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摘 要：教师潜在知识分为隐性知识和显性知识，隐性知识是自我经历而得，难以传递给别人。随着知识的普及，隐性知识愈发重要，教师隐性知识显性化可以促进教师的全面发展以及学校的可持续发展。因此，如何将隐性知识显性化成为社会最关注的问题。
关键词：显性化；隐性知识；显性知识
随着时代的推进，人们对知识的需求越来越膨胀，除了显性知识除外，隐性知识也显得愈发重要。但是，人们对隐性知识了解甚少，甚至连隐性知识这个词都没有听说过。因此，了解并发掘隐性知识引起了社会的重视。实现教师隐性知识显性化可以促进教师的专业发展以及教学经验，还可以促进高校之间的竞争力。
一、高校教师知识显化问题的提出
在我国古代哲学界，对隐性知识都有论述。如：老子说：“知者不言，言者不知”、庄子说：“只可意会不可言传”。足以看出，隐性知识一直都受哲学界的推崇，至今为止，隐性知识也一直是哲学界的研究对象。
现代人类需要用知识来创造更大的价值和意义，以达到推动社会前进的目的，社会各领域的人们对知识的需求已经不能满足，需求一直在持续提高。他们也不仅仅只局限于显性知识的传递和分享，而是更注重于隐性知识的发掘以及显性化。因此，教师专业发展以及进行教育活动的主要途径是促使教师的隐性知识显性化。
二、显性知识、隐性知识及其转化
（一）显性知识和隐性知识
教师的潜在知识又分为隐性知识和显性知识，隐性知识是一个难以用言语表达的知识，而且是潜意识的，通常是只可意会不可言传的知识。它是个人本人经历一系列的事积累而获得的知识，仅仅存在于自己的思想中，无法用语言表达出来且传递不给别人。想要获得隐性知识，只能靠自己用独特的眼光去发现并领悟，然后通过练习来真正掌握。
显然，显性知识相对于隐性知识，仅仅只是表现在表面上，虽有一定意义，但是并没有深层含义，应用范围虽广，可没有太大价值。例如：通过图画，文字，就可以直接的传递。（二）教师隐性知识和显性知识的转化模式
由于隐性知识具有创新性，只可意会不可言传，局限性的特点，所以显性知识和隐性知识差异很大。但两者相互依存，而且可以相互转换：
1.隐形知识的潜移默化
潜移默化就是指个体的隐性知识传播到另一个个体的隐性知识的阶段。这个阶段具有局限性，它可以不通过语言，动作就可以从别人那里获取隐性知识。
隐性知识只可意会不可言传，所以很难传递并与别人分享，通过这个阶段可以将隐性知识进行传递和共享，可以促进高校间的竞争力。这是人类历史上知识传播最古老的一种方式。
2.教师知识的组合化
组合化就是将零碎的显性知识片再次组合成新的一个完整的个体。组合就是将别人的零碎的隐性知识总结后，然后显性化，再用专业语言表述出来，然后传递给别人和其他组织。近而，实现隐性知识的显性化和共享。
另外，这个阶段还可以实现两者之间的转换，这样，才会更有效的实现隐性知识的显性化，才可以更有效率的形成自己的知识库。
3.教师知识的明示
明示是将别人的隐性知识显性化并复杂化，从而很容易的传递给别人以及组织。想要使隐性知识显性化，就得依仗自己多年的教学经验和心得体会来发掘方法。
教师隐性知识的发掘少不了学习环境等外界影响，因此，学校要提供良好的学习环境。教师要“吾日三省吾身”，总结个人心得，从而，更容易的体现出教师的隐性知识并传递给他人。
4.教师知识的内化
内化是将显性知识又转化为隐性知识。它可以让知识更创新并应用于知识这个领域，它也可以扩展教师的知识面，可以提高组织的竞争力。
在获得的教师显性知识的基础上，教师进行一系列的吸收，然后在实践之后，总结出新的隐性知识，这样才会实现知识的转化。经过内化阶段，组织竞争力得到提高，知识管理完成一个基本循环，隐性知识又将开始在更高起点上转化。
知識的价值在于流动和使用。实现显性和隐性知识的转化，可以促进高职教师知识的开阔与创新，而且还可以提高教师专业水平的发展，促进高职院校的可持续发展以及高校间的竞争力。
三、 促进高校教师隐性知识显性化的管理
