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摘 要:本文主要从《资源遥感与信息技术》精品课程的教学方法及手段、实验教学、教材的优化及考核等方面对该课程实践教学体系的改革进行了探讨。
关键词:资源遥感与信息技术 精品课程 实践教学
中图分类号:G633.67 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0183-01
《资源遥感与信息技术》是农业资源与环境专业基础课程之一,是一门实践性很强的课程,目的是培养具备遥感及信息技术基础理论及应用技能的专业人才。课程实践、实习是培养大学生理论联系实际,提高大学生实践能力的根本途径。这就要求我们要将课程讲授与实践教学相结合,注重培养学生的实践操作能力,力求达到最佳教学效果。为加强《资源遥感与信息技术》精品课程的建设和发展,本文分析了课程教学方法及手段、实验教学等方面改革的落实情况。
1 教学方法和教学手段的调整
据教育部推出的“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”,我们改进了教学方法。现有教学实践证明,在遥感教学中采用研究性学习的方法,对提高学生的自学能力、独立思考能力、研究能力和创新能力是十分有效的,因而我们精心设计了《资源遥感与信息技术》课程网站,网站上有丰富的教学资源;在教学手段上,完善课程理论和实践教学的多媒体课件。教学方法和教学手段的调整便于学生进行自主的学习。在学生熟练掌握专业基础知识的背景下,通过学生参与教师的科研课题或直接申报实施大学生创新性计划项目,来提高学生的专业水平和技能,并解决一些实际问题。此外,在教学过程中,要适当地提出一些问题,给学生充分表现自己见解的机会,这种开放性课堂可引发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,从而活跃课堂气氛,调动学生学习的主动性。通过一系列的研究性的教学与学习方法,学生对基础知识掌握的更为扎实,在自主探究的过程中,也培养了课程学习的兴趣,使学生对“用然后知不足”的理念有了深切体会,大大提高了学习的效率。
2 实验教学的改进
实验教学是资源遥感与信息技术课程的重要组成部分,以课程中的有关内容为主线,时间安排也一般与课堂教学穿插进行,目的是使学生加深理解课堂教学中学到的有关资源遥感信息技术的基本理论、基本知识和基本技术方法,并熟悉ENVI工具软件的使用和操作等。通过课程实验对相关课程的理论知识进行消化与理解,使学生领会如何利用理论知识解决实际问题,并通过课程实验对相关课程的理论知识有更深入的理解。根据配套的上机实验教材和遥感影像数据资料,教学软件采用了ENVI遥感专业软件,进行较为系统的遥感实验教学。实验教学可充分发挥培养学生综合能力的优势,具有重要的现实指导意义,如利用ENVI软件进行南京市土地利用状况的分类地图的制作,使学生掌握该软件主要功能的同时也再次加深了对遥感基础理论的印象;多渠道收集遥感影像资料,利用学生野外实习的机会,比较影像数据与实际地物,分析其影像特征,给学生更加直观的了解。同时,为了保证每个学生都能动手,保证每人一台设备;教学时,边操作,边讲解。学生能及时发现问题,提出问题,老师能及时指导解决。实验教学的改进,培养了学生对课程的问题性、开放性、自主性及过程性的研究,从而达到研究性教学的要求。
3 教材的优化
教材的编写应本着以学生为中心、以能力为本位的原则。《资源遥感与信息技术》作为一门实践性很强的技术课程,其基本理论和实践技术都在日新月异地发展、更新,因而在教材的编写中首先要根据最新科技发展状况及时加入一些新内容,删除一些过时的内容,使学生能够及时了解和掌握实用的专业知识和本专业科学技术发展最前沿的动态。如:MODIS作为新一代遥感技术,其遥感数据与其他单独的遥感平台(如NOAA和Landsat)所获得的数据相比,具有免费、较高时间分辨率、空间分辨率和光谱分辨率等优势和特点,在近年来越来越被广泛应用到各个领域。对此方面的信息,教材应及时更新、接收,来指导学生利用最新的遥感技术,进一步加强学生对课程的认识。其次,教材要根据专业实际的教学环境编写,使教学内容的实施上具有针对性、可操作性,方便学生学习。同时,调整与其它课程的关系,避免较多的重复,与整个教学体系融为一体。本课程教材的优化,可大大调动了学生的学习积极性和学习兴趣,从而有效提高了教学质量。
