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记得苏联著名教育家苏赫姆林斯基曾指出:学生到学校来不仅是学习,而且是来学会生活,形成个性。作为毕业班班主任,首先要组建和培养一个好的班集体,让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天,每天能快乐充实、有所收获。为此,我倾注了自己全部的精力和爱心,经过一个学期的努力,在各方面都有了很大的收获,下面就谈谈我的具体做法:
一、抓好班干部队伍的建设
我认为,榜样的力量是无穷的。而班干部是旗帜,是班级的领路人。因此,平时比较注重班干部“榜样”的树立与完善,严格要求班干部以实际行为来影响学生,用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。而好的班干部可使我事半功倍,班干部是我的得力助手,使我在与不在一个样。所以,发挥班干部的榜样作用也是行之有效的方法。挑选一批严于律己的班干部,充分发挥他们的管理能力和榜样作用,这既减轻了老师的负担,又进一步培养了他们的管理能力,促进良好班风的形成。
二、加强“问题生”的管理
经过近二十年的班主任工作,我认为,能否正确对待问题生,选择怎样的教育方式,是班主任班级管理成败的关键。每当教师谈到问题生的“逆反”和“不听话”时,往往会产生该生是钉子,是令人头疼,棘手的差生的念头。但我却认为问题生的逆反心理有他积极的一面,其一,有些逆反的言语和行为能不断地改进我们的工作和管理的方法。有一段时间,每当班级其他学科课纪律不好,科任老师向我反映时,我总是在班上耐心地进行说服教育。可连续几次,不但没有效果,而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省,感觉到:不守纪律的学生毕竟是少数,老是浪费教学时间,自然会使那些好学的学生产生反感。因此我就调整了方法,不再利用教学时间处理这些问题,使得批评教育更具有针对性,收效颇佳。其二,有些逆反的行为有助于完善班规班纪,使得制度更具可信度和可行性。因此,我们应该分析学生逆反心理产生的根源,积极的一面要鼓励,消极的要说服教育,决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。而应该坐下来,了解他们的心理动态,给他们以朋友的关心、期待和信任。同时要帮助学生认识本身的优势和不足,并提出一定的措施,发扬优势,克服不足。这样就很容易和他们沟通,取得他们的信任,渐渐地调整好他们的心态。这有助于良好班风的形成。
三、注重培养学生的自身“修养”和“能力”
不论是应试教育也好,素质教育也好,谁都不得不承认,学习成绩对于学生来说永远是不可忽略的。但谁都不会否认,学生仅仅学习成绩好也是不行的。因此,我在抓学生学习的时候,从来不忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用,每个人都是一块料子。成功者与落魄者,并非命运使然,两者之区别,在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。在教育实践中,我利用每两周一次的班会课,以主题班会的形式,以“感恩”、“有缘相聚要相惜”、“珍惜今朝,共勉向前”、“我自信,我能行”等主题 ,从学生自身的立场出发展开讨论,加强教育,帮助他们克服自私、自卑心理,懂得感恩,珍惜友谊,知道勤奋,端正个人需要与集体需要的关系,净化自己的心灵,陶冶情操,努力帮助他们充分认识自己在非智力因素中的潜能,并将这一认识转化成学习的精神动力,增强学习的自信心,从而搞好学习和品行。平时,我还经常单独和学生谈心,试图走进他们的心里,了解其内心世界,注意发掘学生身上的闪光点,及时而适当地给予表扬和肯定,同时在提高其认识、诱发其情感的基础上指导其行为,使学生将责任感内化为自己的要求之后,再外化为自己的道德行为。
四、设法在学生与科任教师之间架桥梁
进入毕业班后,许多学生表现出只听班主任的话,对其他科任老师的话便不以为然,针对这种情况,我平时比较注重和其他科任教师密切配合,了解本班学生学习各科情况,并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师,使科任教师对被介绍的同学做到心中有数,在教学过程中自然流露出对这些学生的关心、爱护、期待和信任。学生有了这些“暗示”,会从内心产生一种被关怀被信任的喜悦感和幸福感,从而愉快地接受教师的教育,配合教师的教学,提高学习的兴趣,增强学习的自信心,从而搞好学习和培养良好的品行,并掀起学习的热潮,完善自我形象、班级形象,从而使班级呈现出“你追我赶,我爱我班”的良好班风。
