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【摘要】阅读训练的方法很多，需要教师在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，这样才能找到最为理想的途径。在教学活动中，广大教师应努力改变自己以前古老的做法，把学生们放在教育教学的“主体”地位，让他们充分展示其自身的才能，提高学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。正是有了这种思想作前提，在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。
【关键词】新课程小学语文阅读有效性
在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。
1、培养学生健康的情感
要抓住语文教学情感教育的特点，或析文引导、或让学生读书陶冶、或写文抒情，把情感教育贯彻到整个教学过程中。如朱自清的散文《匆匆》，文章以細腻而独特的笔触，写出日子来去匆匆，稍纵即逝。为帮助学生具体地领悟“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。这一句子，我让几个学生去做一件具体的事来感受时间的流逝。学生们选择了“洗手”。于是记时开始，几个学生打水、洗手、擦手、倒水，整个过程下来，将近五分钟的时间过去了，有的同学甚至连擦手、挂毛巾用了几秒都记录得一清二楚。事后让学生们谈自己的感受，学生们谈了很多：“洗手是再平常不过的事情了，没人把洗手这件事专门列入日程安排中，但它的确占用了我们每天的许多时间。作为母语教育的语文课程，与生活有着天然的联系。
2、小学生阅读具体方法
2.1.目的阅读法
可以在小学生阅读的过程中，要求小学生在读物中围着某个目标进行学习。比如，划分段落，概括段落大意，将读物分层，分析某个词语或者某一个句子，捕捉画龙点睛之笔，描述某个句子的意思，写出读物的宗旨，等等。这些就是为了制定一个目标去学习，很好地避开了无关紧要的话题。但值得注意的是，老师，也就是启蒙人，要规划学生学习的目的，不要盲目地为了目的而去阅读，要注重整个读物的思想内容，和整个读物的完整性。这种阅读方法的缺陷，是不能带领学生更好地读懂整个读物所表达的意思。所以具有一定的局限性，指导者要适当地运用。
2.2.扫描式阅读法
阅读时千万要注意力高度集中，阅读途中不回视、不重读。另外，还应该可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果，快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速度能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。
2.3.培养兴趣法
童话故事、寓言等励志、绘本类的书籍都是孩子们喜欢看的书。不要让孩子自己读，爸爸妈妈给孩子念。因为孩子是很难静下来的，要主动去念，要生动地讲故事，要是孩子喜欢了，就会注意起来，会喜欢这本书，于是就有了兴趣。
2.4.培养习惯法
当有了兴趣后，就要培养小孩子的习惯，要让小孩子养成阅读习惯，需要慢慢地来，等孩子习惯阅读了，那家长还有什么好担心的呢，当然了，有些家长急于求成，用了某种过激的手段，威逼孩子读，这是一种极其恶劣的行径，不但达不到预期效果，还使得孩子对阅读产生厌烦的心理，这就是拔苗助长的道理。子。
3、必须十分重视说写训练。
低年级同学识字少、语言表达能力尚未得到充分的发展，思维能力也较，因此使学生具有初步的思维能力是低年级语文教学的一个重要任务，而要使学生能形成一定的思维能力和表达能力，就必须对学生进行听说读写的训练，同时，培养他们良好的学习习惯。要达这一目标，就必根据不同的课文，设计教学重点，循序渐进地加以训练。在教学过程中，还可以结合课文练习进行说写训练，让学生先说后写。由于练习的设计能引起学生的兴趣，同学们都能积极参与，从而也完成了从口头表达到书面语言这个质的飞跃，思维能力得到了训练和提高。
4、必须十分重视观察、判断和推理能力的训练。
在平时生活中，学生对事物的感知能力是很粗浅的，因此，教师在教学过程中有必要对学生观察和判断能力进行训练，让学生做生活的有心人。如学习（回声）一课，由于回声比较抽象，单靠照本宣科地讲解课文，学生是很难理解的，我便在课前先让学生在新楼房里大叫一声，学生们听到楼房里也回荡起同样的声音，然后，再让学生观察用石头击起的波痕碰到障碍物荡回来的现象，再进入课文的学习，学生们普遍感到，生活中常见的现象，却有着如此深奥的道理，使学生认识到观察与判断的重要性。
