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摘 要：本文主要结合高中地理学科的具体教学内容，通过使用地理图片来突出学科区域的认知素养，通过相关活动，培养学生地理学科的实践素养，提升学科综合思维水平，使高中生形成地理学核心素养的观念。
关键词：高中生 地理学科 核心素养
核心素养，尤其是地理核心素养是推动地理课程改革的理念之一。地理學科的内涵和核心素养，包括稳定的心理品格和学习地理的方法等。只有在地理核心素养的辅助之下，高中生才可达成地理学科学习的最终目的。
一、核心素养的内容和内涵
（一）核心素养的定义
所谓核心素养，是地理学科最重要的部分，对于地理事物的发展和变化，以及高中生对于地理学科知识的掌握，有非常重要的推动作用。地理核心素养是高中生在基本地缘思想高度凝炼的学习过程中，所必须要掌握的知识精髓和灵魂。素养，就要求数量少而精，能够高度概括地理学科的功能，高中地理学科应该结合地理学中最具学科本质的内容，了解不同的时代和国民的需求，与时俱进。高中地理学科所固有的特点，需要结合区域性的资源理解观念，需要能满足高中生终身发展的地理思维需求。这种关键性和独特性的能力，可以帮助学生去认知地理试卷、综合思维和人际观念，构成了高中地理学科综合素养的主要架构。
（二）核心素养涵盖的具体内容
地理学科的核心素养，主要包括人地协调、综合思维、区域认知和实践力四个方面。人地协调观念，指的是人们对人类和地理环境之间的关系所持的正确价值观，是在地理学科最核心的研究主题和基本思维视角的基础上，面对全球性的人口和资源环境发展问题做出的良好解答，是解决地理环境、地理与人类活动及环境之间关系的学科核心。
地理实践力，指的是人们在考察和调查模拟实验时，高中地理试卷中所具备的综合行动能力和品质。比如说野外的勘察和勘测、室内实验的模拟集合等。结合高中地理课程所特有的学习方式，有助于人们更好在真实环境中体悟人类活动和地理之间的关系，可以帮助高中生提升社会实践能力和责任感。
地理学科是一门综合性的学科，学生要借助人类活动和地理问题的分析思路，加强对地理核心素养应用能力的培养，将地理核心素养和地理学科之间的关系相结合，是地理学科的重要学习方法之一。
采用区域性的人地观念，结合地理学科特征进行学习，有助于帮助学生正确理解地理学习的过程；结合区域地图的有关知识，可以帮助学生了解地理学科中心位置。同时，结合学科的地理地貌、位置分布、区域尺度、地理过程、空间作用，学习在未来如何解决地理环境和人际关系中的种种难题。
二、地理学科核心素养培养的过程
（一）核心素养的重要性
核心素养决定了一个人的发展水平，地理学科的核心素养决定了高中生地理的实际水平，这种水平影响着个体适应社会的能力。因此，在日常教学过程中，教师要依据学生的身心特点，在课程标准和教材需求方面，选择恰当的教学方法和组织形式进行教学，尽量体现地理学科的教学特点。对高中学生地理学科素养的培养策略，需要结合高中地理学科各个部分的具体内容来展开学习。在理解地理事物、空间运动和空间演变规律的基础之上，使学生具备空间概念和空间分析的基本逻辑思维。
地理学科主要的研究内容和对象是地理环境，在结合地理环境和人际关系的基础之上，采用具有实践性的学科方法，结合研究对象和学科特点，帮助学生对于人类地理实践的理解。比如，可以帮助学生走出课堂，到大自然中参与真实的社会实践内容。结合地理学科的人际观念核心素养，帮助学生掌握必要的地理知识和技能。在现代教育体制改革的基础上，要培养学生的地理全球意识，帮助学生树立正确的科学人口观、资源观和环境观。
（二）通过观看图片，突出核心素养
地理学科和其他学科一个明显的区别，就是地理可以通过地图来表现事物，具有直观性的特点。因此，教师不仅可以通过微课教学的方式来补充对于地理学科和想象的感知，而且可以使用地理动画形象，使用丰富的材料，让学生动态了解地理现象和规律。
比如，在对“地表形态的概念和内力的作用”的教学中，老师可以结合活动的设计，引导学生对地理作用力感性认知的基础上，充分运用形象思维，给学生造成有趣的视觉冲击，从而激发学生学习的探究欲望，引出新课。在感性认知的过程中，地图可以帮助教师通过引导和帮助高中生学习地理学科知识。老师常用的方式是结合有关案例，扩充学生的知识，使学生对知识的学习过程变得更加新颖有趣。教师帮助学生加深对地理的理解和思考，进而可以把握地理考试的重点。地理学习的过程，教师可以通过观看地理图片，培养学生突出的地理区域素养，并且还可帮助学生加强地理学科的综合能力。