当然,以上只是我在班级管理上的一些做法,我相信,只要我们肯动脑,有爱心,还有很多更好的方法等着我们去发现。
一、抓好班干部队伍的建设
我认为,榜样的力量是无穷的。而班干部是旗帜,是班级的领路人。因此,平时比较注重班干部“榜样”的树立与完善,严格要求班干部以实际行为来影响学生,用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。而好的班干部可使我事半功倍,班干部是我的得力助手,使我在与不在一个样。所以,发挥班干部的榜样作用也是行之有效的方法。挑选一批严于律己的班干部,充分发挥他们的管理能力和榜样作用,这既减轻了老师的负担,又进一步培养了他们的管理能力,促进良好班风的形成。
二、加强“问题生”的管理
经过近二十年的班主任工作,我认为,能否正确对待问题生,选择怎样的教育方式,是班主任班级管理成败的关键。每当教师谈到问题生的“逆反”和“不听话”时,往往会产生该生是钉子,是令人头疼,棘手的差生的念头。但我却认为问题生的逆反心理有他积极的一面,其一,有些逆反的言语和行为能不断地改进我们的工作和管理的方法。有一段时间,每当班级其他学科课纪律不好,科任老师向我反映时,我总是在班上耐心地进行说服教育。可连续几次,不但没有效果,而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省,感觉到:不守纪律的学生毕竟是少数,老是浪费教学时间,自然会使那些好学的学生产生反感。因此我就调整了方法,不再利用教学时间处理这些问题,使得批评教育更具有针对性,收效颇佳。其二,有些逆反的行为有助于完善班规班纪,使得制度更具可信度和可行性。因此,我们应该分析学生逆反心理产生的根源,积极的一面要鼓励,消极的要说服教育,决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。而应该坐下来,了解他们的心理动态,给他们以朋友的关心、期待和信任。同时要帮助学生认识本身的优势和不足,并提出一定的措施,发扬优势,克服不足。这样就很容易和他们沟通,取得他们的信任,渐渐地调整好他们的心态。这有助于良好班风的形成。
三、注重培养学生的自身“修养”和“能力”
不论是应试教育也好,素质教育也好,谁都不得不承认,学习成绩对于学生来说永远是不可忽略的。但谁都不会否认,学生仅仅学习成绩好也是不行的。因此,我在抓学生学习的时候,从来不忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用,每个人都是一块料子。成功者与落魄者,并非命运使然,两者之区别,在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。在教育实践中,我利用每两周一次的班会课,以主题班会的形式,以“感恩”、“有缘相聚要相惜”、“珍惜今朝,共勉向前”、“我自信,我能行”等主题 ,从学生自身的立场出发展开讨论,加强教育,帮助他们克服自私、自卑心理,懂得感恩,珍惜友谊,知道勤奋,端正个人需要与集体需要的关系,净化自己的心灵,陶冶情操,努力帮助他们充分认识自己在非智力因素中的潜能,并将这一认识转化成学习的精神动力,增强学习的自信心,从而搞好学习和品行。平时,我还经常单独和学生谈心,试图走进他们的心里,了解其内心世界,注意发掘学生身上的闪光点,及时而适当地给予表扬和肯定,同时在提高其认识、诱发其情感的基础上指导其行为,使学生将责任感内化为自己的要求之后,再外化为自己的道德行为。
四、设法在学生与科任教师之间架桥梁
进入毕业班后,许多学生表现出只听班主任的话,对其他科任老师的话便不以为然,针对这种情况,我平时比较注重和其他科任教师密切配合,了解本班学生学习各科情况,并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师,使科任教师对被介绍的同学做到心中有数,在教学过程中自然流露出对这些学生的关心、爱护、期待和信任。学生有了这些“暗示”,会从内心产生一种被关怀被信任的喜悦感和幸福感,从而愉快地接受教师的教育,配合教师的教学,提高学习的兴趣,增强学习的自信心,从而搞好学习和培养良好的品行,并掀起学习的热潮,完善自我形象、班级形象,从而使班级呈现出“你追我赶,我爱我班”的良好班风。
当然,以上只是我在班级管理上的一些做法,我相信,只要我们肯动脑,有爱心,还有很多更好的方法等着我们去发现。