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摘 要：幼儿教育阶段是人生教育的重要阶段。越来越多的家长和老师们都意识到这一点，并且开始重视对这一阶段的教育，但是目前的幼儿教育无论是在认识和实践上都存在着很大的误区，很多幼儿教育都违背了幼儿身心发展的规律。本文主要介绍了目前幼儿教育方面存在的几个误区；然后分析了幼儿身心发展的规律和特征，并由此思考幼儿教育误区产生的原因；最后提出了一些利于幼儿终身发展的教育方法。
关键字：幼儿教育 误区 对策
一、当前幼儿教育存在的误区
在正常的生活环境和教育条件下，幼儿期孩子心理发展的主要特点是：（1）认识能力逐渐发展，感知觉逐渐精细。幼儿认识活动的是无意性占优势，初步形成有意识注意能力。（2）一些复杂的情绪和情感开始发展。幼儿已经基本具备了各种情绪，并开始有了较复杂的情感体验。如愉快，同情，破涕为笑等等。（3）意志和个性特征开始萌发。幼儿的意志已经开始发展，个性特征开始萌芽，由出生时气质上的差别，在后天生活和教育影响下，逐渐形成了儿童之间的个体差异。例如有的幼儿活泼或灵活些，有的沉默呆板些。（4）思维的发展。随着幼儿的视野及认识知范围扩大，知识经验更加丰富，言语能力水平提高，这样使他们的思维有了新的发展。
当前幼儿教育存在的误区主要由以下几个方面：
1、“小学教育”提前化
在巨大的升学压力下，无论是学校教育还是家庭教育，都出现了幼儿教育小学化倾向越来越严重这种现象。为了让自己的孩子嬴在起跑线上，许多家长认为“早期教育”就是提前让孩子学习小学的知识，如识字、写字、背唐诗宋词，学习加减运算等等，这是对"早期教育"的错误理解。这种把小学知识学习内容的提前是十分不恰当的，它违背了幼儿生理和心理的接受规律，这样的幼儿教育的恶果是不利于孩子真正掌握知识的，往往会造成让孩子从一开始就畏惧学校、讨厌学习，最后丧失了对知识的兴趣。幼儿时期是个体发展的关键时期，开发幼儿智力，应是幼儿教育的重要任务。如果违背幼儿的发展规律进行教育，特别是超出幼儿接受能力的"超前教育"，则会适得其反。
2、幼儿教育“知识化”
幼儿园教育应包含知识技能和发展智力两个方面。然而，在当前的幼儿教育中，过于注重知识技能的教育而忽视智力的发展。在素质教育的大氛围下，很多家长认为，儿童素质就是让孩子在幼儿时期就是要多学习一些技能，而且学得越多越好，比如书画，歌唱，舞蹈等等。目前幼儿园为了满足家长要求，扩招生源，热衷于进行幼儿培优。很多幼儿园花大量时间教孩子们认字写字，实行灌输式的教学，很少指导幼儿去发现问题和解决问题，开发他们的智力，这显然是不利于培养孩子的实践能力和创新能力的。这说明了教师和家长对幼儿教育存在着急功近利的心态，对幼儿教育缺乏认识。正因为幼儿教育普遍存在着急功近利的心态，片面追求知识技能的培养，幼儿品质和智力的发展受到了忽视。这样不仅扼杀了孩子学习成长的内在动力源泉，对后期成长也极为不利。
3、过多的“特长式教育”
当前很多家长在虚荣心的驱使下，生怕自己的孩子落后，不惜重金为小孩报各种各样的兴趣班。幼儿原本丰富多彩的教育成长生活，被过多的兴趣班占据，失去了发挥天性的自由空间。从原本上讲，各种各样的兴趣班为幼儿提供了丰富的学习、锻炼、成长和积极娱乐的条件，是有利于幼儿的成长的。但是，许多家长总希望自己的孩子什么都学、什么都会，所以会为自己的孩子报各种各样的兴趣班。儿选班的时候，又很少考虑孩子的兴趣、发展可能及趋向。参加兴趣班的孩子每天都要很晚才能回家，周末也要到处奔波。这样超出心理和生理能力的学习负担，会使孩子的兴趣扼杀在萌芽阶段，对孩子无论是身体还是心理都是一种压抑和伤害。
三、正确的幼儿教育策略
为了使幼儿接受更加正确的教育，健康地成长和发展，我们要走出当前幼儿教育的误区。结合幼儿的成长规律和身心发展的特点，提出以下几点策略：
