论文部分内容阅读
一、校本课题研究的背景
随着社会的进步、教育的发展，人才素质问题也越来越引起人们的关注和重视。高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。现代教育改革的重点已转向教师队伍建设，以教师专业化作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。那么，如何才能让教师迅速走上专业化发展的道路？我们认为课题研究就是一条最好的路子。因此我校始终把“科研兴教，科研兴校”作为办学的主题。
多年来一直很重视这方面的工作，2005年参加了国家级课题“创新写作的研究与实验”课题的研究，2008年我校又参加了教育部“十一五”重点课题“中小学全效学习方案研究与实验”的研究，但这种大型课题的研究也有一定的弊端：第一，不能面对大多数教师，一个课题组只需要3、5人或7、8人，只能是个别骨干教师参与。第二，课题研究的周期比较长，一般都是两到三年，见效慢。第三，与教学实际结合得不是很紧密，不能快速解决教学中遇到的实际问题。为了弥补这一弊端，2010年秋天，我校又轰轰烈烈地开展了“实施有效教学，构建高效课堂”的校本课题研究。这种校本科研植根于日常教学实际，与常规教学工作紧密地结合起来，学校就是研究中心，课堂就是研究室，每一位教师就是研究者，周期短，见效快，参与面广。我校本次校本课题活动的突出特点就是全员参与，既具有广泛性，又具有实效性，校本立项课题达30个。下面就把我们的研究过程及具体做法汇报一下：
二、研究过程
（一）制定“校本课题研究大赛”活动实施方案。此方案的指导思想是以学校“科研兴校战略”为指针，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标。坚持面向实际，重在实效，面向教师，重在通过校本课题研究，改进自己的教学实践，促进教师自身的专业发展，使教师不断适应教育教学改革与发展的需要。在这个指导思想的指导下，进一步提出了校本课题研究的方法、选题的要求以及研究的时间与步骤，指导教师规范有序地完成课题研究。
（二）培训骨干，指导选题。小课题研究旨在谋求教育行动的改革，选题时，我们认为在着眼于教育改革走向的同时，尤其要考虑的是在学校开展这种课题研究的可行性。其中既要顾及开展这种研究所必不可少的研究条件，更要考虑教师有没有研究这种课题的志趣。为此结合我校教学实际，我们先确立了“实施有效教学，努力打造高效课堂”的大课题，并对教研组长进行培训，要求教研组在这个大课题下确立自己的子课题。
（三）付诸实践，跟踪指导。小课题的研究，这是我们学校在开展课题研究的方面的一个新亮点。为使课题的研究工作能真正落实到实处，我们在加强教师理论指导的同时，还着重要求教师们将课题研究融入日常的教育教学中。小课题研究起来看似很简单，因为它的选题源于教师教学、学生学习中最细小的问题，如新课的导入、课堂提问、作业设计等等。但通过我们的实践跟踪，发现老师们最初只是停留在材料和数据的搜集上。缺少深刻的科研反思。于是我们及时地指出他们实践中的不足之处，让老师们明确认识到课题研究的重点所在。通过跟踪指导，教师不再将材料的积累作为工作任务来完成，而是在课题研究的过程中自然而然进行科研反思，教学案例，教学随笔等相关素材的积累，并随时和组内教师进行交流和思想互换，使课题的开展更具实效性。
（四）展示交流，成果汇报。轰轰烈烈的小课题研究历时一年多，终于迎来了交流、汇报的时刻。2011年12月，我们分文科、理科两组分别进行了科研成果展示交流。本次活动由评委现场打分，参赛老师围绕着自己的课题慷慨陈词、侃侃而谈，诠释“实施有效教学，努力打造高效课堂”的做法、感悟，台上真诚自然，台下掌声连连，收到了令人振奋的效果。这次的成果交流，尽管每个学科的侧重点不尽相同，但清晰的研究思路、规范的过程管理、详实的课题资源、良好的推广效果等，给我校今后的小课题管理和研究提供了宝贵的经验。会议吸引了我县兄弟学校的教科研主管领导和学科骨干教师参与，并得到了领导专家的充分肯定和赞誉。
三、感悟与展望
教育科研是学校发展的增长点，抓住了教育科研的今天就抓住了学校发展的明天。我校教育科研也在与时俱进，积极探索研究课题与课程改革的结合点与磨合区，本次校本课题的开展正是一次强劲的东风，它必将促使我校的教育教学科研工作再上一个新台阶。新的课程改革已深入展开，立身其中，我们发现：我们以前所研究、实验的教育科研课题的许多内涵与理念和“新课标”是不谋而合的。学校提出了教育思想的人文性、教学方式的开放性、教学手段的先进性、教学过程的真实性的教学研究总体思路。要求从课程的设置、教学环节的设计，都面向全体学生、有利于学生的发展，注意培养学生良好的意志品质，形成健康的情感、态度、价值观。彻底改变传统教学中教师独霸课堂的旧习，从关注老师的“教”变为关注学生的“学”，提倡师生互动、生生互动，师生角色的互换等。为了从源头上保证了“双主”教学模式的研究和开展，我们对教师的备、上、批、辅、考各个环节都进行审查，对教学过程进行适时监控，为教师构建了便于实验的良好氛围，为学生营造了自主学习的空间。
