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学生自主管理班级模式旨在尊重学生的个性发展，在班主任的正确引导和帮助下，把班级管理还给学生，让学生进行自我教育，自主管理，激发起自我完善的积极性。
一、建立自主管理班级模式的前提——营造一个互相尊重的和谐环境
营造一个互相尊重的和谐环境，这是充分发挥学生自主管理班级的作用的必要条件。现代管理，除了关心、爱护学生这最起码的要求外，越来越强调对学生的尊重。因此，班级管理者必须要学会尊重，尊重学生的人格，尊重学生的工作，尊重学生的合理需要。在班级管理中。教师要努力营造一个互相尊重的环境。在实践中我主要从以下几个方面去努力。
1、“蹲下来”和孩子说话。“蹲下来”和孩子说话，体现老师对学生的尊重，提倡教师以平等的身份参与到学生的学习中去，使学生感到置身于平等、民主的气氛中，增强自主性。
只有使学生“亲其师”，方能让学生“信其道”。融洽的师生关系增进双向情感交流，这是班级实现民主管理的关键。
2、扬起孩子希望的风帆。理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性”。教育者应当在承认每个存在价值的前提下，通过尊重、关心、激励，唤醒受教育者“心中的巨人”，扬起孩子希望的风帆，使每个人都能在各自的起点上充分发挥潜能。我们应平等地对待每一个学生，对所有的学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注学生的成长。当学生出现差错时，多宽容他；学生遭到挫折时。多鼓励他；当学生取得成绩时，以平等的身份支持他；当学生迷惑不解时，诚实公正地引导他。
我们当然不排斥批评，但批评要讲究艺术，批评之前不妨给予表扬，批评之中也渗透鼓励。
3、培养学生的宽容之心，改善“生生关系”。教育要培养人。就是要挖掘人的潜质。我们要让每个孩子学会生存，学会感受幸福，除了要享受呵护与关爱，还要学会宽容。因为只有这样才有机会促使自己重新审视生活，用欣赏的眼光看待周围的一切。在欣赏他人的同时，自身也获得一种“完美体验”。
二、建立自主管理班级模式的具体做法与设想
下面是我在班主任实践工作中的一些具体做法，当然也有些还只是设想，由于一定条件的限制还没有很好地实施。
1、还孩子应有的“自由”。国家民族的发展需要富有独立精神和创造意识的主人翁。尤其在这个价值多元、情境多变的社会中，我们培养的应该是个性丰富、意志坚强、随机应变的人，切不可逼着学生按统一的模式发展。班主任应该努力将班集体创建成一个使学生自学习、自我教育，并不断获得成功的乐园。
(1)变管束为艺术地调控。教师不是看管者、监视者。而是指挥者、帮助者。教育者不能指望通过量的重复说教来强化受教育者的信念。这样做，只能导致学生厌烦、抵触。要相信学生有自我管理、自我完善的愿望和能力，放手让学生自我教育在某种程度上比管束更重要。充分尊重、信任学生，多启发学生自我观察，自我反省，自我批判，让教育深及灵魂，刻骨铭心。教师自己只是紧紧抓住教育管理的调控权，给学生提供自主发展的舞台。
(2)创设集体活动的乐园。追求快乐是人的天性，无忧无虑。无拘无束更是孩子的天性。只有在和谐、美好的气氛中，在轻松愉快的活动中他们才能获得快乐，学习知识。显露才华，培养能力，判别是非，在自我教育中获得各方面的进步。
(3)给学生参与班级管理的机会。让每个学生都有当家做主人的思想是创建新型班级自我教育的管理体制的关键。让每个学生参与班级管理，改变那些在学习上有困难长期处于被管理的局面的学生，提高教育效果。
2、还学生应有的“权利”。