（三）注重地理实验活动
地理学科的核心素养，是提高学生终身地理学习能力的根本。结合学生的实践经验，培养学生的动手能力，构建更加开放的地理课程实践活动。在体验和探究过程中，让学生通过自身的地理生活实践，积极主动关心身边的人和事，采用地理学科的视角反思和解读，发现生活中的一系列有趣现象。引领高中生地理学习生活实践的进程，是一个不断在实践中提升的过程，也是让学生在学习旧知识的基础上，对于新知识反思。高中生通过对地理学科的学习和知识的消化，把理论知识通过实践深化理解，不断提升学生对物理认知领域的能力。
教师可以组织学生开展一系列外出活动，注重其合理的实践性。带领学生走出课堂，向高中生完整揭示地理学科的实践性意义。地理学科是需要探究和创新的学科，在强化现代生态教育可持续性发展理念的今天，地理实验课程是行之有效调动高中生学习积极性的教学观念。地理教学过程需要与翻转课堂、微课教学等相结合，以便激发学生的学习兴趣。教师可以采用探究式的教学方式，引导学生对地理知识进行思考和讨论，以多种多样的形式来引领学生的思维。教师在教学的过程中，通过对问题的探究，达到培养学科核心素养的要求。
总之，高中地理教师要不断提升自己的学科素养，只有教师自身学科素养和专业素养提升之后，才能紧跟时代发展的步伐。在课堂教学中，教师可以采取多种多样的学习策略来组织课堂教学，不断提升学生的学科核心素养，为其终身学习和全面发展打下坚实的基础。高中学科素养的种类非常丰富，教师可以把自己的学科知识深入融合到教学过程中，将持续的地理学习行为升华到学生的实践行为和自律的延伸之中，加强地理情感的教学渲染，加强地理知识和社会实践结合的紧密程度，帮助学生感悟正确的地理意识和观念。
参考文献：
[1]范骏. 培养地理核心素养 彰显学科育人价值[J].科学大众（科学教育），2017（10）：6.
[2]褚丽娟，梁品文.从地理学科视角看“古诗词”教学[J].长春教育学院学报，2017（09）：60-61.
[3]卢莹. 培养地理核心素养 构建有效思维课堂[J].延边教育学院学报，2017（02）：118-120.
关键词：高中生 地理学科 核心素养
核心素养，尤其是地理核心素养是推动地理课程改革的理念之一。地理學科的内涵和核心素养，包括稳定的心理品格和学习地理的方法等。只有在地理核心素养的辅助之下，高中生才可达成地理学科学习的最终目的。
一、核心素养的内容和内涵
（一）核心素养的定义
所谓核心素养，是地理学科最重要的部分，对于地理事物的发展和变化，以及高中生对于地理学科知识的掌握，有非常重要的推动作用。地理核心素养是高中生在基本地缘思想高度凝炼的学习过程中，所必须要掌握的知识精髓和灵魂。素养，就要求数量少而精，能够高度概括地理学科的功能，高中地理学科应该结合地理学中最具学科本质的内容，了解不同的时代和国民的需求，与时俱进。高中地理学科所固有的特点，需要结合区域性的资源理解观念，需要能满足高中生终身发展的地理思维需求。这种关键性和独特性的能力，可以帮助学生去认知地理试卷、综合思维和人际观念，构成了高中地理学科综合素养的主要架构。
（二）核心素养涵盖的具体内容
地理学科的核心素养，主要包括人地协调、综合思维、区域认知和实践力四个方面。人地协调观念，指的是人们对人类和地理环境之间的关系所持的正确价值观，是在地理学科最核心的研究主题和基本思维视角的基础上，面对全球性的人口和资源环境发展问题做出的良好解答，是解决地理环境、地理与人类活动及环境之间关系的学科核心。
地理实践力，指的是人们在考察和调查模拟实验时，高中地理试卷中所具备的综合行动能力和品质。比如说野外的勘察和勘测、室内实验的模拟集合等。结合高中地理课程所特有的学习方式，有助于人们更好在真实环境中体悟人类活动和地理之间的关系，可以帮助高中生提升社会实践能力和责任感。
地理学科是一门综合性的学科，学生要借助人类活动和地理问题的分析思路，加强对地理核心素养应用能力的培养，将地理核心素养和地理学科之间的关系相结合，是地理学科的重要学习方法之一。
