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【案例】
周五第二节课，预备铃响过，我便赶紧拿起课本，大步向教室走去。刚走到二班教室门口，只见一个胖胖的男生急匆匆地从二班教室里冲了出来，边跑边不好意思地说着：“走错教室了，走错教室了……”我仔细一看，原来是我班的宏伟。我笑着对他说：“宏伟，高！难道你想跨班上课不成？”他搔着头笑了。
玩笑过后开始上课。当我正讲得意兴阑珊，同学们也听得津津有味时，三班一个学生来借《基础训练》，我让梦迪从作业桌上拿了最上面一本给他。两分钟没到，三班张老师就站在我班教室门口，笑着看着我说：“你们班怎么会有二班同学的作业？”“不会吧？”我接过一看，只见那本《基础训练》的封面上赫然写着“五（二）班东旭”。我笑着对东旭说：“东旭，你明明在一班上课却写成二班，是不喜欢这个班呢？还是不喜欢我这个老师？快老实交代。”东旭丈二和尚摸不着头脑地看着我，我举着《基础训练》给他看，他赶紧跑过来，看完后不好意思地笑了。
一上午竟闹了两次笑话。想到现在的学生心态极其浮躁，学习、做事总不能一心一意。虽然老师苦口婆心地再三强调，但有些学生却是左耳朵进，右耳朵出，过后仍旧是“外甥打灯笼——照舅（旧）”。何不借此机会做一番引导呢？ 于是，下午布置作业时，我特意安排宏伟和东旭的周记就写今天闹的小笑话，并在周一晨读时间，让他们在班上读各自的周记。
宏伟读道：“刚去完洗手间，预备铃就响了，我边想昨天晚上看的动画片《樱桃小丸子》边往教室跑去。但我一头闯进教室，才惊讶地发现：教室的后黑板变了，讲台变了，同学也变了。难道眨眼间被人施了魔法不成？我疑惑不解地走向自己的座位，发现我的座位上有人，同桌也不是梦迪。我直愣愣地站在那里，有人问我：‘你找谁？’我心里一惊：坏了，可能走错教室了。于是赶紧跑到教室门口一探究竟，只见门牌上面写着五个大字：五年级二班。这时徐老师正从楼梯口走来，我边跑边不好意思地说：‘走错教室了……’悲催呀！就因为一心想着别的事情，结果闹了这么大的笑话。”
东旭读道：“好不容易‘忙’完了新学期的第一次基础训练，我急匆匆写上班级和姓名交给组长，拿起了假期里没有看完的课外书。唉！都是疏忽大意惹的祸！没成想竟把班级写错了。这下可好，班里那帮‘调皮鬼’一见我就调侃道：‘五（二）班李東旭。’看来以后做事得专心点才行。”
听完两人的周记，孩子们纷纷发言。
“那天我看完动画片《哪吒传奇》后做数学作业，边做边想着哪吒斗妖怪的情形，结果十道数学题错了九道。”
“那天我边削铅笔边想心事，结果把手削掉了一块皮。看来，做事还真的要一心一意，否则得不偿失。”
“没想到三心二意竟有这么大的危害。我以后再也不边写作业边玩玩具了。”
“我再也不看着电视写作业了。”
……
看着事情达到了预期的效果，我欣慰地笑了。
【反思】
这件事让我懂得了：学生是有独立思维的个体，刻意的说教，学生往往会充耳不闻，不容易接受。正如苏霍姆林斯基所说：“其实在每一个孩子心灵最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要想使孩子的心同老师讲的话发生共鸣，就必须同孩子的心弦对准音调。”教育资源无处不在，只有善于抓住契机，让教育在一点一滴中真正触及到孩子的心灵深处，启发学生去思考，去领悟，这样的教育才能有效果。案例中，我在遇到突发状况时用机制幽默的语言化解了尴尬，并及时抓住了这一契机，安排写周记、读周记的环节，引发学生的自我反思，实现了学生的自我教育。
