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[摘 要]初中英语口语教学的重要目标是引导学生加强对英语的应用，提高学生的口语表达能力和语言运用水平。但是目前存在的无声现象是英语教学的薄弱环节。对此，英语教师要努力改变这一现状，着重锻炼和提高学生的口语表达能力，从而满足学生语言能力发展和社会发展的需要，全面优化和创新口语教学策略，让每一位学生都能大胆说英语。
[关键词]英语口语 课堂 无声现象
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330036
初中英语口语教学是培养学生口语能力的主要平台，在学生语言能力的发展中发挥着不可或缺的作用，但目前哑巴式英语课堂极大地阻碍了英语口语教学，如何立足口语教学，打破初中英语课堂无声现象显得尤为重要。
一、强化信心，培养口语表达习惯
初中英语课堂无声现象的出现很大程度上是由于学生信心不足，没有养成良好的英语口语表达习惯，很多学生对英语口语表达存在抵触心理，从而影响其对口语表达能力的锻炼，造成学生在口语学习中的障碍。因此，教师在实际教学中要关注存在口语学习障碍的学生，要注意调整自己的教学方式和语言表达方式。充分认识到学生在英语学习和口语表达中难免出现错误，只要尊重学生的自尊心和肯定他们的每一个进步，并对他们进行耐心科学的指导，他们就可以逐步形成口语表达习惯，有效提升口语表达能力。
例如，在学习introduce yourself时，教师可以采用互动教学的方式提高学生说英语的信心，并为学生营造轻松和谐的口语表达氛围，促使学生主动参与口语表达活动。在课程开始后，教师可以用亲切的语言和学生打招呼并介绍自己：Good morning everyone. I feel very happy when I see you all. Today we will learn how to introduce yourself. So I will introduce myself at first. I am your English teacher. I am thirty years old. I would like to make friends with you. I hope I can also be your friends. 接下来，在教师完成介绍之后，可以鼓励学生对课文内容进行认真学习并掌握重点句型，借助课堂上学习的内容将自己介绍给其他同学，运用师生之间的亲切互动树立学生的口语表达信心。
二、以生为本，丰富口语教学方法
为了打破初中英语课堂无声现象，教师要最大化地发挥学生的主体作用。无论是开展口语教学还是组织教学活动都要坚持以学生为本的理念，促进口语教学方法的多样化，改变传统一言堂的口语教学模式，为学生提供更多口语练习的机会。因此，英语教师要对口语教学内容进行科学设计，用学生感兴趣的教学方式引导他们掌握口语表达的技巧和方法。具体而言，教师可以通过构建口语表达情境、组织英语对话、开展课前演讲活动、进行角色扮演等丰富多样的教学方法开展口语教学，提高学生的语言素养。
例如，在教学Dream homes一课时，教师可以借助多媒体设备，为学生营造口语表达的生动情境，让学生自觉主动地参与口语表达活动当中，并让学生在生动的情境中完成口语练习。教师可以选择童话故事《小姑娘和三只小熊》并将其贯穿于整堂口语教学课中。首先，教师可以用多媒体展示这一动画的视频，并根据学生爱模仿的特点鼓励其编排情景剧。接下来，教师可以询问学生：Would you like to perform the story？Who wants to perform on the stage？You can choose the role that you like. 学生可以在教师的引导下根据多媒体当中的情景对话进行表演，从而锻炼口语表达能力。最后，教师可以对学生的口语表现进行评价，帮助学生发现自己的不足以及优势，促进学生口语水平的提升。
三、强调应用，优化口语课堂活动
第一，开展生动有趣的游戏活动。例如，为了让学生掌握过去完成时的口语表达应用，教师可以采用看图猜故事的游戏活动鼓励学生运用过去完成时进行表达。如教师为学生提供了李明同学神情沮丧的图片，于是提问学生：Can you guess the reason that Liming is not happy. 教师鼓励学生用过去完成时态对自己的答案进行表述，学生纷纷大胆猜测并进行表达：Has he argued with other students？Had he failed exam？Had he lost the basketball game？第二，鼓励学生进行互动交流和情景对话，为他们营造操练语言的情境，改变传统的师生问答互动形式。例如，教师可以让学生以“go travelling”为情境进行对话，由于这样的情境贴近学生的实际生活，于是学生都跃跃欲试进行口语练习。Jerry： What are you reading， Mary？ Mary：A holiday brochure. Jerry： Cool！ Where’re you going？ Mary：Greece. I just need my plane ticket and I’m off. Jerry： Don’t you have to plan for visas， make hotel booking. Marry：No， my travel agent does that. Jerry： Hmm...My travel plans never seem to work out. Marry：That’s why I don’t make plans. Then nothing can go wrong！
