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摘 要：作业能够有效地检验学生的学习质量，并且让教师了解学生对课堂内容的掌握程度，从而进行课堂教学的调整。小学数学的难度是随着年级的升高而增加的，所以在布置作业的时候，教师需要运用相关的技巧来有效设计作业，幫助学生了解自己学习的有效性，提升学生对于所学知识的理解。
关键词：小学数学;作业设计;问题;策略
在新课改教学模式的推动下， 我国教育事业快速的发展。作业是小学数学教学中阶段性学习成果的体现，也是课后提高学习效率的有效方法，合理的作业设计不仅能够提升小学教师的课堂教学质量，还能够巩固学生的知识掌握水平。 由于受到传统教学模式的影响， 小学数学教师为了提升学生的数学成绩，经常布置大量的数学作业，这不仅占用了学生大量的业余时间，反而还降低了学生的学习积极性。 因此，在实际教学中应采用科学有效的教学方式，合理的为学生设计数学作业，在提升学生的数学成绩的同时，培养学生的学习兴趣。
一、在小学数学作业设计中存在的问题
1、作业的设计只注重对于知识点的考察，缺乏趣味。小学生的年龄较小，心智尚未成熟，对很多问题的看法和做法都会比较幼稚，非常感性化。如果作业中只注重对于知识点的考察而缺乏趣味，学生们有可能会产生厌烦的情绪。
2、作业设计的单一、枯燥。经过调查研究发现，大部分老师在布置作业时都限定于书面作业，这种模式虽然利于老师的批改，却容易使学生们的思维变得僵硬，不能够灵活思考、解决问题，非常不利于培养学生们的综合数学素养。
3、作业设计缺乏与生活的联系。知识源于实践，小学数学作业也不例外，应该延伸向日常生活中的各个角落。将数学作业设计与生活联系到一起，可以很好的提高学生们独立行动和独立思考的能力。
4、作业设计没有注重学生们的个体差异。现在的小学数学作业设计千篇一律，都缺乏层次感。过于统一化的作业无法让学生们自主选择并完成，这样尽管大部分学生都可以完成作业，但是对树立学生们对学好数学的信心并没有帮助。
二、紧密联系学生生活实践，提升作业的有效性
1、数学来源于生活. 小学数学教材纳入了许多与学生密切相关的素材. 如果教师能够充分挖掘生活素材， 联系学生的日常生活实际，科学合理地设计数学作业，则可以让学生意识到原来数学知识那么美妙，跟自己的生活密切相关，可以运用自己的数学知识经验来解答数学现象、数学问题、数学作业，进而使学生感受到了学习数学的生活乐趣. 为此，教师在数学教学过程中，要注意引导学生热爱生活、关注生活，在生活中尽量积累一些经验，并指导学生学会运用自身的学习经验及生活经验来进一步提升小学数学作业质量.在教学 “一个数加上或减去接近整百、整千数的速算”这个知识点时，教师可以运用学生在日常生活实际当中付款购物的经验，精心设计了下面一道作业：小华的爸爸走进了一家书店，准备购买一套学习资料，当作一份送给小华的生日礼物. 小华的爸爸钱包里有15元钱， 要买的这套学习资料的价格是98元. 请问小华的爸爸可以怎样向书店付钱，买完
学习资料之后钱包里还剩下多少钱？ 这道作业一出，学生则结合自己的购物经验，积极开动脑筋思考问题，在讨论这道作业时，学生提出了许多方法，经过综合讨论学生认为最佳的付款方法是“小华的爸爸先向书店付款 100 元 ，然后书店找回 2 元， 那么剩下的钱就是 2 元加上 50 元， 合计 52 元”. 这样一来，学生结合自己平时生活的经验，对遇到类似的生活问题很快就找到了答案，既巩固了所学的知识，也达到了提升学习自信心的目的.将数学作业与学生的生活实际联系起来，让学生在熟悉而亲切的氛围中学习数学，不仅可以深化学生对数学学习的情感，加深学生对新学知识的认同，而且可使数 学学习变得更加轻松，让学生感受数学学习的快乐.
