论文部分内容阅读
教师在体育教学中对教学内容的选择要适宜，既要符合教学目标要求与学生实际，又要设计新颖、形式多样，做到所选内容能够引起学生的学习兴趣，尊重学生的建议和要求，使学生有选择学习内容的空间，同时又要做到所选的教学内容具有可操作性。下面，我对新课改下怎样选择体育教学内容提出自己的几点看法：
一、重视教学内容的基础性
新课标提倡淡化技术教学，注重学习过程，注重学生学习兴趣，但学生不掌握最基本运动技能，如果不具备基本的跑、跳、投掷的能力和身体素质，那么学生在学习中就会感到吃力，对体育课便会失去信心、失去兴趣，日后就难以在体育学习、锻炼中挑战新的运动项目并养成终身体育的习惯，无论什么类型的运动都要以一定的基本运动能力和身体素质作为保障。比如田径是体育之“本”，离开“本”何谈体育？所以，教学内容虽千变万化，但始终要重视体育运动的基础性。
二、教学内容的选择要面向全体学生，以学生的发展为中心，关注个体差异
体育教学要面向全体学生，这反映了学生主体的呼唤和需求，在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育的兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，要充分考虑到学生潜在的身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，遵循学生身心健康发展规律选择搭配教材，在教学方式上采取因人而异、区别对待，尽量让学生通过自身努力都能达成学习目标，使每个学生都能体验到学习的乐趣和成功的喜悦，以满足自我发展的需要，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，同一个内容针对不同的学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，别让学生选择练习，真正做到因材施教，确保每一个学生平等受益。例如在投掷实心球教学中，体力强、力量大的学生可安排在一号场地练习，并画出长度较远的投掷目标线；体力弱、力量小的同学可安排二号场练习并画出长度较近的投掷目标线等等。这样使所有的学生都能体验到成功的喜悦。
三、教学内容选择要倾向学生的运动兴趣
体育教学主体是学生，选择的教学内容要充分考虑学生的需求、兴趣，要精选又要受到学生喜爱，对促进学生身心健康发展有较大的价值，有利于学生奠定终身体育的基本技能和方法作为教学内容，保证学生在身心健康发展的基础上有专长，并能加以运用，提供一些教学内容范围，让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择，学生自己喜欢的就会自觉、积极地进行体育学习，从而全面发展体能和提高运动技能，培养学生积极向上心理，发展个性。引导学生自创游戏，学生在快乐的游戏中，能体验到体育运动的乐趣，在教學内容的选择中，要占有较大的比例。可以先给学生提供场地和器材，鼓励学生自己创编游戏，培养学生的自主创新能力，激发学生的求知欲、表现欲、创新欲。与学生一起编辑、创作新游戏，教师根据自身知识的积累、生活的感受或其他事物的启发，和学生一起创作适合他们身心健康发展的新游戏。设计这些游戏的目的和关键是在于刻意引发学生在游戏活动中的思考和选择。比如“踏石过河”的游戏：过河的方式不限，只规定在游戏过程中充分利用所有的“工具”，在不掉下河的前提下，全体成员安全快捷的达到对岸，同时必须回收所有的工具。当学生以深厚的兴趣、自觉的态度，积极参加到游戏活动中去，才能达到健康身心的目的。
四、教学内容的选择要与学校的硬件设施相结合
新课标突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择性，而场地、器材等硬件设施是客观存在的因素，每个学校的条件各不相同，加上学生的信息面来之较广，所选择的内容往往超过实际情况，要处理好学校场地、器材与学生需求的矛盾，在教学内容的选择过程中，首先要让学生对学校这些硬件条件有一个比较清楚的了解，或者让学生根据内容所需要的器材，尽量让学生去发明、制作简易的器材来代替条件限制的器材，这样所选择的内容学习起来更有效果，教学意义也就更加深远。
