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最近，闲来无事，于是，我有幸拜读了陶行知先生的《陶行知教育名著》这本书，读完这本书，我学到了很多有关教育教学的知识，使我受益匪浅。
陶行知不仅是中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，而且是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。在南京高等师范学校曾任教务主任，中华教育改进社总干事。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。曾被称赞：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知”，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。
陶行知先生凭着“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。”这句话为中国的教育事业做出了巨大的贡献。在我国处于民族危难的境地之时，在外留学的陶行知放弃了国外的优越的条件，毅然决然地从国外回到祖国，怀着一颗“教育救国”的爱国之心，开始了对中国现代教育进行了探索研究。陶行知在深刻了解了我国的文化和社会的实际情况，结合当时在国外学习的教育思想，提出了一系列的教育学说，建立了中国特色的平民教育、大众教育理论和生活教育理论，为中国现代教育改革有着深远的影响。他的教育理论不仅将教育的显示功能更好的体现出来，而且又呼应了教育的最终的目标。
“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。”这也是陶行知先生为教育事业奉献一生的座右铭。陶行知一生把精力都放在了人民教育事业上，在教育思想上极富创见，在教育实践上勇于探索，为培养国家人才作出了巨大贡献。了解陶行知先生生平的教育历程，分析与研究他的主要教育思想，将其教育思想实践到中国现代教育改革和发展中。他的理論和实践，应该成为中国教育血液的重要成分。他的那种敬业精神不是一般人就可以具有的，其精神不知感动了多少人，本人也深表佩服。
陶行知是“五四”前后中国教育改造的旗手，他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。《陶行知教育名著》这本书汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章内容深入浅出，让人一读就明白其中的意思，从“教学合一”，“学生自治”，“平民教育”，“学校观”，“创造的儿童教育”，“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的"生活即教育"及“知行合一”的独特教育思想，经过岁月的不断考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。
早在唐代，我国的文学家、思想家韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也”然而，作为新时代的教师不仅要做一个为学生解惑的人，还要让学生学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”这正是当下我国教育的相关部门和教育工作者想实现的教育最终目标。用他的思想，“教学做合一”是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。
通过阅读了《陶行知教育名著》这一书的同时我也进行了反思，也使我产生了很多想法，我认为就当前的教育事业的发展形式，提出了一些的相关的建议，希望对提高我国教学质量有所帮助。
陶行知先生曾说过，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”由此可以理解，任何教育活动都是教学做合一的统一过程，其实质是理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用。“教学做合一”中的“教”，陶先生注重在做中“因材施教”；“教学做合一”中的“学”，陶先生突出在做中“提倡自学”，“教学做合一”强调以做为中心，所谓“做”，陶先生则强调“注重实践”。“在做中教，在做中学”的教育思想。因此，教学中我们要将这三者有效地结合起来，来提高教学质量。
一、在做中教，因材施教
教学中为了提高教学质量水平，可以运用“教学做合一”的方法，注重教学，做到明确对象，因材施教。因材施教的实质是从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有针对性地进行教学。每个学生，因为原有的知识基础和学习心理差异，所以每个学生的学习能力也存在着一定的差异，提高学生的素质是所有学校的教学的终极目标。因此，只有在我们的教学中，面对所有的学生，鼓励大家将自己的所听、所看、所想都充分地表达出来，让学生敢于挑战，培养学生面对挑战的自信心。更要注重学生的个别差异，在提出统一的目标和要求的同时，根据不同学生具有不同的特长，采取不同的教学方法来教育学生，提出了不同的教学要求，以达到更好的教学效果。
二、以“做”为中心，注重实践
“教学做合一”的核心是“做”字，陶行知先生曾说过，“行是知之始，知是行之成”，“做是学的中心，也是教的中心”，例如，爱迪生发明电灯，不是从前的人告诉他的，而是玩把戏偶然发现的，所以他提倡“行动的教育”，“手脑并用”。陶行知说：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”注重实践是陶行知先生“教学做合一”思想的核心，因此，教育工作者应该从培养目标出发，坚持理论联系实际的教学原则，加强对学生的动手训练，培养学生的创新能力。
善于发现生活中的教育，善于激发学生感受生活，学习和探索兴趣，教师是一本“活”的教科书，孩子从“书”中可以感受生活，感受生活。教师不仅要教给孩子知识，还要让他们学会生活、学会计算、学会学习。教师要不断学习，不断的充实自己，使教师这根蜡烛具有更高的燃烧的价值，这样，才有可能在这短短的几十年的从教时间，为祖国和民族在教育事业中出一份力。《陶行知教育名著》这本书读完了，令我回味无穷，好多的思想在我的脑海出现，陶行知的教育理论思想就像一盏明灯，在今后的教育教学中指引我前行，将他的独特思想应用到教育教学中，从而提高教学质量。