采用区域性的人地观念，结合地理学科特征进行学习，有助于帮助学生正确理解地理学习的过程；结合区域地图的有关知识，可以帮助学生了解地理学科中心位置。同时，结合学科的地理地貌、位置分布、区域尺度、地理过程、空间作用，学习在未来如何解决地理环境和人际关系中的种种难题。
二、地理学科核心素养培养的过程
（一）核心素养的重要性
核心素养决定了一个人的发展水平，地理学科的核心素养决定了高中生地理的实际水平，这种水平影响着个体适应社会的能力。因此，在日常教学过程中，教师要依据学生的身心特点，在课程标准和教材需求方面，选择恰当的教学方法和组织形式进行教学，尽量体现地理学科的教学特点。对高中学生地理学科素养的培养策略，需要结合高中地理学科各个部分的具体内容来展开学习。在理解地理事物、空间运动和空间演变规律的基础之上，使学生具备空间概念和空间分析的基本逻辑思维。
地理学科主要的研究内容和对象是地理环境，在结合地理环境和人际关系的基础之上，采用具有实践性的学科方法，结合研究对象和学科特点，帮助学生对于人类地理实践的理解。比如，可以帮助学生走出课堂，到大自然中参与真实的社会实践内容。结合地理学科的人际观念核心素养，帮助学生掌握必要的地理知识和技能。在现代教育体制改革的基础上，要培养学生的地理全球意识，帮助学生树立正确的科学人口观、资源观和环境观。
（二）通过观看图片，突出核心素养
地理学科和其他学科一个明显的区别，就是地理可以通过地图来表现事物，具有直观性的特点。因此，教师不仅可以通过微课教学的方式来补充对于地理学科和想象的感知，而且可以使用地理动画形象，使用丰富的材料，让学生动态了解地理现象和规律。
比如，在对“地表形态的概念和内力的作用”的教学中，老师可以结合活动的设计，引导学生对地理作用力感性认知的基础上，充分运用形象思维，给学生造成有趣的视觉冲击，从而激发学生学习的探究欲望，引出新课。在感性认知的过程中，地图可以帮助教师通过引导和帮助高中生学习地理学科知识。老师常用的方式是结合有关案例，扩充学生的知识，使学生对知识的学习过程变得更加新颖有趣。教师帮助学生加深对地理的理解和思考，进而可以把握地理考试的重点。地理学习的过程，教师可以通过观看地理图片，培养学生突出的地理区域素养，并且还可帮助学生加强地理学科的综合能力。
（三）注重地理实验活动
地理学科的核心素养，是提高学生终身地理学习能力的根本。结合学生的实践经验，培养学生的动手能力，构建更加开放的地理课程实践活动。在体验和探究过程中，让学生通过自身的地理生活实践，积极主动关心身边的人和事，采用地理学科的视角反思和解读，发现生活中的一系列有趣现象。引领高中生地理学习生活实践的进程，是一个不断在实践中提升的过程，也是让学生在学习旧知识的基础上，对于新知识反思。高中生通过对地理学科的学习和知识的消化，把理论知识通过实践深化理解，不断提升学生对物理认知领域的能力。
教师可以组织学生开展一系列外出活动，注重其合理的实践性。带领学生走出课堂，向高中生完整揭示地理学科的实践性意义。地理学科是需要探究和创新的学科，在强化现代生态教育可持续性发展理念的今天，地理实验课程是行之有效调动高中生学习积极性的教学观念。地理教学过程需要与翻转课堂、微课教学等相结合，以便激发学生的学习兴趣。教师可以采用探究式的教学方式，引导学生对地理知识进行思考和讨论，以多种多样的形式来引领学生的思维。教师在教学的过程中，通过对问题的探究，达到培养学科核心素养的要求。
总之，高中地理教师要不断提升自己的学科素养，只有教师自身学科素养和专业素养提升之后，才能紧跟时代发展的步伐。在课堂教学中，教师可以采取多种多样的学习策略来组织课堂教学，不断提升学生的学科核心素养，为其终身学习和全面发展打下坚实的基础。高中学科素养的种类非常丰富，教师可以把自己的学科知识深入融合到教学过程中，将持续的地理学习行为升华到学生的实践行为和自律的延伸之中，加强地理情感的教学渲染，加强地理知识和社会实践结合的紧密程度，帮助学生感悟正确的地理意识和观念。
参考文献：
[1]范骏. 培养地理核心素养 彰显学科育人价值[J].科学大众（科学教育），2017（10）：6.
[2]褚丽娟，梁品文.从地理学科视角看“古诗词”教学[J].长春教育学院学报，2017（09）：60-61.
[3]卢莹. 培养地理核心素养 构建有效思维课堂[J].延边教育学院学报，2017（02）：118-120.