总之，新课标为教师和学生提供了广阔的空间，教师选择教材和范围越来越大。教学内容的选择是为完成课程目标服务的，选择教学内容要更多地研究它的功能和价值，既能促进学生身体健康，也能改善学生心理健康和社会适应能力。
一、重视教学内容的基础性
新课标提倡淡化技术教学，注重学习过程，注重学生学习兴趣，但学生不掌握最基本运动技能，如果不具备基本的跑、跳、投掷的能力和身体素质，那么学生在学习中就会感到吃力，对体育课便会失去信心、失去兴趣，日后就难以在体育学习、锻炼中挑战新的运动项目并养成终身体育的习惯，无论什么类型的运动都要以一定的基本运动能力和身体素质作为保障。比如田径是体育之“本”，离开“本”何谈体育？所以，教学内容虽千变万化，但始终要重视体育运动的基础性。
二、教学内容的选择要面向全体学生，以学生的发展为中心，关注个体差异
体育教学要面向全体学生，这反映了学生主体的呼唤和需求，在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育的兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，要充分考虑到学生潜在的身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，遵循学生身心健康发展规律选择搭配教材，在教学方式上采取因人而异、区别对待，尽量让学生通过自身努力都能达成学习目标，使每个学生都能体验到学习的乐趣和成功的喜悦，以满足自我发展的需要，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，同一个内容针对不同的学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，别让学生选择练习，真正做到因材施教，确保每一个学生平等受益。例如在投掷实心球教学中，体力强、力量大的学生可安排在一号场地练习，并画出长度较远的投掷目标线；体力弱、力量小的同学可安排二号场练习并画出长度较近的投掷目标线等等。这样使所有的学生都能体验到成功的喜悦。
三、教学内容选择要倾向学生的运动兴趣
体育教学主体是学生，选择的教学内容要充分考虑学生的需求、兴趣，要精选又要受到学生喜爱，对促进学生身心健康发展有较大的价值，有利于学生奠定终身体育的基本技能和方法作为教学内容，保证学生在身心健康发展的基础上有专长，并能加以运用，提供一些教学内容范围，让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择，学生自己喜欢的就会自觉、积极地进行体育学习，从而全面发展体能和提高运动技能，培养学生积极向上心理，发展个性。引导学生自创游戏，学生在快乐的游戏中，能体验到体育运动的乐趣，在教學内容的选择中，要占有较大的比例。可以先给学生提供场地和器材，鼓励学生自己创编游戏，培养学生的自主创新能力，激发学生的求知欲、表现欲、创新欲。与学生一起编辑、创作新游戏，教师根据自身知识的积累、生活的感受或其他事物的启发，和学生一起创作适合他们身心健康发展的新游戏。设计这些游戏的目的和关键是在于刻意引发学生在游戏活动中的思考和选择。比如“踏石过河”的游戏：过河的方式不限，只规定在游戏过程中充分利用所有的“工具”，在不掉下河的前提下，全体成员安全快捷的达到对岸，同时必须回收所有的工具。当学生以深厚的兴趣、自觉的态度，积极参加到游戏活动中去，才能达到健康身心的目的。
四、教学内容的选择要与学校的硬件设施相结合
新课标突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择性，而场地、器材等硬件设施是客观存在的因素，每个学校的条件各不相同，加上学生的信息面来之较广，所选择的内容往往超过实际情况，要处理好学校场地、器材与学生需求的矛盾，在教学内容的选择过程中，首先要让学生对学校这些硬件条件有一个比较清楚的了解，或者让学生根据内容所需要的器材，尽量让学生去发明、制作简易的器材来代替条件限制的器材，这样所选择的内容学习起来更有效果，教学意义也就更加深远。
总之，新课标为教师和学生提供了广阔的空间，教师选择教材和范围越来越大。教学内容的选择是为完成课程目标服务的，选择教学内容要更多地研究它的功能和价值，既能促进学生身体健康，也能改善学生心理健康和社会适应能力。