1、防止幼儿教育小学化
过早地使幼儿接受小学教育，会扼杀幼儿的天性，使其丧失学习兴趣，甚至严重损害幼儿的身心健康。因此我们要积极采取措施，防止幼儿教育的小学化的现象发生。
2、积极开展游戏教学，寓教于乐
游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿身心健康发展的需要。在众多幼儿教育的教学方法中，游戏教学最能体现出遵循幼儿身心发展规律。前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。在幼儿园众多的活动中，很多游戏都贯穿于日常生活之中，为儿童生活提供了丰富的内容。幼儿通过各种各样的游戏，获得知识，受到教育。儿童参加游戏活动是出自内在的动机，是完全主动自愿的，有利于幼儿主动性和创造性的发挥。幼儿在模仿成人的生活中获得了各种生活体验。幼儿天生的好奇心，使他们对生活中的一切都要看、要摸、要问，游戏能使幼儿从中获取经验，从而达到心理上的满足。另外，游戏对促进幼儿智力和品德发展，增强幼儿体力和养成他们节制、友爱、勇敢等良好品质都具有十分重要的意义。
3、改进当前幼儿教育的观念，遵循幼儿的自然天性
传统的教育模式中，老师是学习过程的主导，幼儿仅是从模仿老师和家长的行为中获得生活经验，这样的教育模式是有弊端的，因为孩子迟早要独立生活，今后一旦失去了模仿对象，便会无所是从；传统的教育过于注重孩子知识的学习，忽略智力和能力的培养。这样的教育观念有违幼儿身心的发展，不能最大的发挥孩子们的主动性和创造力。因此广大教育工作者和家长们要在不断实践中探索出能够适应幼儿长远发展的新观念。
（作者单位：浙江义乌市稠江街道象山社区象山幼儿园）
参考文献：
[1]邱蔚. 如何培养幼儿合作与分享的品质[J]. 魅力中国. 2010（06） .
[2]王彩芳. 创设游戏是幼儿教育的主旨[J]. 网络财富. 2010（04） .
[3]曹美英. 对幼儿教育"小学化"倾向的思考[J]. 科技创新导报. 2010（08） .
[4]张敏梅. 当前幼儿教育问题分析及对策探讨[J]. 知识经济. 2011（02） .
关键字：幼儿教育 误区 对策
一、当前幼儿教育存在的误区
在正常的生活环境和教育条件下，幼儿期孩子心理发展的主要特点是：（1）认识能力逐渐发展，感知觉逐渐精细。幼儿认识活动的是无意性占优势，初步形成有意识注意能力。（2）一些复杂的情绪和情感开始发展。幼儿已经基本具备了各种情绪，并开始有了较复杂的情感体验。如愉快，同情，破涕为笑等等。（3）意志和个性特征开始萌发。幼儿的意志已经开始发展，个性特征开始萌芽，由出生时气质上的差别，在后天生活和教育影响下，逐渐形成了儿童之间的个体差异。例如有的幼儿活泼或灵活些，有的沉默呆板些。（4）思维的发展。随着幼儿的视野及认识知范围扩大，知识经验更加丰富，言语能力水平提高，这样使他们的思维有了新的发展。
当前幼儿教育存在的误区主要由以下几个方面：
1、“小学教育”提前化
在巨大的升学压力下，无论是学校教育还是家庭教育，都出现了幼儿教育小学化倾向越来越严重这种现象。为了让自己的孩子嬴在起跑线上，许多家长认为“早期教育”就是提前让孩子学习小学的知识，如识字、写字、背唐诗宋词，学习加减运算等等，这是对"早期教育"的错误理解。这种把小学知识学习内容的提前是十分不恰当的，它违背了幼儿生理和心理的接受规律，这样的幼儿教育的恶果是不利于孩子真正掌握知识的，往往会造成让孩子从一开始就畏惧学校、讨厌学习，最后丧失了对知识的兴趣。幼儿时期是个体发展的关键时期，开发幼儿智力，应是幼儿教育的重要任务。如果违背幼儿的发展规律进行教育，特别是超出幼儿接受能力的"超前教育"，则会适得其反。
2、幼儿教育“知识化”
