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小学体育课堂教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在小学体育课堂尝试互动教学，强调由过去的教师教、学生学，逐步改进为师生之间的互教互学，彼此形成一个“学习的共同体”，将“交往”作为一种十分重要的教学活动方式，构建一种基于师生交往的互动、互惠的教学关系，使体育课堂教学不是简单的学习知识和锻炼身体的过程，而是师生共同进步的过程，提高课堂教学效果。
一、互动教学的理论依据
心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。学生在体育课堂的学习积极性很大程度上受课堂教学气氛的影响，互动教学正是为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，为学生提供一种积极参与活动的平台，有利于形成积极的课堂学习气氛，有利于师生之间、学生之间的互动交流，提高课堂学习效率和发展学生的思维。
二、互动教学的含义
所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的、教与学统一的交互影响和交互活动过程。就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。小学体育课堂互动教学，是指教师在教学中，通过语言、神态、形态姿势等，为预定教学目标而采用的一种教学方法，目的是通过这些形式实现教学设计，让学生在平等、自主、和谐的互动学习交往中，最大限度地展示自己的才能，萌发创新的意识，享受学习的快乐。
三、互动教学特点在教学中的重要性
互动教学是立足于师生双方的相互认识、理解、解释的基础上，以教学资源（包括物质和非物质的资源） 为中介的相互作用的教学，是以师生双方的平等对话为前提的教学。具有教师主导与学生主体性、多非语言行为性、互动效果多元性的特点。
1. 教师主导与学生主体性
体育课堂教学与其他学科的课堂一样，都是由师生双向交流相互影响决定课堂的教学效果。教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性，而学生的主体地位越充分，就越能体现教师的主导作用。两者相结合、相辅相成，有利于全面提高教学质量，提高学生的素质。
2. 多非语言行为性
体育课堂教学使用肢体语言比其他学科的课堂教学多很多，这些肢体语言包括手势、姿态、表情、眼神、动作等等，尤其是小学的体育课堂教学，手势语言它可充分地体现教师管理的风度，提高学生的注意力；授课中做的示范动作有助于学生的理解和掌握，所以这些肢体语言在体育课堂教学的各个环节中都至关重要。
3. 互动效果多元性
学生在体育课的学习行为主要是通过课堂一系列的身体练习来展现，这些身体行为的发生，都是建立在学生对互动对象一方的信息进行加工的基础上产生的，可见，体育课的互动，不仅能促进学生的身体发展，而且对发展学生的认知能力和对培养学生的良好的意志品德都有很好的促进作用。
四、互动教学的各种形式在教学运用中的重要性
课堂是师生共同活动的场所，教学过程是师生双向交流、相互影响的一种行为，体育课堂上互动教学形式在教学运用中起到很大的重要性。
1. 师生间的互动。指比较普通的设疑问答、讲解示范、模仿练习与鼓励评价等，这些都是师生间常见的互动活动。如在跳绳练习中，需要教师反复动作示范加强互动，小学生才易掌握动作，从而提高跳绳的能力。
2. 学生间的互动。课堂教学互动，主要表现在课堂分组练习中。以小组为单位自主合作练习，通过学生之间的互相学习、研究，使学生主动参与教学过程，一起完成学习任务，有效提高体育课堂教学效果，更好完成教学目标和任务。
3. 群体间的互动。课堂教学互动，通常以课堂教学比赛的形式出现，如群体活动的小组之间的接力赛、跳绳比赛、游戏等，这类课堂互动形式，能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，达到师生交融，共同活动的目的。
五、互动教学基本做法在教学运用中的重要性
调动学生学习的主观能动性是互动教学的催化剂。在体育课堂互动教学中，教师营造各种学习氛围，根本的目的是激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
1. 创设宽松、民主、和谐的学习氛围
小学生好学好动，体育课的教学设计要注重创设情景，激发兴趣。提供更多的空间和安排更多的时间，让学生对学习内容、学习伙伴、学习难度等因素进行一定程度的自选、自定。选择课堂练习内容要符合小学生生理、心理特征，有利于营造师生互动。充分利用小学生热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，选用生动活泼教法，让学生充分展现自我，以提高学生在互动教学中的自我表现与创新能力。
2. 引导鼓励、共同参与，建立融洽的师生关系
强调师生参与，共同练习，共同探讨，通过激趣引导——思考练习——发现创造——激励练习等互动步骤，建立平等、共同参与、融洽和谐的师生关系，引导鼓励学生积极参与课堂练习。
3. 提倡自主合作学习、引导积极思考、主动探索
“教是为了达到不需要教”，在体育课互动教学中，注重运用启发式教学，引导学生自主合作学习，构建一个自主合作、互相学习、互相交流的学习平台，激发学生的学习热情和积極体验，促进学生把完成课堂练习成为自觉行动。并充分地运用课堂的学习评价，肯定和鼓励学生进步，让学生获取更多的成功感，真正感受到学习体育的愉悦。
互动教学过程是师生双方的互动、相互交流、相互作用和相互影响的过程。在小学体育课堂应用互动教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生体质健康，促进学生学习和掌握运动技术技能；有利于建立良好的师生关系，构建和谐的课堂教学平台，高效完成教学任务；有利于学生学会交往、学会协作、学会学习，促进形成自觉锻炼身体的良好习惯。在小学体育课堂实施互动教学，是一种师生共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展有效途径，是高效课堂教学的重要前提。