陶行知不仅是中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，而且是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。在南京高等师范学校曾任教务主任，中华教育改进社总干事。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。曾被称赞：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知”，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。
陶行知先生凭着“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。”这句话为中国的教育事业做出了巨大的贡献。在我国处于民族危难的境地之时，在外留学的陶行知放弃了国外的优越的条件，毅然决然地从国外回到祖国，怀着一颗“教育救国”的爱国之心，开始了对中国现代教育进行了探索研究。陶行知在深刻了解了我国的文化和社会的实际情况，结合当时在国外学习的教育思想，提出了一系列的教育学说，建立了中国特色的平民教育、大众教育理论和生活教育理论，为中国现代教育改革有着深远的影响。他的教育理论不仅将教育的显示功能更好的体现出来，而且又呼应了教育的最终的目标。
“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。”这也是陶行知先生为教育事业奉献一生的座右铭。陶行知一生把精力都放在了人民教育事业上，在教育思想上极富创见，在教育实践上勇于探索，为培养国家人才作出了巨大贡献。了解陶行知先生生平的教育历程，分析与研究他的主要教育思想，将其教育思想实践到中国现代教育改革和发展中。他的理論和实践，应该成为中国教育血液的重要成分。他的那种敬业精神不是一般人就可以具有的，其精神不知感动了多少人，本人也深表佩服。
陶行知是“五四”前后中国教育改造的旗手，他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。《陶行知教育名著》这本书汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章内容深入浅出，让人一读就明白其中的意思，从“教学合一”，“学生自治”，“平民教育”，“学校观”，“创造的儿童教育”，“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的"生活即教育"及“知行合一”的独特教育思想，经过岁月的不断考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。
早在唐代，我国的文学家、思想家韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也”然而，作为新时代的教师不仅要做一个为学生解惑的人，还要让学生学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”这正是当下我国教育的相关部门和教育工作者想实现的教育最终目标。用他的思想，“教学做合一”是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。
通过阅读了《陶行知教育名著》这一书的同时我也进行了反思，也使我产生了很多想法，我认为就当前的教育事业的发展形式，提出了一些的相关的建议，希望对提高我国教学质量有所帮助。
陶行知先生曾说过，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”由此可以理解，任何教育活动都是教学做合一的统一过程，其实质是理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用。“教学做合一”中的“教”，陶先生注重在做中“因材施教”；“教学做合一”中的“学”，陶先生突出在做中“提倡自学”，“教学做合一”强调以做为中心，所谓“做”，陶先生则强调“注重实践”。“在做中教，在做中学”的教育思想。因此，教学中我们要将这三者有效地结合起来，来提高教学质量。
一、在做中教，因材施教
教学中为了提高教学质量水平，可以运用“教学做合一”的方法，注重教学，做到明确对象，因材施教。因材施教的实质是从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有针对性地进行教学。每个学生，因为原有的知识基础和学习心理差异，所以每个学生的学习能力也存在着一定的差异，提高学生的素质是所有学校的教学的终极目标。因此，只有在我们的教学中，面对所有的学生，鼓励大家将自己的所听、所看、所想都充分地表达出来，让学生敢于挑战，培养学生面对挑战的自信心。更要注重学生的个别差异，在提出统一的目标和要求的同时，根据不同学生具有不同的特长，采取不同的教学方法来教育学生，提出了不同的教学要求，以达到更好的教学效果。
二、以“做”为中心，注重实践
“教学做合一”的核心是“做”字，陶行知先生曾说过，“行是知之始，知是行之成”，“做是学的中心，也是教的中心”，例如，爱迪生发明电灯，不是从前的人告诉他的，而是玩把戏偶然发现的，所以他提倡“行动的教育”，“手脑并用”。陶行知说：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”注重实践是陶行知先生“教学做合一”思想的核心，因此，教育工作者应该从培养目标出发，坚持理论联系实际的教学原则，加强对学生的动手训练，培养学生的创新能力。
善于发现生活中的教育，善于激发学生感受生活，学习和探索兴趣，教师是一本“活”的教科书，孩子从“书”中可以感受生活，感受生活。教师不仅要教给孩子知识，还要让他们学会生活、学会计算、学会学习。教师要不断学习，不断的充实自己，使教师这根蜡烛具有更高的燃烧的价值，这样，才有可能在这短短的几十年的从教时间，为祖国和民族在教育事业中出一份力。《陶行知教育名著》这本书读完了，令我回味无穷，好多的思想在我的脑海出现，陶行知的教育理论思想就像一盏明灯，在今后的教育教学中指引我前行，将他的独特思想应用到教育教学中，从而提高教学质量。