（作者单位：枣庄市薛城区实验小学 山东枣庄 277000）
责任编辑 黄娟
周五第二节课，预备铃响过，我便赶紧拿起课本，大步向教室走去。刚走到二班教室门口，只见一个胖胖的男生急匆匆地从二班教室里冲了出来，边跑边不好意思地说着：“走错教室了，走错教室了……”我仔细一看，原来是我班的宏伟。我笑着对他说：“宏伟，高！难道你想跨班上课不成？”他搔着头笑了。
玩笑过后开始上课。当我正讲得意兴阑珊，同学们也听得津津有味时，三班一个学生来借《基础训练》，我让梦迪从作业桌上拿了最上面一本给他。两分钟没到，三班张老师就站在我班教室门口，笑着看着我说：“你们班怎么会有二班同学的作业？”“不会吧？”我接过一看，只见那本《基础训练》的封面上赫然写着“五（二）班东旭”。我笑着对东旭说：“东旭，你明明在一班上课却写成二班，是不喜欢这个班呢？还是不喜欢我这个老师？快老实交代。”东旭丈二和尚摸不着头脑地看着我，我举着《基础训练》给他看，他赶紧跑过来，看完后不好意思地笑了。
一上午竟闹了两次笑话。想到现在的学生心态极其浮躁，学习、做事总不能一心一意。虽然老师苦口婆心地再三强调，但有些学生却是左耳朵进，右耳朵出，过后仍旧是“外甥打灯笼——照舅（旧）”。何不借此机会做一番引导呢？ 于是，下午布置作业时，我特意安排宏伟和东旭的周记就写今天闹的小笑话，并在周一晨读时间，让他们在班上读各自的周记。
宏伟读道：“刚去完洗手间，预备铃就响了，我边想昨天晚上看的动画片《樱桃小丸子》边往教室跑去。但我一头闯进教室，才惊讶地发现：教室的后黑板变了，讲台变了，同学也变了。难道眨眼间被人施了魔法不成？我疑惑不解地走向自己的座位，发现我的座位上有人，同桌也不是梦迪。我直愣愣地站在那里，有人问我：‘你找谁？’我心里一惊：坏了，可能走错教室了。于是赶紧跑到教室门口一探究竟，只见门牌上面写着五个大字：五年级二班。这时徐老师正从楼梯口走来，我边跑边不好意思地说：‘走错教室了……’悲催呀！就因为一心想着别的事情，结果闹了这么大的笑话。”
东旭读道：“好不容易‘忙’完了新学期的第一次基础训练，我急匆匆写上班级和姓名交给组长，拿起了假期里没有看完的课外书。唉！都是疏忽大意惹的祸！没成想竟把班级写错了。这下可好，班里那帮‘调皮鬼’一见我就调侃道：‘五（二）班李東旭。’看来以后做事得专心点才行。”
听完两人的周记，孩子们纷纷发言。
“那天我看完动画片《哪吒传奇》后做数学作业，边做边想着哪吒斗妖怪的情形，结果十道数学题错了九道。”
“那天我边削铅笔边想心事，结果把手削掉了一块皮。看来，做事还真的要一心一意，否则得不偿失。”
“没想到三心二意竟有这么大的危害。我以后再也不边写作业边玩玩具了。”
“我再也不看着电视写作业了。”
……
看着事情达到了预期的效果，我欣慰地笑了。
【反思】
这件事让我懂得了：学生是有独立思维的个体，刻意的说教，学生往往会充耳不闻，不容易接受。正如苏霍姆林斯基所说：“其实在每一个孩子心灵最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要想使孩子的心同老师讲的话发生共鸣，就必须同孩子的心弦对准音调。”教育资源无处不在，只有善于抓住契机，让教育在一点一滴中真正触及到孩子的心灵深处，启发学生去思考，去领悟，这样的教育才能有效果。案例中，我在遇到突发状况时用机制幽默的语言化解了尴尬，并及时抓住了这一契机，安排写周记、读周记的环节，引发学生的自我反思，实现了学生的自我教育。
（作者单位：枣庄市薛城区实验小学 山东枣庄 277000）
责任编辑 黄娟