责任编辑 龙建刚
一、互动教学的理论依据
心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。学生在体育课堂的学习积极性很大程度上受课堂教学气氛的影响，互动教学正是为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，为学生提供一种积极参与活动的平台，有利于形成积极的课堂学习气氛，有利于师生之间、学生之间的互动交流，提高课堂学习效率和发展学生的思维。
二、互动教学的含义
所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的、教与学统一的交互影响和交互活动过程。就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。小学体育课堂互动教学，是指教师在教学中，通过语言、神态、形态姿势等，为预定教学目标而采用的一种教学方法，目的是通过这些形式实现教学设计，让学生在平等、自主、和谐的互动学习交往中，最大限度地展示自己的才能，萌发创新的意识，享受学习的快乐。
三、互动教学特点在教学中的重要性
互动教学是立足于师生双方的相互认识、理解、解释的基础上，以教学资源（包括物质和非物质的资源） 为中介的相互作用的教学，是以师生双方的平等对话为前提的教学。具有教师主导与学生主体性、多非语言行为性、互动效果多元性的特点。
1. 教师主导与学生主体性
体育课堂教学与其他学科的课堂一样，都是由师生双向交流相互影响决定课堂的教学效果。教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性，而学生的主体地位越充分，就越能体现教师的主导作用。两者相结合、相辅相成，有利于全面提高教学质量，提高学生的素质。
2. 多非语言行为性
体育课堂教学使用肢体语言比其他学科的课堂教学多很多，这些肢体语言包括手势、姿态、表情、眼神、动作等等，尤其是小学的体育课堂教学，手势语言它可充分地体现教师管理的风度，提高学生的注意力；授课中做的示范动作有助于学生的理解和掌握，所以这些肢体语言在体育课堂教学的各个环节中都至关重要。
3. 互动效果多元性
学生在体育课的学习行为主要是通过课堂一系列的身体练习来展现，这些身体行为的发生，都是建立在学生对互动对象一方的信息进行加工的基础上产生的，可见，体育课的互动，不仅能促进学生的身体发展，而且对发展学生的认知能力和对培养学生的良好的意志品德都有很好的促进作用。
四、互动教学的各种形式在教学运用中的重要性
课堂是师生共同活动的场所，教学过程是师生双向交流、相互影响的一种行为，体育课堂上互动教学形式在教学运用中起到很大的重要性。
1. 师生间的互动。指比较普通的设疑问答、讲解示范、模仿练习与鼓励评价等，这些都是师生间常见的互动活动。如在跳绳练习中，需要教师反复动作示范加强互动，小学生才易掌握动作，从而提高跳绳的能力。
2. 学生间的互动。课堂教学互动，主要表现在课堂分组练习中。以小组为单位自主合作练习，通过学生之间的互相学习、研究，使学生主动参与教学过程，一起完成学习任务，有效提高体育课堂教学效果，更好完成教学目标和任务。
3. 群体间的互动。课堂教学互动，通常以课堂教学比赛的形式出现，如群体活动的小组之间的接力赛、跳绳比赛、游戏等，这类课堂互动形式，能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，达到师生交融，共同活动的目的。
五、互动教学基本做法在教学运用中的重要性
调动学生学习的主观能动性是互动教学的催化剂。在体育课堂互动教学中，教师营造各种学习氛围，根本的目的是激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
1. 创设宽松、民主、和谐的学习氛围
小学生好学好动，体育课的教学设计要注重创设情景，激发兴趣。提供更多的空间和安排更多的时间，让学生对学习内容、学习伙伴、学习难度等因素进行一定程度的自选、自定。选择课堂练习内容要符合小学生生理、心理特征，有利于营造师生互动。充分利用小学生热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，选用生动活泼教法，让学生充分展现自我，以提高学生在互动教学中的自我表现与创新能力。
2. 引导鼓励、共同参与，建立融洽的师生关系
强调师生参与，共同练习，共同探讨，通过激趣引导——思考练习——发现创造——激励练习等互动步骤，建立平等、共同参与、融洽和谐的师生关系，引导鼓励学生积极参与课堂练习。
3. 提倡自主合作学习、引导积极思考、主动探索
“教是为了达到不需要教”，在体育课互动教学中，注重运用启发式教学，引导学生自主合作学习，构建一个自主合作、互相学习、互相交流的学习平台，激发学生的学习热情和积極体验，促进学生把完成课堂练习成为自觉行动。并充分地运用课堂的学习评价，肯定和鼓励学生进步，让学生获取更多的成功感，真正感受到学习体育的愉悦。
互动教学过程是师生双方的互动、相互交流、相互作用和相互影响的过程。在小学体育课堂应用互动教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生体质健康，促进学生学习和掌握运动技术技能；有利于建立良好的师生关系，构建和谐的课堂教学平台，高效完成教学任务；有利于学生学会交往、学会协作、学会学习，促进形成自觉锻炼身体的良好习惯。在小学体育课堂实施互动教学，是一种师生共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展有效途径，是高效课堂教学的重要前提。
责任编辑 龙建刚