常言道：“无规矩，不成方圆”。想要实现教师隐性知识的显性化，必然少不了一系列的管理：
1.提供知识交流平台
交流平台是两者建立联系的重要通道，而且会更有效的挖掘出教师隐性知识。例如：写论文，生活叙事。这样才会引起他们的互动，才会使教师隐性知识在传递的过程中显性化，才能更轻易的传递给别人。
高校教师还要多参加各项课外活动，多思考，多练习，形成自己的知识库。要学会在思考和实践之后总结出自己的教学方法。这样做不仅有利于高校职院整体实力的提升，还有利于教师自身知识的提升。
2.给予“师徒制”的教学方法
“师徒制”就是面对面教学，就是师傅带领徒弟学习技能，让他们更容易的融入社会。聘请技能高超的教授们，让他们给老师们讲座促使自己的隐性知识显性化，然后由老师们自己观察、实践、反思。最终，日积月累，教师们继承教授们的教学技能，形成自己的教学方式，再传递给学生。
“师徒制”不仅有利于师傅个人技能的提高，还有利于徒弟个人知识的提升。它是一个循环的过程，这样更加有效的促进知识的流动，更有利于高校教师隐性知识的发掘和传递。
四、促进高校教师隐性知识显性化的主要途径
1.教师方面
教师可以通过课堂教学和观摩、专业引领等实现隐性知识显性化。在发掘教师隐性知识的基础上，高校教师要通过自己长时间的教学经验和体会心得总结出新的知识。从而，学生才会接近教师，才会更进一步的接近隐性知识。
2.学校方面
创造良好的隐性知识的教育环境，建立合理的隐性教育制度和合理的激励制度，是挖掘隐性知识的重要途径。
另外，学校还要开展各种各样的文化活动，如趣味运动会，心理活动测试等，这样既可以增强团队的合作力和成员间的情感交流，而且还可以促进教师在不经意间涌现出隐性知识并相互学习。这些做法不仅有利于教师知识领域的扩展，而且也有利于高校间竞争力的提升。
参考文献：
[1]游海英、游海丽.论高职院校教师知识的显化与内化.伊犁职业技术学院新疆伊宁，新疆职业大学新疆乌鲁木齐，2011年
[2]普文龙.浅析高校教师的缄默知识及其显性化策略.云南农业大学，2011年
[3]韩长友.编辑隐性知识的挖掘.《延边大学学报（自然科学）》编辑部，2011年
[4]彭议红. 隐性知识显性化对教师专业化发展的促进.上海师范大学人文与传播学院，2010年
关键词：显性化；隐性知识；显性知识
随着时代的推进，人们对知识的需求越来越膨胀，除了显性知识除外，隐性知识也显得愈发重要。但是，人们对隐性知识了解甚少，甚至连隐性知识这个词都没有听说过。因此，了解并发掘隐性知识引起了社会的重视。实现教师隐性知识显性化可以促进教师的专业发展以及教学经验，还可以促进高校之间的竞争力。
一、高校教师知识显化问题的提出
在我国古代哲学界，对隐性知识都有论述。如：老子说：“知者不言，言者不知”、庄子说：“只可意会不可言传”。足以看出，隐性知识一直都受哲学界的推崇，至今为止，隐性知识也一直是哲学界的研究对象。
现代人类需要用知识来创造更大的价值和意义，以达到推动社会前进的目的，社会各领域的人们对知识的需求已经不能满足，需求一直在持续提高。他们也不仅仅只局限于显性知识的传递和分享，而是更注重于隐性知识的发掘以及显性化。因此，教师专业发展以及进行教育活动的主要途径是促使教师的隐性知识显性化。
二、显性知识、隐性知识及其转化
（一）显性知识和隐性知识
教师的潜在知识又分为隐性知识和显性知识，隐性知识是一个难以用言语表达的知识，而且是潜意识的，通常是只可意会不可言传的知识。它是个人本人经历一系列的事积累而获得的知识，仅仅存在于自己的思想中，无法用语言表达出来且传递不给别人。想要获得隐性知识，只能靠自己用独特的眼光去发现并领悟，然后通过练习来真正掌握。
显然，显性知识相对于隐性知识，仅仅只是表现在表面上，虽有一定意义，但是并没有深层含义，应用范围虽广，可没有太大价值。例如：通过图画，文字，就可以直接的传递。（二）教师隐性知识和显性知识的转化模式
由于隐性知识具有创新性，只可意会不可言传，局限性的特点，所以显性知识和隐性知识差异很大。但两者相互依存，而且可以相互转换：
1.隐形知识的潜移默化