三、科学设计小学数学作业的措施教师在设计布置作业时应该讲究一定的方法， 重点应该突出小学数学的趣味性和生活性以及实践性， 让学生无形之中发现数学的魅力，使学生对小学数学更加感兴趣。
1、从趣味化入手展开小学数学作业的设计有着其独特之处， 教师在设计小学数学作业前应该要先将小学生的客观特性考虑进去， 了解并掌握学生的心理动态以及思维方式， 随时根据他们的变化进行作业内容及形式的调整。 兴趣是最好的老师，教师应该从这一点出发，从小学生的心理动态与思维模式入手， 增添小学数学作业的趣味性与亲近感，改变学生对于传统小学数学作业的看法，让枯燥单一的作业生动起来，引发学生对于小学数学的学习热情，提高学生的学习积极性，从而提升小学数学教学质量。
2、从生活化入手展开小学数学作业，设计生活化的作业设计可以将学生的生活与学习完美的融成一个和谐整体，学生能根据自己的实际情况选择合适自己的作业，让学生在日常生活中学习知识，体验到小学数学的学习乐趣。 学生在学习加减法时， 教师可以采用要求学生自行完成一次买东西找零钱的方式来对小学生进行作业设计。 让学生自己在独立行动的同时，还能学习到数学加减法的乐趣，巩固数学课堂内所学习到的知识。让学生意识到数学知识与自己的日常生活有着息息相关的关系，可以有效的解决日常生活中所遇到的很多问题， 同时增强了学生对于小学数学的学习兴趣， 让学生心目中的数学与自己的实际生活又更近了一步。
3、从层次化入手展开小学数学作业设计
教师在进行作业设计时必须综合考虑， 不能将数学作业设计得过于困难，也不能将数学作业设计得过于简单，而是应该从本班级学生的实际情况出发， 将所有学生的具体差异情况都要进行考虑，按照学生个体间的差异设计出有层次的数学作业。 这样一来，不仅让学习能力强的学习得到了锻炼， 也照顾到了学习能力较弱的学生，让全班学生都拥有了锻炼的机会。 在小学数学中学习了求长方体的体积后，我们就可以根据学生间的差异设计出 ABC 三套作业，从长方体的总表面积、体积、周长等入手进行设计。 首先应该要以巩固学生基础知识为出发点， 其次再注意培养学生的举一反三能力，最后就是要深层次的发掘学生的潜能，让学生的学习能力得到进一步的提升。
4、从多样化入手展开小学数学作业设计
小学数学不同于其他学科，因为其在生活中的应用非常广泛，因此对于它的学习我们应该采取更加有趣的、 现实的学习活动来进行小学数学的学习， 所以教师对于小学数学作业的设计也应该随之变得更加的多样化， 像是把书本以及练习册上的习题等都与实际生活中的相关事件相结合， 又或者将书面作业和口头作业相融和等等。 尽最大可能的将小学数学作业的设计显得更加多样化，让学生在完成作业的时候不会只体验到学习的枯燥， 而是在学习的同时体验到收获知识的喜悦。综上所述， 由于每个学生对于数学知识的接受能力与学习速度都是各有千秋的，而且这是一个必须承认的客观存在。 小学数学作业的设计应该尊重学生的需要， 才能更好的培养他们的数学能力。
参考文献：
[1] 朱晓洁.作业设计须“有的放矢”———关于小学数学作业设计的思考[J]读与写（教育教学刊），2014（10）.
[2] 王增桥.小学数学个性化作业设计创新研究[J]中华少年，2016（03）.
关键词：小学数学;作业设计;问题;策略
在新课改教学模式的推动下， 我国教育事业快速的发展。作业是小学数学教学中阶段性学习成果的体现，也是课后提高学习效率的有效方法，合理的作业设计不仅能够提升小学教师的课堂教学质量，还能够巩固学生的知识掌握水平。 由于受到传统教学模式的影响， 小学数学教师为了提升学生的数学成绩，经常布置大量的数学作业，这不仅占用了学生大量的业余时间，反而还降低了学生的学习积极性。 因此，在实际教学中应采用科学有效的教学方式，合理的为学生设计数学作业，在提升学生的数学成绩的同时，培养学生的学习兴趣。
一、在小学数学作业设计中存在的问题
1、作业的设计只注重对于知识点的考察，缺乏趣味。小学生的年龄较小，心智尚未成熟，对很多问题的看法和做法都会比较幼稚，非常感性化。如果作业中只注重对于知识点的考察而缺乏趣味，学生们有可能会产生厌烦的情绪。
2、作业设计的单一、枯燥。经过调查研究发现，大部分老师在布置作业时都限定于书面作业，这种模式虽然利于老师的批改，却容易使学生们的思维变得僵硬，不能够灵活思考、解决问题，非常不利于培养学生们的综合数学素养。
3、作业设计缺乏与生活的联系。知识源于实践，小学数学作业也不例外，应该延伸向日常生活中的各个角落。将数学作业设计与生活联系到一起，可以很好的提高学生们独立行动和独立思考的能力。
4、作业设计没有注重学生们的个体差异。现在的小学数学作业设计千篇一律，都缺乏层次感。过于统一化的作业无法让学生们自主选择并完成，这样尽管大部分学生都可以完成作业，但是对树立学生们对学好数学的信心并没有帮助。
二、紧密联系学生生活实践，提升作业的有效性
1、数学来源于生活. 小学数学教材纳入了许多与学生密切相关的素材. 如果教师能够充分挖掘生活素材， 联系学生的日常生活实际，科学合理地设计数学作业，则可以让学生意识到原来数学知识那么美妙，跟自己的生活密切相关，可以运用自己的数学知识经验来解答数学现象、数学问题、数学作业，进而使学生感受到了学习数学的生活乐趣. 为此，教师在数学教学过程中，要注意引导学生热爱生活、关注生活，在生活中尽量积累一些经验，并指导学生学会运用自身的学习经验及生活经验来进一步提升小学数学作业质量.在教学 “一个数加上或减去接近整百、整千数的速算”这个知识点时，教师可以运用学生在日常生活实际当中付款购物的经验，精心设计了下面一道作业：小华的爸爸走进了一家书店，准备购买一套学习资料，当作一份送给小华的生日礼物. 小华的爸爸钱包里有15元钱， 要买的这套学习资料的价格是98元. 请问小华的爸爸可以怎样向书店付钱，买完
学习资料之后钱包里还剩下多少钱？ 这道作业一出，学生则结合自己的购物经验，积极开动脑筋思考问题，在讨论这道作业时，学生提出了许多方法，经过综合讨论学生认为最佳的付款方法是“小华的爸爸先向书店付款 100 元 ，然后书店找回 2 元， 那么剩下的钱就是 2 元加上 50 元， 合计 52 元”. 这样一来，学生结合自己平时生活的经验，对遇到类似的生活问题很快就找到了答案，既巩固了所学的知识，也达到了提升学习自信心的目的.将数学作业与学生的生活实际联系起来，让学生在熟悉而亲切的氛围中学习数学，不仅可以深化学生对数学学习的情感，加深学生对新学知识的认同，而且可使数 学学习变得更加轻松，让学生感受数学学习的快乐.
