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[中图分类号]G633.41 [文献标识码]B [文章编号]2095-3089(2012)01-0033-01
凡对课堂教学起作用的事物，如课堂教学时间、教学资料(包括课程内容和辅助资料)、教学设备、教学环境、教学群体、教学技术(教法学技、应用技术、信息技术)等，都可作为课堂教学资源，进行充分地开发和利用。这些资源或者静态或者动态，在教师先进的教学理念、高超的教学艺术的引领下，可以源源不断地为课堂提供有价值的教学资源，形成低成本投入、高产出的高效课堂。
Group work是初中英语课堂中常用的活动形式，它可以让每一个学生获得自主巩固运用所学语言知识的机会，也是教师用来检验学生对知识的掌握程度的良好途径。所以，小组也算一种可以利用的课堂教学资源，是一种学生群体资源。但是，在具体的课堂操作中，这种group work往往会被教师演绎为“专线活动”，把目光只投向小组内的个别同学，而忽视了对otllere的关注，没有充分发挥其功效。
[教学片段一]PEP Book 1，uIlit 4，Part A.Let’s talk.
师已经通过多种多样的形式，带领全班同学完成了对课文内容的初步教学，下面是一个拓展运用环节。在这个环节里，教师精心地设置了语段练习：
T：(turnsto a boy，with a smile)Cood afternoon，zhao Gang!
Zh：Cood afternoon.Mill Liu!
T：How are you?
Zh：Fine.tllank you.How are you?
T：I’mfine，too.(从手包里掏出一只可爱的熊猫玩具)Look!I have a panda!
Zh：Wow!
T：Now boys and girls，Please make a new dialague with yourpartner.You Can do just like Zhao Gang and me.Are you clear?
Ss：Yes.Then tlley have tlle pair work，using tlleir own toyanimals.
(pair work结束)
T：Now，boys and girls，Let’s act out your dialague in tllefront.And first，please sit well(教师双手交叉平举放于胸前)andlisten carefully(教师把手笼在耳朵上，做仔细倾听状).I willhave questions t0 ask you.OK?
Ss：OK.They sit well and listen t0 tlle reporters carefully.
(一组表演完毕)
T：N0w.Wang Xiacli.What does××have?…
[教学片段二]PEP Book 3，uIlit4.Part A，Let’s learn.
师把主体部分的新词汇教授完毕；然后和学生一起对照插图把Let’s do部分的含义做了讲解。
T：Now.Let’s do.The teacher plays tlle tape.
ss：有的起立，有的坐在座位上。有的读，有的做动作。
T：Please do tlle actions in pairs.
ss：Have the pair work.但是有很多学生在使用汉语下指令，大部分学生都在用汉语嘻嘻哈哈地谈论动作做得像不像。
T：Please act out in tlle front.师对上台表演的学生进行指导；其余学生在下面延续着刚才的热闹，或者干脆开小差玩耍起来。 两组表演完毕。 T：Now，pleaselook attlle blackhoard.Let’s read alltlle newwords again.
[思考]以上两个教学片段从不同的角度展现了group work在初中英语课堂教学中实际应用的现状。非常明显，前一个教师，从小组活动之前的教师的model，教师对小组活动的要求，在小组汇报展示时对otller$的要求和关注，都非常的明确，这样的group work，前、中、后期的工作都非常明晰，学生的活动也是水到渠成；尤其值得称道的是在report环节，教师特别注意了对其余学生做出认真倾听、带着问题倾听的要求，从而让整个小组活动过程完整，实效性强。而后一位教师，在group work环节的教师示范、活动要求、认真倾听汇报等均缺乏具体的要求，其效果从学生们在课堂上开小差、互相打闹的表现中就可以得到容易的判断。
但是，让人担心的是，在大部分的日常课堂中，类似于后一位教师的对group work的操作方式和忽视otller$的存在的现象，却是相当普遍的。作为一种非常常用的、能够极好的训练学生的交际能力、用语言做事的能力的有效方式，初中英语教师应该充分发挥这种群体资源的效益，对自己在课堂上的操作深入反思，让group work发挥出事半功倍的效果。
对课堂教学起作用的事物都是课堂教学资源。在英语课堂中，教师可以充分开发学生群体资源，把活动中学生的即时活动中的语言、行为、表情、衣饰作为教学资源，切实提高学生参与教学的兴趣，突出学生主体地位，让学生全身心的投入到英语学习中，来推动课堂教学进程的有效开展。
凡对课堂教学起作用的事物，如课堂教学时间、教学资料(包括课程内容和辅助资料)、教学设备、教学环境、教学群体、教学技术(教法学技、应用技术、信息技术)等，都可作为课堂教学资源，进行充分地开发和利用。这些资源或者静态或者动态，在教师先进的教学理念、高超的教学艺术的引领下，可以源源不断地为课堂提供有价值的教学资源，形成低成本投入、高产出的高效课堂。
Group work是初中英语课堂中常用的活动形式，它可以让每一个学生获得自主巩固运用所学语言知识的机会，也是教师用来检验学生对知识的掌握程度的良好途径。所以，小组也算一种可以利用的课堂教学资源，是一种学生群体资源。但是，在具体的课堂操作中，这种group work往往会被教师演绎为“专线活动”，把目光只投向小组内的个别同学，而忽视了对otllere的关注，没有充分发挥其功效。
[教学片段一]PEP Book 1，uIlit 4，Part A.Let’s talk.
