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【摘要】初中英语新课标中提出英语课程的功能的新理念：义务教育阶段英语课程要面向全体学生，注重素质教育，整体设计目标，体现灵活开放，突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展。
【关键词】初中英语;分层教学;因材施教
【作者简介】王艳侠，安徽省太和县第六中学。
新课标中明确强调了要充分尊重每个学生的个体差异，尽力去做到因材施教，从整体上把控学生学习情况。英语作为一门语言，学生从小学时开始学习，小学时学习的英语基本上都是死记硬背的单词和句式，而初中英语则要对英语语法进行十分系统的学习。相比于小学英语课程，初中课程里各种单词的固定搭配和一些常用句式也大幅增多，很多学生开始时就不太适应，出现背诵困难抵触语法的情况，事实上真正地学好英語离不开多记多背，学好语法对以后分析长难句也有着举足轻重的作用，因此初中英语有着承上启下的重要作用。分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。在现实教学中，学生们对语言的天赋的确有所差别，不同的学生接受语言的能力不同，学习起来很容易体现出个体差异，针对这一现状进行分层教学能够较好地解决问题，能够使教学面向全体有着明显差异的学生。
因材施教是教育学中重复最多的几个概念之一，也是学校教学中在课堂上最难做到的一点，然而实际情况下，多数教师只能做到关注情景阶段，即关注上课所讲的内容和大多数学生对课程知识的理解，对于其中每一个学生的关注度十分有限，无法根据每个学生的反馈去调节上课方式与课程进度，使课程适用于每个学生，很多教师在还是停留在这个阶段，真正做到关注学生阶段的老师少之又少，绝大多数教师无法达到关注学生这一非常高的境界。
既然教师成长过程限制了关注学生这一阶段的发展，那么分层教学可以较好地弥补这一点。分组之前教师会有充分的时间对每个学生的学习情况进行了解，进而将学生根据已有的水平进行合理的分组，课堂上互动时可以布置不同的任务，提问时可以对不同组别的学生选择适当的问题，然后再从每个组中去尽力关注每个学生。这样的方式使教师关注学生变得相对轻松起来，不必过度依赖上课时学生的反馈，更加关注每一个学生的同时也提高了自己的教学质量。
分组教学中分组是十分关键的，因此教师对于分组会十分谨慎，会对学生以往的表现最近的表现和成绩等因素进行十分深入的了解，英语是一门语言，考核起来不仅仅只能依靠卷面的分数，教师需要全方位的和学生了解沟通，不知不觉中就会对学生有了更加标准的定位和更加清晰的认识，拉近了教师和同学的距离，提高学生对英语学习的兴趣。
教学中教师首先要关注的就是教学目标，和其他学科不同，英语的教学目标中的知识与能力目标是教会学生使用一些词法和句法或者基本句型和语态，然而达到教学目标对每个学生都会有着不同的学习和理解的过程，在上课互动时教师会根据课本上的难度对不同层次学生进行不同的提问，课下的作业也会根据学生层次的不同去分组布置，教师在这个过程中对教材会有一个更加透彻的认识，更加了解教材何处是基本的的点和难懂的点，久而久之会提升教师自己对课堂重难点的把握，有利于提升自己的教学水平。
在分层教学中，教学目标的实现需要教师和学生的密切配合，教师对学生层次的分组也不是一成不变的，因此在教学之余教师对学生的了解会更加深入，对每个层次学生的思维认知和语言的接受能力会有更加详细的记录，避免了某些教师仅仅关注课堂的习惯。英语语言的学习需要平时不断地日积月累，词汇的积累，句式的运用，语法的使用都是需要时间去不断练习时常巩固的，因此分层教学使教师和学生的互动延伸到了课堂内外，师生上课时会更加轻松、配合。
由于每个学生对知识的理解能力不同，对于英语课上听说读写等教学目标的要求也应当分层次进行。教师在分层布置问题和作业后一定要注意学生的反馈，某些学生很快适应了该层次上的教学目标，能够去更加轻松地达到更高的目标层次，教师要对此类学生进行全面了解和考察后改变分层，促使学生在自己最近发展区内最大限度地提升自己，从而使分层越来越合理，学生也越来越有学习动力。同样的，对于适应不了本层次目标和作业的学生，教师在多去关注的同时也要考虑改变其分层，防止此类学生出现厌学情绪。
对于作业的分层是教学中比较繁琐的一件事情，教师需要对作业了解透彻的情况下花费时间去总结作业的难度，对于一些锦上添花的句式或者比较绕的阅读题要分给较高层次的学生，对于层次较低的学生要紧扣教学目标的最低标准去帮他们把基础知识点牢牢掌握，然后鼓励他们去做一些高层次的题目去多多锻炼自己。
教学目标的分层和课下作业的分层效果对分层教学有着十分重要的作用，其关键程度丝毫不亚于课堂教学过程，作为教师要重视它们，课上课下的结合加上定期的教学反思往往能事半功倍。
