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摘 要：古典诗词教学在提升学生人文素养中有无可替代的作用，可以提升学生的审美能力，可以提升学生的创新能力，可以提升学生的语言艺术水平，可以帮助学生树立远大志向。但是，古典诗词教学在提升学生人文素养的作用远远没有发挥出来。因此，加强古典诗词教学在提升学生人文素养的研究是一个急迫的问题。
关键词 古典诗词;中学生;人文素养
在一线语文教育工作中，笔者发现一些学生身上存在很多矛盾的现象：头脑聪明，成绩很棒，但是，思想不端，行为不良;家庭富有，生活无忧，但是，郁郁寡欢，心态不够阳光;成功忘乎所以，失败一蹶不振……老师很看好的“尖子生”毕业后不但学习成绩不能让人满意，甚至连做一个合格的中学生也困难。造成这种现状的原因固然多种多样，但是不可否认，人文素养的缺失是一个最主要的原因。
一、人文素养的内涵
人的综合素养有三大方面，即科学素养、艺术素养和人文素养。人文素养就是指在精神上与思想上通过长期的文学、艺术和哲学学习所获得与积淀的一种修养，包括人文知识与人文精神的修养。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。
二、古典诗词教学在提升学生人文素养中的作用
语文学科的特点使语文教学在培养学生人文素养方面有独特职能。语文是一门工具性与人文性统一的学科。《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。”因此，语文担负着培养学生人文素养，提升学生人文精神的重任。
（一）古典诗教学可以提升学生的审美能力
古典诗词虽然精简短小，但是其中蕴含的诸多意境，在千百年以后，仍然值得玩赏琢磨，让人流连沉醉。进行古典诗词的教学，不仅可以让学生学习古代语言的表达方式，更能让学生懂得体会诗词的意境，懂得欣赏诗词的意境之美，在品读与感知过程中，升华情感，提升艺术鉴赏能力和审美感知力。如，李清照《醉花阴》中“莫道不销魂，卷帘西风，人比黄花瘦。”词中所表现的凄婉之美是现代文学任何修辞手法都不可比拟的。
（二）古典诗同教学可以提升学生的创新能力
想象力的培养是提高学生的创新能力的重要抓手。而古典诗词可以开拓学生无尽的想象力，尤其是在诵读古典诗词时，学生可以在脑海中浮现相关景致画面，进人到另一个唯美境界。很多古典诗词的画面感都非常强，极易让学生展开想象，从而锻炼他们的创新能力。如庄子的《逍遥游》中所体现的超乎寻常的想象力，对学生创新能力的引导帮助是非常大的。
（三）古典诗词教学可以帮助学生树立远大志向
人无志不立，许多伟大的诗人都胸怀兼济天下的鸿鹄之志，这些远大的志向或在诗歌中或慷慨激昂的叙述，或婉转的表达。中学生如果在学习这些诗歌的过程中能树立为国为民奉献拼搏的远大理想，那将是我们民族的幸事。这些诗歌数量之多是众所周知的，如岳飞的《满江红》，林则徐的“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”的胆识……如果我们在教学中能抓住契机，让学生获得为国家为人民服务的远大理想，必将对他们的成长产生深远的影响。
三、古典诗词教学对人文素养培养的现状
在新课程改革不断深化的今天，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的理念日益深入人心。但是，“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象还相当普遍的存在着。我们看到的现实是：绝大多数的孩子在学校、家庭、社会的驱赶下，为了一个层次又一个层次的考试忙碌不息，而人文精神的培养和教育却被忽视甚至忽略。
当前的学校教育，让孩子从进入校园开始，就以分数论英雄，以名次论成败，所谓”分，分，学生的命根儿;考，考老师的法宝。”分数取向虽然不能说学生除了学校的生活外对社会生活一无所知，但是，他们所能接触到的范围也是极其狭窄的。