(1)还学生选举权。在原本以教师为中心的班级管理中，班干部总是由教师来挑选、任命的。这些干部，一是在校的学习、品德表现好，二是有一定的组织能力，能完成学校和教师布置的工作。我采用自荐制来选举班干部。让学生发表竞选演说。再由全班学生无记名投票，公开唱票。另外，实行班干部轮换制，让每个学生都有机会发扬主人翁精神，锻炼组织能力，培养责任感，从而有力地推动良好班集体的建设。
(2)还学生决策权。班集体的奋斗目标，在班集体的建设中起着举足轻重的作用。如制订班集体目标或决策时。首先让每一位学生参与，即广泛听取每一位同学的意见与建议，由全班同学集体制订。接着由班委会讨论修改，出台方案。最后经过“学生委员会”的监督与认同，后正式确定。这样制订出来的班级奋斗目标或其他规章制度，大家才会感到这是他们自己的事，认识到他们既是参与制订者，也是执行者、维护者。
(3)还学生管理权。建立三级学生自主管理委员会制度，即普通学生、班委会、学生委员会，遵循“人人有事做，事事有人管”的原则，让学生之间相互制约，相互管理。
(4)还学生监督权。因学生的年龄特点，学生在管理或执行的过程中会出现不公平、不合理、相互包庇的现象，严重时学生自主管理将失败。解决这一问题的方法有：①可采用具有纪律仲裁权力的“学生委员会”参与调查、取证、旁听并提出处理意见的仲裁处理方式。同时，“学生委员会”还承担学生中一般违纪和纠纷的处理仲裁。②建立“人人督我，我督人人”的监督机制；使学生自我管理条理化、规范化，有利于学生之间以及学生自己的自我监督，也能使同学们树立法律意识、民主意识，为将来走向社会做好准备。
(5)还学生评定权。在每学期末的学生整体素质评定工作中，把评定权还给学生，让学生根据每位同学一学期来各方面的表现，参照由学生自订的“学生操行评定细则”。参与对他人及自我的评定，以改变过去学生被动接受班主任鉴定的方法。在学生自评、他评的基础上，再进行集体评价和教师评价相结合的三级评定制度。这样的评定。不但更趋于公正、合理，也更容易让学生接受。
一、建立自主管理班级模式的前提——营造一个互相尊重的和谐环境
营造一个互相尊重的和谐环境，这是充分发挥学生自主管理班级的作用的必要条件。现代管理，除了关心、爱护学生这最起码的要求外，越来越强调对学生的尊重。因此，班级管理者必须要学会尊重，尊重学生的人格，尊重学生的工作，尊重学生的合理需要。在班级管理中。教师要努力营造一个互相尊重的环境。在实践中我主要从以下几个方面去努力。
1、“蹲下来”和孩子说话。“蹲下来”和孩子说话，体现老师对学生的尊重，提倡教师以平等的身份参与到学生的学习中去，使学生感到置身于平等、民主的气氛中，增强自主性。
只有使学生“亲其师”，方能让学生“信其道”。融洽的师生关系增进双向情感交流，这是班级实现民主管理的关键。
2、扬起孩子希望的风帆。理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性”。教育者应当在承认每个存在价值的前提下，通过尊重、关心、激励，唤醒受教育者“心中的巨人”，扬起孩子希望的风帆，使每个人都能在各自的起点上充分发挥潜能。我们应平等地对待每一个学生，对所有的学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注学生的成长。当学生出现差错时，多宽容他；学生遭到挫折时。多鼓励他；当学生取得成绩时，以平等的身份支持他；当学生迷惑不解时，诚实公正地引导他。
我们当然不排斥批评，但批评要讲究艺术，批评之前不妨给予表扬，批评之中也渗透鼓励。
