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智慧是人们获取、运用、创造知识以及在实践中创造性地解决问题的能力、方法、谋略与思维方式。它是理论与实践的高度融合，也是理性、悟性、情感与意志的高度融合。有的智慧可以用语言来表达，有的智慧却体现在人的行为方式与处世态度上，可以意会不可言传。在学生知识的獲取，行为思维训练过程中让动脑思考、动手操作、动嘴表达中激发与培养他们的潜能。实践显示：只有知识能够开启人的心智，能够解决实际问题的时候，知识才能转变成智慧与美德。那么，如何才能让知识转变成智慧与美德呢？
赋予知识以情感
教师要想让学生对知识产生兴趣，就必须让学生对知识产生情感，教师要善于将自己的知识情感传递给学生，激发学生对科学的热爱，对科学的强烈情感，鼓励学生探求科学的奥秘。教师可尝试从以下几方面转变自我。
讲真话，抒真情 作为教师，在面对学生的时候必须是“真”的，知识要真，情感也要真。知识的“真”讲的是：教师不要以自己的权威来压制学生，让学生进行充分的思考，这样才会有灵感的火花。情感的“真”讲的是：教师在讲授知识的时候，不能携带对知识的偏见与误解，更不能以自己对知识的见解来限制学生对知识的多元感悟。尊重真理，在讲授的时候要多倾听学生的想法，在对话中引导学生，在交流中提升学生。
将自己融入到学生中 心理学研究表明：只有参与才能认同。教师要想打动学生，首先就要让学生接纳你这个人。“亲其师，信其道”，教师要学会用儿童的语言与学生进行知识与心灵的交流。要将自己的情感与学生融合在一起。教师与学生应该是朋友，是地位平等的人。
语言生动，幽默风趣 如何让学生喜欢自己的课堂呢？教师渊博的知识、深入浅出的讲解、多样化的教学方式、对学生的真爱、高超的教学艺术，这些是吸引学生兴趣的关键因素。即使老师讲出的道理是真理，如果他不能以一种友好的方式讲给学生，学生也会拒绝。教师简洁、深刻、生动的语言，往往能够打动学生的心灵。
关注学生的思维过程
创设情景，激发学习兴趣 在教学实践中，情境教学具有巨大作用，它是以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径。语文教学更应在课堂情境创设方面进行创新，让学生从一个最佳的角度与课文进行直接对话。例如，我在教学安徒生童话《皇帝的新装》时，设置一段导语：读安徒生的童话，你会叹息“卖火柴的小女孩”悲惨的命运，感动“海的女儿”善良的秉性，叹息“拇指姑娘”的遭遇和离奇……今天我们班的故事大王，将引领我们走进多彩的童话世界。这段导语配以优美、舒缓的音乐和满含深情地朗诵，引领同学们进入课文。有了课前对学生的情感渲染营造了一种美的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，整节课在师生、生生之间的情感交融与共鸣中顺利进行。
把师生对话作为一种生命的享受 老师唤起学生内心感受就激发学生的情感，这就为构建“民主和谐”的真诚对话做了铺垫。学生和教师在课堂上能自由呼吸。学生和教师以文本为中介，精神敞亮的对话，达成各方思维碰撞、心灵交融。在对话中，教师接纳学生的个性表达，不同的声音才能奏出和谐乐章。
在预设和生成之间提升学生的价值观 在课堂上开展朗诵竞赛，学生在朗读的过程中安排停顿，处理重读，调控速度，把握语气语调，读出了慷慨悲壮、凛然正气，把感情处理得恰到好处。他们与诗人进行心灵的对话，感动自己也感染了别人。课堂上的“争鸣”是对话的亮点，把课堂顺水推舟给学生，他们“仁者见仁智者见智”大胆发表自己的看法，各种见解在碰撞中产生道道火花，课堂气氛热烈而和谐，学生的思维也活跃起来，从激烈的碰撞中打开一个解决问题的缺口，学生在交流、辩论中逐步得到一种人文精神的浸染。课堂情境的有效设置，使学生不再心存畏惧与依赖，教学是师生在享受着生命的对话。真正做到了互相尊敬、互相合作、互相激发、互相辩驳、共同创造，师生、生生思想交锋，师生真情交融、个性飞扬。
搭建学生发展平台
把讲台给学生，课前学生谈感受 坚持课前5分钟让学生先说，课外挑好文章片段，自己根据考点设计问题，在课前向同学讲评，每天一名。学生激情朗读，同学们各抒己见，在情趣盎然中开始新课文的学习。大大提高了同学们阅读课外美文的积极性，开阔了学生的视野，提高了学生分析理解问题的能力及组织表达语言的能力。
把讲台给学生，学生自己演课文 一些故事性强的文章，一味讲就会使学生感到索然无味，因而多让学生分角色朗读或表演，可以激发学生的学习兴趣。
把讲台给学生，关注学生思维过程 培养学生的“出声思维”，侧重引导学生的思路和方法。讲授现代文阅读时进行的引导是：这个问题涉及的考点是什么？我们可以采用怎样的方法去思考解答？对学生的疑惑之处，也多采用“可以从这一方面进行思考，可以考虑使用这种方法”等方式对学生的思路方法进行调整与引导。真正使学生得法于课内，进而得益于课外。给学生让出讲台，是要以教师精妙的导为基础，以教师放心大胆地让学生表现为前提，以学生们的自主探究合作交流为关键，以切实提高学生学习兴趣和语文能力为目的。“授学生以渔”“交给学生会打兔子的猎枪和技巧”，让学生们自主地探求新知，以高度的热情投入到课堂学习之中。