这种教育模式下，出现了太多的“有知识没有人文素养”的“奇葩人才”：硫酸泼熊的刘海洋，因一点小事杀人的马加爵……种种令人瞠目的行为背后莫不是人文素养的缺失。事实上，“人才”的前提是“人”，缺乏“人”的前提，便不能称以成“人才”。而“人”的主要内涵就是人文素养。可是今天的中学生人文素养的现状如何？一句话：令人担忧。因此，加强人文素养培养已经是一个非常急迫的问题。
四、利用古典诗词教学在提升学生人文素养的建议
（一）充实教师的知识基础
充实教师的知识基础是培养学生人文素养的前提。“基础不牢，地动山摇”。“知识不足，学生不服”，这是语文教育的前辈们多年总结下来的经验。扎实的知识基础，不是单单指能够把一首诗或一首词从作者到写作背景，从句意到思想内容能理顺清楚。更重要的是指对诗歌本身所蕴含的人文因素有全面的发现和深刻的挖掘。
（二）经典诵读传承爱国情怀
为提高学生的爱国主义情怀，增强他们的社会责任感，树立正确的人生观、价值观，可以让学生诵读爱国主义古典诗文使他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，领悟人文精神，塑造完美人格。如在诵读文天祥的《过零丁洋》一诗中，通过掷地有声、气壮山河的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的激情吟诵，有力地激发了学生们炽烈的爱国情怀，更受到了中华传统美德的熏陶 。
（三）重视熏陶感染提升人文素养
教师要做到以情动人，充分发挥情感作用，深刻触及学生的精神与情感需求，语文教学不仅仅是知识的传递，还是心灵与心灵的碰撞，灵魂深处的交流。教学改革加强了语文教材中的人文因素，诗歌、散文、小说、剧本等素材无不引人入胜、富有诗意。教师应该充分利用这些富含人文情怀的素材，引导学生研读回味，体验情境。
参考文献：
[1]李淑华.利用古典诗词培养中学生的人文素养[D].辽宁师范大学，2010.
[2]杨青燕.初中语文古典诗词教学对学生人文素养的培养[J].教育新理念，2013，（6）.
[3]姜 华.浅析中学语文教学中提升学生人文素养的策略[J].現代语文，2013，（12）.
*本文为2014年度河南省周口市基础教育教学研究课题《在古典诗词教学中提升学生人文素养和语文素养》阶段成果。课题编号：ZK140830138
关键词 古典诗词;中学生;人文素养
在一线语文教育工作中，笔者发现一些学生身上存在很多矛盾的现象：头脑聪明，成绩很棒，但是，思想不端，行为不良;家庭富有，生活无忧，但是，郁郁寡欢，心态不够阳光;成功忘乎所以，失败一蹶不振……老师很看好的“尖子生”毕业后不但学习成绩不能让人满意，甚至连做一个合格的中学生也困难。造成这种现状的原因固然多种多样，但是不可否认，人文素养的缺失是一个最主要的原因。
一、人文素养的内涵
人的综合素养有三大方面，即科学素养、艺术素养和人文素养。人文素养就是指在精神上与思想上通过长期的文学、艺术和哲学学习所获得与积淀的一种修养，包括人文知识与人文精神的修养。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。
二、古典诗词教学在提升学生人文素养中的作用
语文学科的特点使语文教学在培养学生人文素养方面有独特职能。语文是一门工具性与人文性统一的学科。《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。”因此，语文担负着培养学生人文素养，提升学生人文精神的重任。
（一）古典诗教学可以提升学生的审美能力
古典诗词虽然精简短小，但是其中蕴含的诸多意境，在千百年以后，仍然值得玩赏琢磨，让人流连沉醉。进行古典诗词的教学，不仅可以让学生学习古代语言的表达方式，更能让学生懂得体会诗词的意境，懂得欣赏诗词的意境之美，在品读与感知过程中，升华情感，提升艺术鉴赏能力和审美感知力。如，李清照《醉花阴》中“莫道不销魂，卷帘西风，人比黄花瘦。”词中所表现的凄婉之美是现代文学任何修辞手法都不可比拟的。
（二）古典诗同教学可以提升学生的创新能力
