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语文教学高效课堂有效性我们一直在说向课堂要质量，而提高质量的关键是提高课堂效率。我认为，课堂教学效率是否提高，关键在于学生接受、掌握了多少；教师知识的传授是否精要、好懂、有用；能力的训练是否务实、得法、有效。高效的课堂是要让每位学生都能摘到果子。
一、提高课堂效率要功夫用在课外，精心备课
俗话说：“磨刀不误砍柴工”。精彩的课堂离不开事先的精心准备。需要语文老师解读教材，查阅资料，形成教案。要写好教案，首先要能够找到本课程目前最好的教学资源。这包括课程标准、名师的优质教案、课堂实录、课件等。其次，要舍得花足时间写出详细的、完整的教案。准备得越细致，教学时就越游刃有余。教师在备课时要做到“心中有人”，必须考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。这样才能做到有的放矢，事半功倍。
二、确立以中等生为基准的分层教学模式
我们要清醒地认识到“一刀切，一把尺子量到底”的教学模式是粗放、低效、不利于课堂效率提高的，每一位学生都有着其个体差异。所设计的课堂教学目标既不能定太低，这样大多数中、优等生会“吃不饱”；也不能定太高，否则，大多数中、差等生就会“消化不了”。
面对两难抉择，我的选择是：以中间层次为基准设计稍高的课堂教学目标。以中间层次学生的认知水平为基准，开展相关教学活动，有利于占班级大多数的中等生的能力提升，同时，也让少部分学习困难学生有了一个不至于高不可攀的学习目标，他们努点力，也能摘到“果子”，能获得成就感。让每一位学生都能吃饱，这才是教学效果的真正体现。
三、变“学会”为“会学”，注重学生的主体地位
教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动积极创造性地学，教师要恰当地发挥主导作用，在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
四、提问的有效性，要有的放矢
课堂教学中的提问，就是通过提问，引起学生的思考，诱发学习欲望，从而引起学生的活动。那么，如何做到有效的提问呢？（1）准确把握提问的时机，注意问题的层次性。（2）向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要廣。（3）提问后给学生思考的时间。（4）教师为不能回答问题或问答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确的回答问题。（5）当学生的回答正确却不充分时教师要给学生补充额外的信息，以便学生能得出更完整的答案。
语文课堂教学是一门很深的学问。我们每位语文教师都要深入领会课程标准的实质，深化语文教学研究，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，让学生学有所得，让每一位学生都能摘到果子。
一、提高课堂效率要功夫用在课外，精心备课
俗话说：“磨刀不误砍柴工”。精彩的课堂离不开事先的精心准备。需要语文老师解读教材，查阅资料，形成教案。要写好教案，首先要能够找到本课程目前最好的教学资源。这包括课程标准、名师的优质教案、课堂实录、课件等。其次，要舍得花足时间写出详细的、完整的教案。准备得越细致，教学时就越游刃有余。教师在备课时要做到“心中有人”，必须考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。这样才能做到有的放矢，事半功倍。
二、确立以中等生为基准的分层教学模式
我们要清醒地认识到“一刀切，一把尺子量到底”的教学模式是粗放、低效、不利于课堂效率提高的，每一位学生都有着其个体差异。所设计的课堂教学目标既不能定太低，这样大多数中、优等生会“吃不饱”；也不能定太高，否则，大多数中、差等生就会“消化不了”。
面对两难抉择，我的选择是：以中间层次为基准设计稍高的课堂教学目标。以中间层次学生的认知水平为基准，开展相关教学活动，有利于占班级大多数的中等生的能力提升，同时，也让少部分学习困难学生有了一个不至于高不可攀的学习目标，他们努点力，也能摘到“果子”，能获得成就感。让每一位学生都能吃饱，这才是教学效果的真正体现。
三、变“学会”为“会学”，注重学生的主体地位
教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动积极创造性地学，教师要恰当地发挥主导作用，在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
四、提问的有效性，要有的放矢
课堂教学中的提问，就是通过提问，引起学生的思考，诱发学习欲望，从而引起学生的活动。那么，如何做到有效的提问呢？（1）准确把握提问的时机，注意问题的层次性。（2）向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要廣。（3）提问后给学生思考的时间。（4）教师为不能回答问题或问答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确的回答问题。（5）当学生的回答正确却不充分时教师要给学生补充额外的信息，以便学生能得出更完整的答案。
语文课堂教学是一门很深的学问。我们每位语文教师都要深入领会课程标准的实质，深化语文教学研究，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，让学生学有所得，让每一位学生都能摘到果子。