（责任编校：白水）
随着社会的进步、教育的发展，人才素质问题也越来越引起人们的关注和重视。高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。现代教育改革的重点已转向教师队伍建设，以教师专业化作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。那么，如何才能让教师迅速走上专业化发展的道路？我们认为课题研究就是一条最好的路子。因此我校始终把“科研兴教，科研兴校”作为办学的主题。
多年来一直很重视这方面的工作，2005年参加了国家级课题“创新写作的研究与实验”课题的研究，2008年我校又参加了教育部“十一五”重点课题“中小学全效学习方案研究与实验”的研究，但这种大型课题的研究也有一定的弊端：第一，不能面对大多数教师，一个课题组只需要3、5人或7、8人，只能是个别骨干教师参与。第二，课题研究的周期比较长，一般都是两到三年，见效慢。第三，与教学实际结合得不是很紧密，不能快速解决教学中遇到的实际问题。为了弥补这一弊端，2010年秋天，我校又轰轰烈烈地开展了“实施有效教学，构建高效课堂”的校本课题研究。这种校本科研植根于日常教学实际，与常规教学工作紧密地结合起来，学校就是研究中心，课堂就是研究室，每一位教师就是研究者，周期短，见效快，参与面广。我校本次校本课题活动的突出特点就是全员参与，既具有广泛性，又具有实效性，校本立项课题达30个。下面就把我们的研究过程及具体做法汇报一下：
二、研究过程
（一）制定“校本课题研究大赛”活动实施方案。此方案的指导思想是以学校“科研兴校战略”为指针，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标。坚持面向实际，重在实效，面向教师，重在通过校本课题研究，改进自己的教学实践，促进教师自身的专业发展，使教师不断适应教育教学改革与发展的需要。在这个指导思想的指导下，进一步提出了校本课题研究的方法、选题的要求以及研究的时间与步骤，指导教师规范有序地完成课题研究。
（二）培训骨干，指导选题。小课题研究旨在谋求教育行动的改革，选题时，我们认为在着眼于教育改革走向的同时，尤其要考虑的是在学校开展这种课题研究的可行性。其中既要顾及开展这种研究所必不可少的研究条件，更要考虑教师有没有研究这种课题的志趣。为此结合我校教学实际，我们先确立了“实施有效教学，努力打造高效课堂”的大课题，并对教研组长进行培训，要求教研组在这个大课题下确立自己的子课题。
（三）付诸实践，跟踪指导。小课题的研究，这是我们学校在开展课题研究的方面的一个新亮点。为使课题的研究工作能真正落实到实处，我们在加强教师理论指导的同时，还着重要求教师们将课题研究融入日常的教育教学中。小课题研究起来看似很简单，因为它的选题源于教师教学、学生学习中最细小的问题，如新课的导入、课堂提问、作业设计等等。但通过我们的实践跟踪，发现老师们最初只是停留在材料和数据的搜集上。缺少深刻的科研反思。于是我们及时地指出他们实践中的不足之处，让老师们明确认识到课题研究的重点所在。通过跟踪指导，教师不再将材料的积累作为工作任务来完成，而是在课题研究的过程中自然而然进行科研反思，教学案例，教学随笔等相关素材的积累，并随时和组内教师进行交流和思想互换，使课题的开展更具实效性。
（四）展示交流，成果汇报。轰轰烈烈的小课题研究历时一年多，终于迎来了交流、汇报的时刻。2011年12月，我们分文科、理科两组分别进行了科研成果展示交流。本次活动由评委现场打分，参赛老师围绕着自己的课题慷慨陈词、侃侃而谈，诠释“实施有效教学，努力打造高效课堂”的做法、感悟，台上真诚自然，台下掌声连连，收到了令人振奋的效果。这次的成果交流，尽管每个学科的侧重点不尽相同，但清晰的研究思路、规范的过程管理、详实的课题资源、良好的推广效果等，给我校今后的小课题管理和研究提供了宝贵的经验。会议吸引了我县兄弟学校的教科研主管领导和学科骨干教师参与，并得到了领导专家的充分肯定和赞誉。
三、感悟与展望
教育科研是学校发展的增长点，抓住了教育科研的今天就抓住了学校发展的明天。我校教育科研也在与时俱进，积极探索研究课题与课程改革的结合点与磨合区，本次校本课题的开展正是一次强劲的东风，它必将促使我校的教育教学科研工作再上一个新台阶。新的课程改革已深入展开，立身其中，我们发现：我们以前所研究、实验的教育科研课题的许多内涵与理念和“新课标”是不谋而合的。学校提出了教育思想的人文性、教学方式的开放性、教学手段的先进性、教学过程的真实性的教学研究总体思路。要求从课程的设置、教学环节的设计，都面向全体学生、有利于学生的发展，注意培养学生良好的意志品质，形成健康的情感、态度、价值观。彻底改变传统教学中教师独霸课堂的旧习，从关注老师的“教”变为关注学生的“学”，提倡师生互动、生生互动，师生角色的互换等。为了从源头上保证了“双主”教学模式的研究和开展，我们对教师的备、上、批、辅、考各个环节都进行审查，对教学过程进行适时监控，为教师构建了便于实验的良好氛围，为学生营造了自主学习的空间。
（责任编校：白水）