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摘要：在中学的地理教育中，老师应以学生为中心的教育理念，从学生的实际标准出发，围绕学生的学习条件开展教育活动。为了更科学、更有效地开展地理教育，有必要培育学生的自主学习能力，培育学生的探索精神，使学生在兴趣的指导下积极学习地理学科。
关键词：初中地理;学习兴趣;教育方法
地理课是初中的基础课程，是学生的地理知识的来源途径。地理环境在人们的生活当中，如果掌握了一定的地理知识就能适应地理环境的发展。所以，初中重视新课程改革下的地理课程教学，探索教学地理课程的有效途徑。但是初中地理有效教育受到老师、家长、教学气氛、教学方法等因素的影响。地理教育中还存在着教学准备不充分、老师的素质低下、教学效率低下等问题。初中的地理课程教学方法，不仅可以提高地理课程的教育效果，而且对地理课程的教育具有深远的意义。
一、在教育过程中出现的问题
（一）教育的导入不足
例如，一些初中地理老师在备课的过程中缺乏对教育方法的考虑。在地理教材中，采用慢速教学法只是为了保证学习进度，提高学习热情，列出知识点，让学生记笔记。这样的教育方法严重不符新课程改革的三维学习目标，上课的氛围不利于学生积极思考和学习。此外，部分初中地理老师在课程准备和教育方法设计中忽视了学生的地理需要和地理基础水平。在这样的教学情况下，教师传授的地理知识往往是中学生通过自学可以学习到的地理教育内容，不符合学生的地理知识需求。
（二）教师问题的设置不符合要求
初中的地理老师在教育环境中存在许多不合理的问题，特别是一些没有较高地理知识的地理教师设置问题过于困难或过于简单，从而使学生答题效果没有达到当时预期的目标，而一些初中地理老师设置的问题超出了学生的知识圈，学生不能用自己拥有的知识来解答问题，虽然学生会花时间思考一个问题，很少有学生能想出这些问题的答案，老师只能自己来回答问题，从长远来看，学生的思维热情会大大降低，甚至失去自主思考能力和回答问题的自信。这将严重影响到地理教育目标实现的效率。
（三）课堂教育的氛围比较随意
一些地理老师在教育中的说话语言不符合教师教育语言的规定。具体而言，一些教师在地理教育中会出现一些不该的、不准确的、不规范的语言表达。如果学生发现教师的错误，就会质疑教师专业的权威，大大降低老师的威信力，不利于教师以后教育的发展。
二、根据出现的问题提出解决方法
（一）提高地理的学习兴趣
兴趣是教师在教育中要注意用的最好的先导，第一步是要激发学生的学习兴趣。在初中地理学习中，有许多内容在实际生活中比较偏离，学生很难理解。因此，在教育中，教师要让学生更直观、更明白地理解太阳自转、地球公转等抽象的问题。月亮的升起和落日证明了地球的自转：四季变化证明了地球的公转等等。
老师在教育过程中应充分利用这些经验进行指导。例如，在谈到的环境保护问题时，不仅应该谈论如何做到这一点，还应该让学生们体验到河水变成可怕的废气。而如实告诉南方地区的地理特征，可以让学生根据相关地区的地理特征去了解，让学生真正参与到知识建设和地理学习中体验，才能有更多地学习乐趣，也能给学生留下很深刻的印象，初中的地理和现实生活距离不大，生活中有很多内容可以在地理中找到相应的知识点，老师在教育中要特别注意地理与生活相联系的作用。
（二）进行小组合作式学习
在初中的地理学习兴趣教育中，老师应注重培育学生的地理知识和技能，同时让学生学会合作，学会探索和完成合作任务。为了实现这一目标，学生需要在团队中发挥自己的作用，并在未来与团队紧密合作。可以根据学生的年级、成绩、性格等将他们分成四组。组长是成绩好的学生担任组长。小组组长负责组织小组讨论。在每节课开始的时候，给出大约三十五个问题，小组讨论老师给出的问题和教材的内容。然后，一个小组的四名成员到讲台解释每个问题，要求该集团的所有四名成员举手，也就是说，该集团的四名成员在走上讲台之前已经理解了这一问题的观点。通过这种合作学习的方法，学生的积极性得到了很好的调动。
老师可以为学生设计一些较简单的问题，以便他们能在小组中一起合作学习。为了完成这些任务，学生侧需要对其他方面进行全面检查。这样就提升了课堂气氛和学生学习地理的兴趣。
总结：简而言之，在初中的地理教育中，老师应该使用新的教育方法来指导整个教育的过程，充分提高学生的学习能力，这样学生可以建立他们的兴趣在初中地理学科中，使兴趣成为优秀的教师的主题。引导学生探索一些地理现象，让学生学习掌握现代互联网信息检索技术，帮助学生运用互联网技术，更好地学习资源和检索资源。
参考文献：
[1]张蕾.《初中地理“以图导学”教学方法解析》[J].中国校外教育，2018年
[2]程子序.《初中地理实践作业设计的反思与改进设想——以北大附中八年级地理实践作业为例》[J].地理教学，2018年