幼儿园教育应包含知识技能和发展智力两个方面。然而，在当前的幼儿教育中，过于注重知识技能的教育而忽视智力的发展。在素质教育的大氛围下，很多家长认为，儿童素质就是让孩子在幼儿时期就是要多学习一些技能，而且学得越多越好，比如书画，歌唱，舞蹈等等。目前幼儿园为了满足家长要求，扩招生源，热衷于进行幼儿培优。很多幼儿园花大量时间教孩子们认字写字，实行灌输式的教学，很少指导幼儿去发现问题和解决问题，开发他们的智力，这显然是不利于培养孩子的实践能力和创新能力的。这说明了教师和家长对幼儿教育存在着急功近利的心态，对幼儿教育缺乏认识。正因为幼儿教育普遍存在着急功近利的心态，片面追求知识技能的培养，幼儿品质和智力的发展受到了忽视。这样不仅扼杀了孩子学习成长的内在动力源泉，对后期成长也极为不利。
3、过多的“特长式教育”
当前很多家长在虚荣心的驱使下，生怕自己的孩子落后，不惜重金为小孩报各种各样的兴趣班。幼儿原本丰富多彩的教育成长生活，被过多的兴趣班占据，失去了发挥天性的自由空间。从原本上讲，各种各样的兴趣班为幼儿提供了丰富的学习、锻炼、成长和积极娱乐的条件，是有利于幼儿的成长的。但是，许多家长总希望自己的孩子什么都学、什么都会，所以会为自己的孩子报各种各样的兴趣班。儿选班的时候，又很少考虑孩子的兴趣、发展可能及趋向。参加兴趣班的孩子每天都要很晚才能回家，周末也要到处奔波。这样超出心理和生理能力的学习负担，会使孩子的兴趣扼杀在萌芽阶段，对孩子无论是身体还是心理都是一种压抑和伤害。
三、正确的幼儿教育策略
为了使幼儿接受更加正确的教育，健康地成长和发展，我们要走出当前幼儿教育的误区。结合幼儿的成长规律和身心发展的特点，提出以下几点策略：
1、防止幼儿教育小学化
过早地使幼儿接受小学教育，会扼杀幼儿的天性，使其丧失学习兴趣，甚至严重损害幼儿的身心健康。因此我们要积极采取措施，防止幼儿教育的小学化的现象发生。
2、积极开展游戏教学，寓教于乐
游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿身心健康发展的需要。在众多幼儿教育的教学方法中，游戏教学最能体现出遵循幼儿身心发展规律。前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。在幼儿园众多的活动中，很多游戏都贯穿于日常生活之中，为儿童生活提供了丰富的内容。幼儿通过各种各样的游戏，获得知识，受到教育。儿童参加游戏活动是出自内在的动机，是完全主动自愿的，有利于幼儿主动性和创造性的发挥。幼儿在模仿成人的生活中获得了各种生活体验。幼儿天生的好奇心，使他们对生活中的一切都要看、要摸、要问，游戏能使幼儿从中获取经验，从而达到心理上的满足。另外，游戏对促进幼儿智力和品德发展，增强幼儿体力和养成他们节制、友爱、勇敢等良好品质都具有十分重要的意义。
3、改进当前幼儿教育的观念，遵循幼儿的自然天性
传统的教育模式中，老师是学习过程的主导，幼儿仅是从模仿老师和家长的行为中获得生活经验，这样的教育模式是有弊端的，因为孩子迟早要独立生活，今后一旦失去了模仿对象，便会无所是从；传统的教育过于注重孩子知识的学习，忽略智力和能力的培养。这样的教育观念有违幼儿身心的发展，不能最大的发挥孩子们的主动性和创造力。因此广大教育工作者和家长们要在不断实践中探索出能够适应幼儿长远发展的新观念。
（作者单位：浙江义乌市稠江街道象山社区象山幼儿园）
参考文献：
[1]邱蔚. 如何培养幼儿合作与分享的品质[J]. 魅力中国. 2010（06） .
[2]王彩芳. 创设游戏是幼儿教育的主旨[J]. 网络财富. 2010（04） .
[3]曹美英. 对幼儿教育"小学化"倾向的思考[J]. 科技创新导报. 2010（08） .
[4]张敏梅. 当前幼儿教育问题分析及对策探讨[J]. 知识经济. 2011（02） .