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创新，即抛开旧的，创造新的。我们的美术教学，如果不创新，就没有活力。那么，如何创新小学美术教学呢？
一、教学观念的创新
要树立创新的教学观念，我们本身就应具备创新意识和创新能力。我们是传统文化的继承人，是富有创造性智慧的启迪者，是与学生共同学习的探索者，是学生创新思维的培养者。因此，我们要把创造和创新渗透到教学的各个环节。如在教学手段上，要注意欣赏和绘画的自然衔接，让学生有艺术般的享受；布置作业时，要注意针对性和启发性，让学生多思、巧思，多画、画精；教学组织上，要注意师生互动、生生互动，让学生感受到美术的乐趣。
二、教学目标的创新
小学美术教学，应定位于让学生把看见的、想到的变成心里的“话”，用规范的绘画语言表达出来，让他们用手中的笔，画自己心中的画。对此，要淡化“专业性”“技术性”，通过我们“润物细无声”的指导，让学生把自己心中的“话”加以提炼、概括和升华，让学生的每一幅画，成为充满个性色彩、富有灵气的创造成果。
三、教学内容的创新
美术教学中，唯教材为本，是不利于培养学生的创造性思维的。因为有些教学内容是滞后的，为了照顾不同水平学生的学习，可根据时代的需要，把教材中的教学内容分成渐进型、综合型、提高型等不同层次。因地制宜，因材施教，使美术教学内容更具操作性、实践性和创新性。
四、教学过程的创新
美术教学过程的创新，要在绘画题材、教学形式、教学方法等方面，突破传统美术教学所受时间和空间的限制。
1.变换式绘画
对一些规定内容的绘画，可以变换对象。如画“种树”，可以画人物种树，也可以画动物种树，还可以画人和动物一起种树，表达人、动物和植物是永恒的一个大家族。这样就会激发学生的好奇心、求知欲和创造动机，使学生产生表达的欲望，便于学生主体性的发挥、创造性思维的培养。
2.系列式绘画
传统的美术绘画教学，每一堂课是孤立的，学生画出一个物体，就是完成了一堂美术课的任务。系列式绘画（或设计），就是从作品的内容出发，进行系列创作的绘画（或设计）。如纹样设计，首先让学生设计好一个单独纹样，接着将单独纹样设计在对称的图形中，紧接着将单独纹样设计在多边形图案中，或二方连续纹样，或四方连续纹样之中。系列作品的绘画（或设计）能开阔学生的视野，活跃学生的思维，培养学生思维的独创性。
3.活动式绘画
美术教学中，组织适宜的活动，让学生相互合作、观察、探索，能激发学生的认知能力和潜在的创新意识，从而发展学生的个性。如画人物，确定五官以及身体各部分的比例时，我先用绳子、尺子在自己脸部和身体各部分测量，这样，既能把操作的方法传授给学生，又能把要掌握的知识传授给学生。然后，要求每两个学生仿照我的方法相互测量。这样做，可以激活学生的绘画兴趣，培养学生认真观察事物的习惯、积极探索的精神和创作绘画的能力。
4.智能式绘画
先让学生想一想、说一说，再让学生根据自己想的和说的，画出自己心中的画来。如“长方形的变化”，经过引导，学生展开想象的翅膀，能在很短的时间内，画出长方形的桌子、凳子、床、收音机、电话机、衣柜、书柜、书、文具盒、机器人……在智能绘画过程中，学生的个性特长会得到充分发挥，绘画技能会得到充分展示。不管是画动物、植物，还是画人物，都应让学生先想、后说、再画，只有这样，学生的好奇心、表现欲才会得到激发，学生的创造性和创新性思维才会得到启迪。
五、教学评价的创新
小学美术教学中，对有新颖独到之处的作品要给予充分肯定，并大力赞赏。有时遇到别出心裁、不太科学、不太合理、十分幼稚的作品，也要“追洞挖眼”“挖地三尺”地寻找闪光点，做出相对的肯定。千万不要轻易指责批评，扼杀学生的创作灵感。只有这样，才能保护学生的创造意识，让学生在无拘无束的想象氛围中，激发出再造想象，达到美术教学创新的效果。
总之，在小学美术教学中，我们要确立好创新的教学观念；确定好创新的教学目标；编排好创新的教学内容；设计好创新的教学过程；实施好创新的教学评价。只有这样，才能充分开发学生的智力资源，让学生具有创新精神。