三、科学设计小学数学作业的措施教师在设计布置作业时应该讲究一定的方法， 重点应该突出小学数学的趣味性和生活性以及实践性， 让学生无形之中发现数学的魅力，使学生对小学数学更加感兴趣。
1、从趣味化入手展开小学数学作业的设计有着其独特之处， 教师在设计小学数学作业前应该要先将小学生的客观特性考虑进去， 了解并掌握学生的心理动态以及思维方式， 随时根据他们的变化进行作业内容及形式的调整。 兴趣是最好的老师，教师应该从这一点出发，从小学生的心理动态与思维模式入手， 增添小学数学作业的趣味性与亲近感，改变学生对于传统小学数学作业的看法，让枯燥单一的作业生动起来，引发学生对于小学数学的学习热情，提高学生的学习积极性，从而提升小学数学教学质量。
2、从生活化入手展开小学数学作业，设计生活化的作业设计可以将学生的生活与学习完美的融成一个和谐整体，学生能根据自己的实际情况选择合适自己的作业，让学生在日常生活中学习知识，体验到小学数学的学习乐趣。 学生在学习加减法时， 教师可以采用要求学生自行完成一次买东西找零钱的方式来对小学生进行作业设计。 让学生自己在独立行动的同时，还能学习到数学加减法的乐趣，巩固数学课堂内所学习到的知识。让学生意识到数学知识与自己的日常生活有着息息相关的关系，可以有效的解决日常生活中所遇到的很多问题， 同时增强了学生对于小学数学的学习兴趣， 让学生心目中的数学与自己的实际生活又更近了一步。
3、从层次化入手展开小学数学作业设计
教师在进行作业设计时必须综合考虑， 不能将数学作业设计得过于困难，也不能将数学作业设计得过于简单，而是应该从本班级学生的实际情况出发， 将所有学生的具体差异情况都要进行考虑，按照学生个体间的差异设计出有层次的数学作业。 这样一来，不仅让学习能力强的学习得到了锻炼， 也照顾到了学习能力较弱的学生，让全班学生都拥有了锻炼的机会。 在小学数学中学习了求长方体的体积后，我们就可以根据学生间的差异设计出 ABC 三套作业，从长方体的总表面积、体积、周长等入手进行设计。 首先应该要以巩固学生基础知识为出发点， 其次再注意培养学生的举一反三能力，最后就是要深层次的发掘学生的潜能，让学生的学习能力得到进一步的提升。
4、从多样化入手展开小学数学作业设计
小学数学不同于其他学科，因为其在生活中的应用非常广泛，因此对于它的学习我们应该采取更加有趣的、 现实的学习活动来进行小学数学的学习， 所以教师对于小学数学作业的设计也应该随之变得更加的多样化， 像是把书本以及练习册上的习题等都与实际生活中的相关事件相结合， 又或者将书面作业和口头作业相融和等等。 尽最大可能的将小学数学作业的设计显得更加多样化，让学生在完成作业的时候不会只体验到学习的枯燥， 而是在学习的同时体验到收获知识的喜悦。综上所述， 由于每个学生对于数学知识的接受能力与学习速度都是各有千秋的，而且这是一个必须承认的客观存在。 小学数学作业的设计应该尊重学生的需要， 才能更好的培养他们的数学能力。
参考文献：
[1] 朱晓洁.作业设计须“有的放矢”———关于小学数学作业设计的思考[J]读与写（教育教学刊），2014（10）.
[2] 王增桥.小学数学个性化作业设计创新研究[J]中华少年，2016（03）.