5、循序渐进，由浅入深。
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。
【关键词】新课程小学语文阅读有效性
在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。
1、培养学生健康的情感
要抓住语文教学情感教育的特点，或析文引导、或让学生读书陶冶、或写文抒情，把情感教育贯彻到整个教学过程中。如朱自清的散文《匆匆》，文章以細腻而独特的笔触，写出日子来去匆匆，稍纵即逝。为帮助学生具体地领悟“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。这一句子，我让几个学生去做一件具体的事来感受时间的流逝。学生们选择了“洗手”。于是记时开始，几个学生打水、洗手、擦手、倒水，整个过程下来，将近五分钟的时间过去了，有的同学甚至连擦手、挂毛巾用了几秒都记录得一清二楚。事后让学生们谈自己的感受，学生们谈了很多：“洗手是再平常不过的事情了，没人把洗手这件事专门列入日程安排中，但它的确占用了我们每天的许多时间。作为母语教育的语文课程，与生活有着天然的联系。
2、小学生阅读具体方法
2.1.目的阅读法
可以在小学生阅读的过程中，要求小学生在读物中围着某个目标进行学习。比如，划分段落，概括段落大意，将读物分层，分析某个词语或者某一个句子，捕捉画龙点睛之笔，描述某个句子的意思，写出读物的宗旨，等等。这些就是为了制定一个目标去学习，很好地避开了无关紧要的话题。但值得注意的是，老师，也就是启蒙人，要规划学生学习的目的，不要盲目地为了目的而去阅读，要注重整个读物的思想内容，和整个读物的完整性。这种阅读方法的缺陷，是不能带领学生更好地读懂整个读物所表达的意思。所以具有一定的局限性，指导者要适当地运用。
2.2.扫描式阅读法
阅读时千万要注意力高度集中，阅读途中不回视、不重读。另外，还应该可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果，快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速度能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。
2.3.培养兴趣法
童话故事、寓言等励志、绘本类的书籍都是孩子们喜欢看的书。不要让孩子自己读，爸爸妈妈给孩子念。因为孩子是很难静下来的，要主动去念，要生动地讲故事，要是孩子喜欢了，就会注意起来，会喜欢这本书，于是就有了兴趣。
2.4.培养习惯法
当有了兴趣后，就要培养小孩子的习惯，要让小孩子养成阅读习惯，需要慢慢地来，等孩子习惯阅读了，那家长还有什么好担心的呢，当然了，有些家长急于求成，用了某种过激的手段，威逼孩子读，这是一种极其恶劣的行径，不但达不到预期效果，还使得孩子对阅读产生厌烦的心理，这就是拔苗助长的道理。子。
3、必须十分重视说写训练。
低年级同学识字少、语言表达能力尚未得到充分的发展，思维能力也较，因此使学生具有初步的思维能力是低年级语文教学的一个重要任务，而要使学生能形成一定的思维能力和表达能力，就必须对学生进行听说读写的训练，同时，培养他们良好的学习习惯。要达这一目标，就必根据不同的课文，设计教学重点，循序渐进地加以训练。在教学过程中，还可以结合课文练习进行说写训练，让学生先说后写。由于练习的设计能引起学生的兴趣，同学们都能积极参与，从而也完成了从口头表达到书面语言这个质的飞跃，思维能力得到了训练和提高。
4、必须十分重视观察、判断和推理能力的训练。
在平时生活中，学生对事物的感知能力是很粗浅的，因此，教师在教学过程中有必要对学生观察和判断能力进行训练，让学生做生活的有心人。如学习（回声）一课，由于回声比较抽象，单靠照本宣科地讲解课文，学生是很难理解的，我便在课前先让学生在新楼房里大叫一声，学生们听到楼房里也回荡起同样的声音，然后，再让学生观察用石头击起的波痕碰到障碍物荡回来的现象，再进入课文的学习，学生们普遍感到，生活中常见的现象，却有着如此深奥的道理，使学生认识到观察与判断的重要性。
5、循序渐进，由浅入深。
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。