总之，学生口语表达能力的培养并不是一朝一夕的，需要教师以及学生的共同努力。教师要转变自身的教学观念，全面改革和优化口语教学手段，为学生提供更多的口语锻炼机会，让学生在大量的实践活动当中获得全面发展，同时也为初中英语素质教育的进步打下坚实的基础。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]英语口语 课堂 无声现象
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330036
初中英语口语教学是培养学生口语能力的主要平台，在学生语言能力的发展中发挥着不可或缺的作用，但目前哑巴式英语课堂极大地阻碍了英语口语教学，如何立足口语教学，打破初中英语课堂无声现象显得尤为重要。
一、强化信心，培养口语表达习惯
初中英语课堂无声现象的出现很大程度上是由于学生信心不足，没有养成良好的英语口语表达习惯，很多学生对英语口语表达存在抵触心理，从而影响其对口语表达能力的锻炼，造成学生在口语学习中的障碍。因此，教师在实际教学中要关注存在口语学习障碍的学生，要注意调整自己的教学方式和语言表达方式。充分认识到学生在英语学习和口语表达中难免出现错误，只要尊重学生的自尊心和肯定他们的每一个进步，并对他们进行耐心科学的指导，他们就可以逐步形成口语表达习惯，有效提升口语表达能力。
例如，在学习introduce yourself时，教师可以采用互动教学的方式提高学生说英语的信心，并为学生营造轻松和谐的口语表达氛围，促使学生主动参与口语表达活动。在课程开始后，教师可以用亲切的语言和学生打招呼并介绍自己：Good morning everyone. I feel very happy when I see you all. Today we will learn how to introduce yourself. So I will introduce myself at first. I am your English teacher. I am thirty years old. I would like to make friends with you. I hope I can also be your friends. 接下来，在教师完成介绍之后，可以鼓励学生对课文内容进行认真学习并掌握重点句型，借助课堂上学习的内容将自己介绍给其他同学，运用师生之间的亲切互动树立学生的口语表达信心。
二、以生为本，丰富口语教学方法
为了打破初中英语课堂无声现象，教师要最大化地发挥学生的主体作用。无论是开展口语教学还是组织教学活动都要坚持以学生为本的理念，促进口语教学方法的多样化，改变传统一言堂的口语教学模式，为学生提供更多口语练习的机会。因此，英语教师要对口语教学内容进行科学设计，用学生感兴趣的教学方式引导他们掌握口语表达的技巧和方法。具体而言，教师可以通过构建口语表达情境、组织英语对话、开展课前演讲活动、进行角色扮演等丰富多样的教学方法开展口语教学，提高学生的语言素养。
例如，在教学Dream homes一课时，教师可以借助多媒体设备，为学生营造口语表达的生动情境，让学生自觉主动地参与口语表达活动当中，并让学生在生动的情境中完成口语练习。教师可以选择童话故事《小姑娘和三只小熊》并将其贯穿于整堂口语教学课中。首先，教师可以用多媒体展示这一动画的视频，并根据学生爱模仿的特点鼓励其编排情景剧。接下来，教师可以询问学生：Would you like to perform the story？Who wants to perform on the stage？You can choose the role that you like. 学生可以在教师的引导下根据多媒体当中的情景对话进行表演，从而锻炼口语表达能力。最后，教师可以对学生的口语表现进行评价，帮助学生发现自己的不足以及优势，促进学生口语水平的提升。
三、强调应用，优化口语课堂活动
第一，开展生动有趣的游戏活动。例如，为了让学生掌握过去完成时的口语表达应用，教师可以采用看图猜故事的游戏活动鼓励学生运用过去完成时进行表达。如教师为学生提供了李明同学神情沮丧的图片，于是提问学生：Can you guess the reason that Liming is not happy. 教师鼓励学生用过去完成时态对自己的答案进行表述，学生纷纷大胆猜测并进行表达：Has he argued with other students？Had he failed exam？Had he lost the basketball game？第二，鼓励学生进行互动交流和情景对话，为他们营造操练语言的情境，改变传统的师生问答互动形式。例如，教师可以让学生以“go travelling”为情境进行对话，由于这样的情境贴近学生的实际生活，于是学生都跃跃欲试进行口语练习。Jerry： What are you reading， Mary？ Mary：A holiday brochure. Jerry： Cool！ Where’re you going？ Mary：Greece. I just need my plane ticket and I’m off. Jerry： Don’t you have to plan for visas， make hotel booking. Marry：No， my travel agent does that. Jerry： Hmm...My travel plans never seem to work out. Marry：That’s why I don’t make plans. Then nothing can go wrong！
总之，学生口语表达能力的培养并不是一朝一夕的，需要教师以及学生的共同努力。教师要转变自身的教学观念，全面改革和优化口语教学手段，为学生提供更多的口语锻炼机会，让学生在大量的实践活动当中获得全面发展，同时也为初中英语素质教育的进步打下坚实的基础。
（责任编辑 黄 晓）