[3]徐飞.《初中地理作业的设计与优化策略》[J].辽宁教育，2018年
[4]何芳.《让“生活之花”在初中地理课堂中绽放》[J].中学地理教学参考，2018年
关键词：初中地理;学习兴趣;教育方法
地理课是初中的基础课程，是学生的地理知识的来源途径。地理环境在人们的生活当中，如果掌握了一定的地理知识就能适应地理环境的发展。所以，初中重视新课程改革下的地理课程教学，探索教学地理课程的有效途徑。但是初中地理有效教育受到老师、家长、教学气氛、教学方法等因素的影响。地理教育中还存在着教学准备不充分、老师的素质低下、教学效率低下等问题。初中的地理课程教学方法，不仅可以提高地理课程的教育效果，而且对地理课程的教育具有深远的意义。
一、在教育过程中出现的问题
（一）教育的导入不足
例如，一些初中地理老师在备课的过程中缺乏对教育方法的考虑。在地理教材中，采用慢速教学法只是为了保证学习进度，提高学习热情，列出知识点，让学生记笔记。这样的教育方法严重不符新课程改革的三维学习目标，上课的氛围不利于学生积极思考和学习。此外，部分初中地理老师在课程准备和教育方法设计中忽视了学生的地理需要和地理基础水平。在这样的教学情况下，教师传授的地理知识往往是中学生通过自学可以学习到的地理教育内容，不符合学生的地理知识需求。
（二）教师问题的设置不符合要求
初中的地理老师在教育环境中存在许多不合理的问题，特别是一些没有较高地理知识的地理教师设置问题过于困难或过于简单，从而使学生答题效果没有达到当时预期的目标，而一些初中地理老师设置的问题超出了学生的知识圈，学生不能用自己拥有的知识来解答问题，虽然学生会花时间思考一个问题，很少有学生能想出这些问题的答案，老师只能自己来回答问题，从长远来看，学生的思维热情会大大降低，甚至失去自主思考能力和回答问题的自信。这将严重影响到地理教育目标实现的效率。
（三）课堂教育的氛围比较随意
一些地理老师在教育中的说话语言不符合教师教育语言的规定。具体而言，一些教师在地理教育中会出现一些不该的、不准确的、不规范的语言表达。如果学生发现教师的错误，就会质疑教师专业的权威，大大降低老师的威信力，不利于教师以后教育的发展。
二、根据出现的问题提出解决方法
（一）提高地理的学习兴趣
兴趣是教师在教育中要注意用的最好的先导，第一步是要激发学生的学习兴趣。在初中地理学习中，有许多内容在实际生活中比较偏离，学生很难理解。因此，在教育中，教师要让学生更直观、更明白地理解太阳自转、地球公转等抽象的问题。月亮的升起和落日证明了地球的自转：四季变化证明了地球的公转等等。
老师在教育过程中应充分利用这些经验进行指导。例如，在谈到的环境保护问题时，不仅应该谈论如何做到这一点，还应该让学生们体验到河水变成可怕的废气。而如实告诉南方地区的地理特征，可以让学生根据相关地区的地理特征去了解，让学生真正参与到知识建设和地理学习中体验，才能有更多地学习乐趣，也能给学生留下很深刻的印象，初中的地理和现实生活距离不大，生活中有很多内容可以在地理中找到相应的知识点，老师在教育中要特别注意地理与生活相联系的作用。
（二）进行小组合作式学习
在初中的地理学习兴趣教育中，老师应注重培育学生的地理知识和技能，同时让学生学会合作，学会探索和完成合作任务。为了实现这一目标，学生需要在团队中发挥自己的作用，并在未来与团队紧密合作。可以根据学生的年级、成绩、性格等将他们分成四组。组长是成绩好的学生担任组长。小组组长负责组织小组讨论。在每节课开始的时候，给出大约三十五个问题，小组讨论老师给出的问题和教材的内容。然后，一个小组的四名成员到讲台解释每个问题，要求该集团的所有四名成员举手，也就是说，该集团的四名成员在走上讲台之前已经理解了这一问题的观点。通过这种合作学习的方法，学生的积极性得到了很好的调动。
老师可以为学生设计一些较简单的问题，以便他们能在小组中一起合作学习。为了完成这些任务，学生侧需要对其他方面进行全面检查。这样就提升了课堂气氛和学生学习地理的兴趣。
总结：简而言之，在初中的地理教育中，老师应该使用新的教育方法来指导整个教育的过程，充分提高学生的学习能力，这样学生可以建立他们的兴趣在初中地理学科中，使兴趣成为优秀的教师的主题。引导学生探索一些地理现象，让学生学习掌握现代互联网信息检索技术，帮助学生运用互联网技术，更好地学习资源和检索资源。
参考文献：
[1]张蕾.《初中地理“以图导学”教学方法解析》[J].中国校外教育，2018年
[2]程子序.《初中地理实践作业设计的反思与改进设想——以北大附中八年级地理实践作业为例》[J].地理教学，2018年
[3]徐飞.《初中地理作业的设计与优化策略》[J].辽宁教育，2018年
[4]何芳.《让“生活之花”在初中地理课堂中绽放》[J].中学地理教学参考，2018年