3、培养学生的宽容之心，改善“生生关系”。教育要培养人。就是要挖掘人的潜质。我们要让每个孩子学会生存，学会感受幸福，除了要享受呵护与关爱，还要学会宽容。因为只有这样才有机会促使自己重新审视生活，用欣赏的眼光看待周围的一切。在欣赏他人的同时，自身也获得一种“完美体验”。
二、建立自主管理班级模式的具体做法与设想
下面是我在班主任实践工作中的一些具体做法，当然也有些还只是设想，由于一定条件的限制还没有很好地实施。
1、还孩子应有的“自由”。国家民族的发展需要富有独立精神和创造意识的主人翁。尤其在这个价值多元、情境多变的社会中，我们培养的应该是个性丰富、意志坚强、随机应变的人，切不可逼着学生按统一的模式发展。班主任应该努力将班集体创建成一个使学生自学习、自我教育，并不断获得成功的乐园。
(1)变管束为艺术地调控。教师不是看管者、监视者。而是指挥者、帮助者。教育者不能指望通过量的重复说教来强化受教育者的信念。这样做，只能导致学生厌烦、抵触。要相信学生有自我管理、自我完善的愿望和能力，放手让学生自我教育在某种程度上比管束更重要。充分尊重、信任学生，多启发学生自我观察，自我反省，自我批判，让教育深及灵魂，刻骨铭心。教师自己只是紧紧抓住教育管理的调控权，给学生提供自主发展的舞台。
(2)创设集体活动的乐园。追求快乐是人的天性，无忧无虑。无拘无束更是孩子的天性。只有在和谐、美好的气氛中，在轻松愉快的活动中他们才能获得快乐，学习知识。显露才华，培养能力，判别是非，在自我教育中获得各方面的进步。
(3)给学生参与班级管理的机会。让每个学生都有当家做主人的思想是创建新型班级自我教育的管理体制的关键。让每个学生参与班级管理，改变那些在学习上有困难长期处于被管理的局面的学生，提高教育效果。
2、还学生应有的“权利”。
(1)还学生选举权。在原本以教师为中心的班级管理中，班干部总是由教师来挑选、任命的。这些干部，一是在校的学习、品德表现好，二是有一定的组织能力，能完成学校和教师布置的工作。我采用自荐制来选举班干部。让学生发表竞选演说。再由全班学生无记名投票，公开唱票。另外，实行班干部轮换制，让每个学生都有机会发扬主人翁精神，锻炼组织能力，培养责任感，从而有力地推动良好班集体的建设。
(2)还学生决策权。班集体的奋斗目标，在班集体的建设中起着举足轻重的作用。如制订班集体目标或决策时。首先让每一位学生参与，即广泛听取每一位同学的意见与建议，由全班同学集体制订。接着由班委会讨论修改，出台方案。最后经过“学生委员会”的监督与认同，后正式确定。这样制订出来的班级奋斗目标或其他规章制度，大家才会感到这是他们自己的事，认识到他们既是参与制订者，也是执行者、维护者。
(3)还学生管理权。建立三级学生自主管理委员会制度，即普通学生、班委会、学生委员会，遵循“人人有事做，事事有人管”的原则，让学生之间相互制约，相互管理。
(4)还学生监督权。因学生的年龄特点，学生在管理或执行的过程中会出现不公平、不合理、相互包庇的现象，严重时学生自主管理将失败。解决这一问题的方法有：①可采用具有纪律仲裁权力的“学生委员会”参与调查、取证、旁听并提出处理意见的仲裁处理方式。同时，“学生委员会”还承担学生中一般违纪和纠纷的处理仲裁。②建立“人人督我，我督人人”的监督机制；使学生自我管理条理化、规范化，有利于学生之间以及学生自己的自我监督，也能使同学们树立法律意识、民主意识，为将来走向社会做好准备。
(5)还学生评定权。在每学期末的学生整体素质评定工作中，把评定权还给学生，让学生根据每位同学一学期来各方面的表现，参照由学生自订的“学生操行评定细则”。参与对他人及自我的评定，以改变过去学生被动接受班主任鉴定的方法。在学生自评、他评的基础上，再进行集体评价和教师评价相结合的三级评定制度。这样的评定。不但更趋于公正、合理，也更容易让学生接受。