4 考核模式的改革
传统的《资源遥感与信息技术》考核方式以理论笔试为主,考试内容一般也局限于教材中的基本知识,考试方式单一,考试对学生的激励作用、对教学的促进作用不突出,没有体现对学生学习过程和实践能力的评价。因此,我们建立了以学生期末成绩为主,注重多种考试考查方法相结合,增加实践能力、操作技能的考查内容及比重,综合考虑实验、实习中的平时操作能力和掌握能力的考核模式(如笔试成绩占60%,实习成绩占20%,平时成绩占20%)。如,认知为主的基础理论知识(如基本概念、意义等)的考核放到期末的纸质试卷中;实践性较强的理论知识(如遥感技能及ENVI软件的相关操作)要以“技能、能力”鉴定为本,这方面考核则放到平时的实验教学中。考核模式的改革,一方面培养了学生对课程学习的兴趣,使学生期末考试压力减轻,提高了他们的实际动手、分析和解决问题的能力以及平时参与实践的积极性。另一方面有助于教师对学生作出更为全面、准确、客观的评价,加强了考核过程的规范化、科学化。
5 结语
通过研究《资源遥感与信息技术》精品课程的教学方法及手段、实验教学、教材编写的优化及考核模式等方面的教学实践情况,发现该课程的实践教学体系改革已取得了一定的教学成果。学生的学习热情高,学习效果好,理论和实践技能都得到极大提高。《资源遥感与信息技术》的理论课程体系已较为成熟,实验教学设备方面也已能满足学生实践操作内容的要求,但需要进一步充实的是软件及遥感数据,并增加学生在参观实习、上机实习以及毕业实习综合运用课程理论知识及相关软件的机会。
参考文献
[1] 李勇,陈建成.高校创新人才培养几个理论问题的探讨[J].高等农业教育,2008(9):11～15.
[2] 于冬梅.研究性学习在遥感教学中的应用[J].青岛大学师范学院学报,2003,9(20):68～71.
[3] 赵银娣.遥感原理與应用课程教学改革探析[J].中国成人教育,2008,10:168～169.
[4] 王海江,等.资源遥感与信息技术课程教学中的体会与探索[J].科技资讯,2011,8:190～192.
关键词:资源遥感与信息技术 精品课程 实践教学
中图分类号:G633.67 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0183-01
《资源遥感与信息技术》是农业资源与环境专业基础课程之一,是一门实践性很强的课程,目的是培养具备遥感及信息技术基础理论及应用技能的专业人才。课程实践、实习是培养大学生理论联系实际,提高大学生实践能力的根本途径。这就要求我们要将课程讲授与实践教学相结合,注重培养学生的实践操作能力,力求达到最佳教学效果。为加强《资源遥感与信息技术》精品课程的建设和发展,本文分析了课程教学方法及手段、实验教学等方面改革的落实情况。
1 教学方法和教学手段的调整
据教育部推出的“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”,我们改进了教学方法。现有教学实践证明,在遥感教学中采用研究性学习的方法,对提高学生的自学能力、独立思考能力、研究能力和创新能力是十分有效的,因而我们精心设计了《资源遥感与信息技术》课程网站,网站上有丰富的教学资源;在教学手段上,完善课程理论和实践教学的多媒体课件。教学方法和教学手段的调整便于学生进行自主的学习。在学生熟练掌握专业基础知识的背景下,通过学生参与教师的科研课题或直接申报实施大学生创新性计划项目,来提高学生的专业水平和技能,并解决一些实际问题。此外,在教学过程中,要适当地提出一些问题,给学生充分表现自己见解的机会,这种开放性课堂可引发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,从而活跃课堂气氛,调动学生学习的主动性。通过一系列的研究性的教学与学习方法,学生对基础知识掌握的更为扎实,在自主探究的过程中,也培养了课程学习的兴趣,使学生对“用然后知不足”的理念有了深切体会,大大提高了学习的效率。
2 实验教学的改进