分层教学有利于因材施教，并使教师对学生和教材拥有更加深入的了解和认识。分层教学实行起来开始会较为繁琐，但是认真实行一段时间后教师和学生肯定会有所收获。
【关键词】初中英语;分层教学;因材施教
【作者简介】王艳侠，安徽省太和县第六中学。
新课标中明确强调了要充分尊重每个学生的个体差异，尽力去做到因材施教，从整体上把控学生学习情况。英语作为一门语言，学生从小学时开始学习，小学时学习的英语基本上都是死记硬背的单词和句式，而初中英语则要对英语语法进行十分系统的学习。相比于小学英语课程，初中课程里各种单词的固定搭配和一些常用句式也大幅增多，很多学生开始时就不太适应，出现背诵困难抵触语法的情况，事实上真正地学好英語离不开多记多背，学好语法对以后分析长难句也有着举足轻重的作用，因此初中英语有着承上启下的重要作用。分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。在现实教学中，学生们对语言的天赋的确有所差别，不同的学生接受语言的能力不同，学习起来很容易体现出个体差异，针对这一现状进行分层教学能够较好地解决问题，能够使教学面向全体有着明显差异的学生。
一、分层教学能够因材施教
因材施教是教育学中重复最多的几个概念之一，也是学校教学中在课堂上最难做到的一点，然而实际情况下，多数教师只能做到关注情景阶段，即关注上课所讲的内容和大多数学生对课程知识的理解，对于其中每一个学生的关注度十分有限，无法根据每个学生的反馈去调节上课方式与课程进度，使课程适用于每个学生，很多教师在还是停留在这个阶段，真正做到关注学生阶段的老师少之又少，绝大多数教师无法达到关注学生这一非常高的境界。
既然教师成长过程限制了关注学生这一阶段的发展，那么分层教学可以较好地弥补这一点。分组之前教师会有充分的时间对每个学生的学习情况进行了解，进而将学生根据已有的水平进行合理的分组，课堂上互动时可以布置不同的任务，提问时可以对不同组别的学生选择适当的问题，然后再从每个组中去尽力关注每个学生。这样的方式使教师关注学生变得相对轻松起来，不必过度依赖上课时学生的反馈，更加关注每一个学生的同时也提高了自己的教学质量。
二、分层教学使得教师对学生的教材有了更加深入的了解和认识
分组教学中分组是十分关键的，因此教师对于分组会十分谨慎，会对学生以往的表现最近的表现和成绩等因素进行十分深入的了解，英语是一门语言，考核起来不仅仅只能依靠卷面的分数，教师需要全方位的和学生了解沟通，不知不觉中就会对学生有了更加标准的定位和更加清晰的认识，拉近了教师和同学的距离，提高学生对英语学习的兴趣。
教学中教师首先要关注的就是教学目标，和其他学科不同，英语的教学目标中的知识与能力目标是教会学生使用一些词法和句法或者基本句型和语态，然而达到教学目标对每个学生都会有着不同的学习和理解的过程，在上课互动时教师会根据课本上的难度对不同层次学生进行不同的提问，课下的作业也会根据学生层次的不同去分组布置，教师在这个过程中对教材会有一个更加透彻的认识，更加了解教材何处是基本的的点和难懂的点，久而久之会提升教师自己对课堂重难点的把握，有利于提升自己的教学水平。
在分层教学中，教学目标的实现需要教师和学生的密切配合，教师对学生层次的分组也不是一成不变的，因此在教学之余教师对学生的了解会更加深入，对每个层次学生的思维认知和语言的接受能力会有更加详细的记录，避免了某些教师仅仅关注课堂的习惯。英语语言的学习需要平时不断地日积月累，词汇的积累，句式的运用，语法的使用都是需要时间去不断练习时常巩固的，因此分层教学使教师和学生的互动延伸到了课堂内外，师生上课时会更加轻松、配合。
三、分层教学时不仅要对学生进行分层讲授，教学目标和作业等也要分层进行
由于每个学生对知识的理解能力不同，对于英语课上听说读写等教学目标的要求也应当分层次进行。教师在分层布置问题和作业后一定要注意学生的反馈，某些学生很快适应了该层次上的教学目标，能够去更加轻松地达到更高的目标层次，教师要对此类学生进行全面了解和考察后改变分层，促使学生在自己最近发展区内最大限度地提升自己，从而使分层越来越合理，学生也越来越有学习动力。同样的，对于适应不了本层次目标和作业的学生，教师在多去关注的同时也要考虑改变其分层，防止此类学生出现厌学情绪。
对于作业的分层是教学中比较繁琐的一件事情，教师需要对作业了解透彻的情况下花费时间去总结作业的难度，对于一些锦上添花的句式或者比较绕的阅读题要分给较高层次的学生，对于层次较低的学生要紧扣教学目标的最低标准去帮他们把基础知识点牢牢掌握，然后鼓励他们去做一些高层次的题目去多多锻炼自己。
教学目标的分层和课下作业的分层效果对分层教学有着十分重要的作用，其关键程度丝毫不亚于课堂教学过程，作为教师要重视它们，课上课下的结合加上定期的教学反思往往能事半功倍。
分层教学有利于因材施教，并使教师对学生和教材拥有更加深入的了解和认识。分层教学实行起来开始会较为繁琐，但是认真实行一段时间后教师和学生肯定会有所收获。