潜移默化就是指个体的隐性知识传播到另一个个体的隐性知识的阶段。这个阶段具有局限性，它可以不通过语言，动作就可以从别人那里获取隐性知识。
隐性知识只可意会不可言传，所以很难传递并与别人分享，通过这个阶段可以将隐性知识进行传递和共享，可以促进高校间的竞争力。这是人类历史上知识传播最古老的一种方式。
2.教师知识的组合化
组合化就是将零碎的显性知识片再次组合成新的一个完整的个体。组合就是将别人的零碎的隐性知识总结后，然后显性化，再用专业语言表述出来，然后传递给别人和其他组织。近而，实现隐性知识的显性化和共享。
另外，这个阶段还可以实现两者之间的转换，这样，才会更有效的实现隐性知识的显性化，才可以更有效率的形成自己的知识库。
3.教师知识的明示
明示是将别人的隐性知识显性化并复杂化，从而很容易的传递给别人以及组织。想要使隐性知识显性化，就得依仗自己多年的教学经验和心得体会来发掘方法。
教师隐性知识的发掘少不了学习环境等外界影响，因此，学校要提供良好的学习环境。教师要“吾日三省吾身”，总结个人心得，从而，更容易的体现出教师的隐性知识并传递给他人。
4.教师知识的内化
内化是将显性知识又转化为隐性知识。它可以让知识更创新并应用于知识这个领域，它也可以扩展教师的知识面，可以提高组织的竞争力。
在获得的教师显性知识的基础上，教师进行一系列的吸收，然后在实践之后，总结出新的隐性知识，这样才会实现知识的转化。经过内化阶段，组织竞争力得到提高，知识管理完成一个基本循环，隐性知识又将开始在更高起点上转化。
知識的价值在于流动和使用。实现显性和隐性知识的转化，可以促进高职教师知识的开阔与创新，而且还可以提高教师专业水平的发展，促进高职院校的可持续发展以及高校间的竞争力。
三、 促进高校教师隐性知识显性化的管理
常言道：“无规矩，不成方圆”。想要实现教师隐性知识的显性化，必然少不了一系列的管理：
1.提供知识交流平台
交流平台是两者建立联系的重要通道，而且会更有效的挖掘出教师隐性知识。例如：写论文，生活叙事。这样才会引起他们的互动，才会使教师隐性知识在传递的过程中显性化，才能更轻易的传递给别人。
高校教师还要多参加各项课外活动，多思考，多练习，形成自己的知识库。要学会在思考和实践之后总结出自己的教学方法。这样做不仅有利于高校职院整体实力的提升，还有利于教师自身知识的提升。
2.给予“师徒制”的教学方法
“师徒制”就是面对面教学，就是师傅带领徒弟学习技能，让他们更容易的融入社会。聘请技能高超的教授们，让他们给老师们讲座促使自己的隐性知识显性化，然后由老师们自己观察、实践、反思。最终，日积月累，教师们继承教授们的教学技能，形成自己的教学方式，再传递给学生。
“师徒制”不仅有利于师傅个人技能的提高，还有利于徒弟个人知识的提升。它是一个循环的过程，这样更加有效的促进知识的流动，更有利于高校教师隐性知识的发掘和传递。
四、促进高校教师隐性知识显性化的主要途径
1.教师方面
教师可以通过课堂教学和观摩、专业引领等实现隐性知识显性化。在发掘教师隐性知识的基础上，高校教师要通过自己长时间的教学经验和体会心得总结出新的知识。从而，学生才会接近教师，才会更进一步的接近隐性知识。
2.学校方面
创造良好的隐性知识的教育环境，建立合理的隐性教育制度和合理的激励制度，是挖掘隐性知识的重要途径。
另外，学校还要开展各种各样的文化活动，如趣味运动会，心理活动测试等，这样既可以增强团队的合作力和成员间的情感交流，而且还可以促进教师在不经意间涌现出隐性知识并相互学习。这些做法不仅有利于教师知识领域的扩展，而且也有利于高校间竞争力的提升。
参考文献：
[1]游海英、游海丽.论高职院校教师知识的显化与内化.伊犁职业技术学院新疆伊宁，新疆职业大学新疆乌鲁木齐，2011年
[2]普文龙.浅析高校教师的缄默知识及其显性化策略.云南农业大学，2011年
[3]韩长友.编辑隐性知识的挖掘.《延边大学学报（自然科学）》编辑部，2011年
[4]彭议红. 隐性知识显性化对教师专业化发展的促进.上海师范大学人文与传播学院，2010年