（作者单位：江苏如皋市如城实验小学）
一、教学观念的创新
要树立创新的教学观念，我们本身就应具备创新意识和创新能力。我们是传统文化的继承人，是富有创造性智慧的启迪者，是与学生共同学习的探索者，是学生创新思维的培养者。因此，我们要把创造和创新渗透到教学的各个环节。如在教学手段上，要注意欣赏和绘画的自然衔接，让学生有艺术般的享受；布置作业时，要注意针对性和启发性，让学生多思、巧思，多画、画精；教学组织上，要注意师生互动、生生互动，让学生感受到美术的乐趣。
二、教学目标的创新
小学美术教学，应定位于让学生把看见的、想到的变成心里的“话”，用规范的绘画语言表达出来，让他们用手中的笔，画自己心中的画。对此，要淡化“专业性”“技术性”，通过我们“润物细无声”的指导，让学生把自己心中的“话”加以提炼、概括和升华，让学生的每一幅画，成为充满个性色彩、富有灵气的创造成果。
三、教学内容的创新
美术教学中，唯教材为本，是不利于培养学生的创造性思维的。因为有些教学内容是滞后的，为了照顾不同水平学生的学习，可根据时代的需要，把教材中的教学内容分成渐进型、综合型、提高型等不同层次。因地制宜，因材施教，使美术教学内容更具操作性、实践性和创新性。
四、教学过程的创新
美术教学过程的创新，要在绘画题材、教学形式、教学方法等方面，突破传统美术教学所受时间和空间的限制。
1.变换式绘画
对一些规定内容的绘画，可以变换对象。如画“种树”，可以画人物种树，也可以画动物种树，还可以画人和动物一起种树，表达人、动物和植物是永恒的一个大家族。这样就会激发学生的好奇心、求知欲和创造动机，使学生产生表达的欲望，便于学生主体性的发挥、创造性思维的培养。
2.系列式绘画
传统的美术绘画教学，每一堂课是孤立的，学生画出一个物体，就是完成了一堂美术课的任务。系列式绘画（或设计），就是从作品的内容出发，进行系列创作的绘画（或设计）。如纹样设计，首先让学生设计好一个单独纹样，接着将单独纹样设计在对称的图形中，紧接着将单独纹样设计在多边形图案中，或二方连续纹样，或四方连续纹样之中。系列作品的绘画（或设计）能开阔学生的视野，活跃学生的思维，培养学生思维的独创性。
3.活动式绘画
美术教学中，组织适宜的活动，让学生相互合作、观察、探索，能激发学生的认知能力和潜在的创新意识，从而发展学生的个性。如画人物，确定五官以及身体各部分的比例时，我先用绳子、尺子在自己脸部和身体各部分测量，这样，既能把操作的方法传授给学生，又能把要掌握的知识传授给学生。然后，要求每两个学生仿照我的方法相互测量。这样做，可以激活学生的绘画兴趣，培养学生认真观察事物的习惯、积极探索的精神和创作绘画的能力。
4.智能式绘画
先让学生想一想、说一说，再让学生根据自己想的和说的，画出自己心中的画来。如“长方形的变化”，经过引导，学生展开想象的翅膀，能在很短的时间内，画出长方形的桌子、凳子、床、收音机、电话机、衣柜、书柜、书、文具盒、机器人……在智能绘画过程中，学生的个性特长会得到充分发挥，绘画技能会得到充分展示。不管是画动物、植物，还是画人物，都应让学生先想、后说、再画，只有这样，学生的好奇心、表现欲才会得到激发，学生的创造性和创新性思维才会得到启迪。
五、教学评价的创新
小学美术教学中，对有新颖独到之处的作品要给予充分肯定，并大力赞赏。有时遇到别出心裁、不太科学、不太合理、十分幼稚的作品，也要“追洞挖眼”“挖地三尺”地寻找闪光点，做出相对的肯定。千万不要轻易指责批评，扼杀学生的创作灵感。只有这样，才能保护学生的创造意识，让学生在无拘无束的想象氛围中，激发出再造想象，达到美术教学创新的效果。
总之，在小学美术教学中，我们要确立好创新的教学观念；确定好创新的教学目标；编排好创新的教学内容；设计好创新的教学过程；实施好创新的教学评价。只有这样，才能充分开发学生的智力资源，让学生具有创新精神。
（作者单位：江苏如皋市如城实验小学）