（作者系山西师范大学文学院汉语国际教育1306班学生）
赋予知识以情感
教师要想让学生对知识产生兴趣，就必须让学生对知识产生情感，教师要善于将自己的知识情感传递给学生，激发学生对科学的热爱，对科学的强烈情感，鼓励学生探求科学的奥秘。教师可尝试从以下几方面转变自我。
讲真话，抒真情 作为教师，在面对学生的时候必须是“真”的，知识要真，情感也要真。知识的“真”讲的是：教师不要以自己的权威来压制学生，让学生进行充分的思考，这样才会有灵感的火花。情感的“真”讲的是：教师在讲授知识的时候，不能携带对知识的偏见与误解，更不能以自己对知识的见解来限制学生对知识的多元感悟。尊重真理，在讲授的时候要多倾听学生的想法，在对话中引导学生，在交流中提升学生。
将自己融入到学生中 心理学研究表明：只有参与才能认同。教师要想打动学生，首先就要让学生接纳你这个人。“亲其师，信其道”，教师要学会用儿童的语言与学生进行知识与心灵的交流。要将自己的情感与学生融合在一起。教师与学生应该是朋友，是地位平等的人。
语言生动，幽默风趣 如何让学生喜欢自己的课堂呢？教师渊博的知识、深入浅出的讲解、多样化的教学方式、对学生的真爱、高超的教学艺术，这些是吸引学生兴趣的关键因素。即使老师讲出的道理是真理，如果他不能以一种友好的方式讲给学生，学生也会拒绝。教师简洁、深刻、生动的语言，往往能够打动学生的心灵。
关注学生的思维过程
创设情景，激发学习兴趣 在教学实践中，情境教学具有巨大作用，它是以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径。语文教学更应在课堂情境创设方面进行创新，让学生从一个最佳的角度与课文进行直接对话。例如，我在教学安徒生童话《皇帝的新装》时，设置一段导语：读安徒生的童话，你会叹息“卖火柴的小女孩”悲惨的命运，感动“海的女儿”善良的秉性，叹息“拇指姑娘”的遭遇和离奇……今天我们班的故事大王，将引领我们走进多彩的童话世界。这段导语配以优美、舒缓的音乐和满含深情地朗诵，引领同学们进入课文。有了课前对学生的情感渲染营造了一种美的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，整节课在师生、生生之间的情感交融与共鸣中顺利进行。
把师生对话作为一种生命的享受 老师唤起学生内心感受就激发学生的情感，这就为构建“民主和谐”的真诚对话做了铺垫。学生和教师在课堂上能自由呼吸。学生和教师以文本为中介，精神敞亮的对话，达成各方思维碰撞、心灵交融。在对话中，教师接纳学生的个性表达，不同的声音才能奏出和谐乐章。
在预设和生成之间提升学生的价值观 在课堂上开展朗诵竞赛，学生在朗读的过程中安排停顿，处理重读，调控速度，把握语气语调，读出了慷慨悲壮、凛然正气，把感情处理得恰到好处。他们与诗人进行心灵的对话，感动自己也感染了别人。课堂上的“争鸣”是对话的亮点，把课堂顺水推舟给学生，他们“仁者见仁智者见智”大胆发表自己的看法，各种见解在碰撞中产生道道火花，课堂气氛热烈而和谐，学生的思维也活跃起来，从激烈的碰撞中打开一个解决问题的缺口，学生在交流、辩论中逐步得到一种人文精神的浸染。课堂情境的有效设置，使学生不再心存畏惧与依赖，教学是师生在享受着生命的对话。真正做到了互相尊敬、互相合作、互相激发、互相辩驳、共同创造，师生、生生思想交锋，师生真情交融、个性飞扬。
搭建学生发展平台
把讲台给学生，课前学生谈感受 坚持课前5分钟让学生先说，课外挑好文章片段，自己根据考点设计问题，在课前向同学讲评，每天一名。学生激情朗读，同学们各抒己见，在情趣盎然中开始新课文的学习。大大提高了同学们阅读课外美文的积极性，开阔了学生的视野，提高了学生分析理解问题的能力及组织表达语言的能力。
把讲台给学生，学生自己演课文 一些故事性强的文章，一味讲就会使学生感到索然无味，因而多让学生分角色朗读或表演，可以激发学生的学习兴趣。
把讲台给学生，关注学生思维过程 培养学生的“出声思维”，侧重引导学生的思路和方法。讲授现代文阅读时进行的引导是：这个问题涉及的考点是什么？我们可以采用怎样的方法去思考解答？对学生的疑惑之处，也多采用“可以从这一方面进行思考，可以考虑使用这种方法”等方式对学生的思路方法进行调整与引导。真正使学生得法于课内，进而得益于课外。给学生让出讲台，是要以教师精妙的导为基础，以教师放心大胆地让学生表现为前提，以学生们的自主探究合作交流为关键，以切实提高学生学习兴趣和语文能力为目的。“授学生以渔”“交给学生会打兔子的猎枪和技巧”，让学生们自主地探求新知，以高度的热情投入到课堂学习之中。
（作者系山西师范大学文学院汉语国际教育1306班学生）