师已经通过多种多样的形式，带领全班同学完成了对课文内容的初步教学，下面是一个拓展运用环节。在这个环节里，教师精心地设置了语段练习：
T：(turnsto a boy，with a smile)Cood afternoon，zhao Gang!
Zh：Cood afternoon.Mill Liu!
T：How are you?
Zh：Fine.tllank you.How are you?
T：I’mfine，too.(从手包里掏出一只可爱的熊猫玩具)Look!I have a panda!
Zh：Wow!
T：Now boys and girls，Please make a new dialague with yourpartner.You Can do just like Zhao Gang and me.Are you clear?
Ss：Yes.Then tlley have tlle pair work，using tlleir own toyanimals.
(pair work结束)
T：Now，boys and girls，Let’s act out your dialague in tllefront.And first，please sit well(教师双手交叉平举放于胸前)andlisten carefully(教师把手笼在耳朵上，做仔细倾听状).I willhave questions t0 ask you.OK?
Ss：OK.They sit well and listen t0 tlle reporters carefully.
(一组表演完毕)
T：N0w.Wang Xiacli.What does××have?…
[教学片段二]PEP Book 3，uIlit4.Part A，Let’s learn.
师把主体部分的新词汇教授完毕；然后和学生一起对照插图把Let’s do部分的含义做了讲解。
T：Now.Let’s do.The teacher plays tlle tape.
ss：有的起立，有的坐在座位上。有的读，有的做动作。
T：Please do tlle actions in pairs.
ss：Have the pair work.但是有很多学生在使用汉语下指令，大部分学生都在用汉语嘻嘻哈哈地谈论动作做得像不像。
T：Please act out in tlle front.师对上台表演的学生进行指导；其余学生在下面延续着刚才的热闹，或者干脆开小差玩耍起来。 两组表演完毕。 T：Now，pleaselook attlle blackhoard.Let’s read alltlle newwords again.
[思考]以上两个教学片段从不同的角度展现了group work在初中英语课堂教学中实际应用的现状。非常明显，前一个教师，从小组活动之前的教师的model，教师对小组活动的要求，在小组汇报展示时对otller$的要求和关注，都非常的明确，这样的group work，前、中、后期的工作都非常明晰，学生的活动也是水到渠成；尤其值得称道的是在report环节，教师特别注意了对其余学生做出认真倾听、带着问题倾听的要求，从而让整个小组活动过程完整，实效性强。而后一位教师，在group work环节的教师示范、活动要求、认真倾听汇报等均缺乏具体的要求，其效果从学生们在课堂上开小差、互相打闹的表现中就可以得到容易的判断。
但是，让人担心的是，在大部分的日常课堂中，类似于后一位教师的对group work的操作方式和忽视otller$的存在的现象，却是相当普遍的。作为一种非常常用的、能够极好的训练学生的交际能力、用语言做事的能力的有效方式，初中英语教师应该充分发挥这种群体资源的效益，对自己在课堂上的操作深入反思，让group work发挥出事半功倍的效果。
对课堂教学起作用的事物都是课堂教学资源。在英语课堂中，教师可以充分开发学生群体资源，把活动中学生的即时活动中的语言、行为、表情、衣饰作为教学资源，切实提高学生参与教学的兴趣，突出学生主体地位，让学生全身心的投入到英语学习中，来推动课堂教学进程的有效开展。