想象力的培养是提高学生的创新能力的重要抓手。而古典诗词可以开拓学生无尽的想象力，尤其是在诵读古典诗词时，学生可以在脑海中浮现相关景致画面，进人到另一个唯美境界。很多古典诗词的画面感都非常强，极易让学生展开想象，从而锻炼他们的创新能力。如庄子的《逍遥游》中所体现的超乎寻常的想象力，对学生创新能力的引导帮助是非常大的。
（三）古典诗词教学可以帮助学生树立远大志向
人无志不立，许多伟大的诗人都胸怀兼济天下的鸿鹄之志，这些远大的志向或在诗歌中或慷慨激昂的叙述，或婉转的表达。中学生如果在学习这些诗歌的过程中能树立为国为民奉献拼搏的远大理想，那将是我们民族的幸事。这些诗歌数量之多是众所周知的，如岳飞的《满江红》，林则徐的“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”的胆识……如果我们在教学中能抓住契机，让学生获得为国家为人民服务的远大理想，必将对他们的成长产生深远的影响。
三、古典诗词教学对人文素养培养的现状
在新课程改革不断深化的今天，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的理念日益深入人心。但是，“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象还相当普遍的存在着。我们看到的现实是：绝大多数的孩子在学校、家庭、社会的驱赶下，为了一个层次又一个层次的考试忙碌不息，而人文精神的培养和教育却被忽视甚至忽略。
当前的学校教育，让孩子从进入校园开始，就以分数论英雄，以名次论成败，所谓”分，分，学生的命根儿;考，考老师的法宝。”分数取向虽然不能说学生除了学校的生活外对社会生活一无所知，但是，他们所能接触到的范围也是极其狭窄的。
这种教育模式下，出现了太多的“有知识没有人文素养”的“奇葩人才”：硫酸泼熊的刘海洋，因一点小事杀人的马加爵……种种令人瞠目的行为背后莫不是人文素养的缺失。事实上，“人才”的前提是“人”，缺乏“人”的前提，便不能称以成“人才”。而“人”的主要内涵就是人文素养。可是今天的中学生人文素养的现状如何？一句话：令人担忧。因此，加强人文素养培养已经是一个非常急迫的问题。
四、利用古典诗词教学在提升学生人文素养的建议
（一）充实教师的知识基础
充实教师的知识基础是培养学生人文素养的前提。“基础不牢，地动山摇”。“知识不足，学生不服”，这是语文教育的前辈们多年总结下来的经验。扎实的知识基础，不是单单指能够把一首诗或一首词从作者到写作背景，从句意到思想内容能理顺清楚。更重要的是指对诗歌本身所蕴含的人文因素有全面的发现和深刻的挖掘。
（二）经典诵读传承爱国情怀
为提高学生的爱国主义情怀，增强他们的社会责任感，树立正确的人生观、价值观，可以让学生诵读爱国主义古典诗文使他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，领悟人文精神，塑造完美人格。如在诵读文天祥的《过零丁洋》一诗中，通过掷地有声、气壮山河的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的激情吟诵，有力地激发了学生们炽烈的爱国情怀，更受到了中华传统美德的熏陶 。
（三）重视熏陶感染提升人文素养
教师要做到以情动人，充分发挥情感作用，深刻触及学生的精神与情感需求，语文教学不仅仅是知识的传递，还是心灵与心灵的碰撞，灵魂深处的交流。教学改革加强了语文教材中的人文因素，诗歌、散文、小说、剧本等素材无不引人入胜、富有诗意。教师应该充分利用这些富含人文情怀的素材，引导学生研读回味，体验情境。
参考文献：
[1]李淑华.利用古典诗词培养中学生的人文素养[D].辽宁师范大学，2010.
[2]杨青燕.初中语文古典诗词教学对学生人文素养的培养[J].教育新理念，2013，（6）.
[3]姜 华.浅析中学语文教学中提升学生人文素养的策略[J].現代语文，2013，（12）.
*本文为2014年度河南省周口市基础教育教学研究课题《在古典诗词教学中提升学生人文素养和语文素养》阶段成果。课题编号：ZK140830138