实验教学是资源遥感与信息技术课程的重要组成部分,以课程中的有关内容为主线,时间安排也一般与课堂教学穿插进行,目的是使学生加深理解课堂教学中学到的有关资源遥感信息技术的基本理论、基本知识和基本技术方法,并熟悉ENVI工具软件的使用和操作等。通过课程实验对相关课程的理论知识进行消化与理解,使学生领会如何利用理论知识解决实际问题,并通过课程实验对相关课程的理论知识有更深入的理解。根据配套的上机实验教材和遥感影像数据资料,教学软件采用了ENVI遥感专业软件,进行较为系统的遥感实验教学。实验教学可充分发挥培养学生综合能力的优势,具有重要的现实指导意义,如利用ENVI软件进行南京市土地利用状况的分类地图的制作,使学生掌握该软件主要功能的同时也再次加深了对遥感基础理论的印象;多渠道收集遥感影像资料,利用学生野外实习的机会,比较影像数据与实际地物,分析其影像特征,给学生更加直观的了解。同时,为了保证每个学生都能动手,保证每人一台设备;教学时,边操作,边讲解。学生能及时发现问题,提出问题,老师能及时指导解决。实验教学的改进,培养了学生对课程的问题性、开放性、自主性及过程性的研究,从而达到研究性教学的要求。
3 教材的优化
教材的编写应本着以学生为中心、以能力为本位的原则。《资源遥感与信息技术》作为一门实践性很强的技术课程,其基本理论和实践技术都在日新月异地发展、更新,因而在教材的编写中首先要根据最新科技发展状况及时加入一些新内容,删除一些过时的内容,使学生能够及时了解和掌握实用的专业知识和本专业科学技术发展最前沿的动态。如:MODIS作为新一代遥感技术,其遥感数据与其他单独的遥感平台(如NOAA和Landsat)所获得的数据相比,具有免费、较高时间分辨率、空间分辨率和光谱分辨率等优势和特点,在近年来越来越被广泛应用到各个领域。对此方面的信息,教材应及时更新、接收,来指导学生利用最新的遥感技术,进一步加强学生对课程的认识。其次,教材要根据专业实际的教学环境编写,使教学内容的实施上具有针对性、可操作性,方便学生学习。同时,调整与其它课程的关系,避免较多的重复,与整个教学体系融为一体。本课程教材的优化,可大大调动了学生的学习积极性和学习兴趣,从而有效提高了教学质量。
4 考核模式的改革
传统的《资源遥感与信息技术》考核方式以理论笔试为主,考试内容一般也局限于教材中的基本知识,考试方式单一,考试对学生的激励作用、对教学的促进作用不突出,没有体现对学生学习过程和实践能力的评价。因此,我们建立了以学生期末成绩为主,注重多种考试考查方法相结合,增加实践能力、操作技能的考查内容及比重,综合考虑实验、实习中的平时操作能力和掌握能力的考核模式(如笔试成绩占60%,实习成绩占20%,平时成绩占20%)。如,认知为主的基础理论知识(如基本概念、意义等)的考核放到期末的纸质试卷中;实践性较强的理论知识(如遥感技能及ENVI软件的相关操作)要以“技能、能力”鉴定为本,这方面考核则放到平时的实验教学中。考核模式的改革,一方面培养了学生对课程学习的兴趣,使学生期末考试压力减轻,提高了他们的实际动手、分析和解决问题的能力以及平时参与实践的积极性。另一方面有助于教师对学生作出更为全面、准确、客观的评价,加强了考核过程的规范化、科学化。
5 结语
通过研究《资源遥感与信息技术》精品课程的教学方法及手段、实验教学、教材编写的优化及考核模式等方面的教学实践情况,发现该课程的实践教学体系改革已取得了一定的教学成果。学生的学习热情高,学习效果好,理论和实践技能都得到极大提高。《资源遥感与信息技术》的理论课程体系已较为成熟,实验教学设备方面也已能满足学生实践操作内容的要求,但需要进一步充实的是软件及遥感数据,并增加学生在参观实习、上机实习以及毕业实习综合运用课程理论知识及相关软件的机会。
参考文献
[1] 李勇,陈建成.高校创新人才培养几个理论问题的探讨[J].高等农业教育,2008(9):11～15.
[2] 于冬梅.研究性学习在遥感教学中的应用[J].青岛大学师范学院学报,2003,9(20):68～71.
[3] 赵银娣.遥感原理與应用课程教学改革探析[J].中国成人教育,2008,10:168～169.
[4] 王海江,等.资源遥感与信息技术课程教学中的体会与探索[J].科技资讯,2011,8:190～192.