学校体育[J].广州：新世纪出版社，2000.
[7]王正伦.素质教育与学校体育现代化[J].广州：新世纪出版社，2000.
[8]于磊杰.体育教育对推进素质教育的作用[J].广州：新世纪出版社，2000.