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摘要：在小学数学学习中，家庭作业是学生学习的必需的途径，它是教学过程的一个重要部分。本文从小学数学家庭作业现状存在问题的基础上，根据数学新课程标准的要求，提出了小学数学作业的设计。文章依据新课程标准，对家庭作业的设计进行了探讨，体现了以学生为中心的理念，实现作业的有效性和创新性，展现出家庭作业的个性。
关键词：小学数学；家庭作业；设计策略
在小学数学学习中，家庭作业具有十分重要的作用。作业形式、作业量的多少、作业怎样批改等等，会直接影响学生学习数学的成绩。在小学数学学习过程中，家庭作业是数学教学过程中一个必不可少的环节，小学生学习数学，完成作业是一个由教授到理解的过程，这样学生才能独立完成作业。
一、 小学数学家庭作业存在的问题
想要实现小学数学家庭作业的有效性，就需要重视现阶段家庭作业存在的问题，就需要根据数学教学实际来进行合理的调整，这样就可以真正地实现小学数学家庭作业的有效性。
（一） 作业形式难以脱离传统模式
现在我们很多老师布置作业还是传统的模式，反复布置类似的作业，以理论知识为基础，这样的作业模式可以提高基础的解题能力，但是如果试题出现變化，很多时候学生没有办法掌握举一反三的能力，往往难以脱离题海战术的模式，大大降低了学生学习的兴趣。
（二） 理论过多，脱离实际应用
学习数学，是为了解决实际生活问题，但是很多时候在作业中没有根据实际情况，去布置作业，换个说法就是学生的作业都是以练习理论知识为主，并没有将理论知识应用到实际生活中，这往往会降低学生对实际问题的思考能力。
（三） 忽视学生个体差异
现在作业的布置很多时候都是也班级整体为主的，这对差生来说是不利的，这样的作业忽视了学生的学习状态，导致部分学生学习兴趣大大降低。
所以，在小学数学教学中，要有效提高数学作业，必须以数学教材为基准，以生活实际为目的，充分发挥学生的思维能力，以最少的时间让学生有最大的收获，在此，我结合实际教学经验，进行如下设计。
二、 预习性家庭作业
这是要求学生课前完成的一项作业，是学生通过课前自己阅读数学教材，这样学生可以初步掌握第二天要学习的数学内容，并完成一定的练习。例如：学习“三角形的认识”之前，让学生先观察生活中哪里有三角形，说出对三角形有哪些新的认识。
三、 自选性家庭作业
小学数学作业的设计要因人而设，不仅要看中等生，更要多关注后进生，让优秀的学生更优秀，让学困生更进步，这样不同的学生可以在不同程度上得到不同程度的提高，避免一刀切的现象。
四、 多项性家庭作业
伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”小学数学作业的布置要考虑全面，要符合学生的个性特点，学生作业的积极性就会高。并且在家里做作业，有时可以布置一些让家长也参与的一些活动。如，学习了米，厘米，分米的认识时，可以让学生与家长互动，家长任意说出自己身边的一样物品，让孩子先估计，然后陪孩子去证实，这样孩子就可以非常熟练地掌握这些长度单位的认识了。同样的道理，在体积的知识时，可以引导孩子用生活中的具体事例来说明，比如家里有的箱子等等，这样既引起学生兴趣，而且学生掌握起来还不容易忘记。
五、 生活性家庭作业
这类作业是对生活实践的一种体验，学生可以在生活实践中得到更好的发展，通过实践，可以提高，再实践，再提高。这样可以充分让学生体会到生活中的数学的应用价值。例如在教学时钟的认识时，老师让学生带钟到课堂，学了一定的基础之后，让学生体会放学到家是多长时间，上课是多长时间，这样让孩子充分体会时间的感受，在做练习册的作业时，学生就比较不容易出错了，因为可以体会到具体时间的多少。
六、 思维性家庭作业
作业设计的内容要为学生提供更多的思考和探索的空间，促进学生思索，积极参与，能从不同方向去寻求解题策略，从而培养学生思维的广阔性、发散性和灵活性。
这样不仅可以很好地激发学生学习数学的兴趣，还可以充分让学生感受到数学的有趣性，从而会对数学有强烈的求知欲望，学生会乐学，爱学。
七、 自主性家庭作业
如，学习“>、<、=”以后，设计的作业可以是答案不一定的，如：8 （）>18，16<（）-（）。这种不止一种答案，可以多种答案的题目，可以充分调动孩子的思维，以及充分提高孩子的兴趣。
综上所述，我们作为一名教师在设计课外作业时，要充分考虑学生的情况，既要考虑培养孩子的思维能力，还要考虑到数学题目的趣味性，并且考虑学生的不同层次水平。小学数学的作业练习题的设计不仅仅要符合新课改的教学要求，而且要考虑学生的年龄特征，要难易相结合，这样才有利于学生创新能力的培养，并且达到一定的教学目的，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活，感受到生活中处处有数学。
作者简介：
胡丽华，一级教师，福建省三明市，福建省三明市沙县青纸小学。
关键词：小学数学；家庭作业；设计策略
在小学数学学习中，家庭作业具有十分重要的作用。作业形式、作业量的多少、作业怎样批改等等，会直接影响学生学习数学的成绩。在小学数学学习过程中，家庭作业是数学教学过程中一个必不可少的环节，小学生学习数学，完成作业是一个由教授到理解的过程，这样学生才能独立完成作业。
一、 小学数学家庭作业存在的问题
想要实现小学数学家庭作业的有效性，就需要重视现阶段家庭作业存在的问题，就需要根据数学教学实际来进行合理的调整，这样就可以真正地实现小学数学家庭作业的有效性。
（一） 作业形式难以脱离传统模式
现在我们很多老师布置作业还是传统的模式，反复布置类似的作业，以理论知识为基础，这样的作业模式可以提高基础的解题能力，但是如果试题出现變化，很多时候学生没有办法掌握举一反三的能力，往往难以脱离题海战术的模式，大大降低了学生学习的兴趣。
（二） 理论过多，脱离实际应用
学习数学，是为了解决实际生活问题，但是很多时候在作业中没有根据实际情况，去布置作业，换个说法就是学生的作业都是以练习理论知识为主，并没有将理论知识应用到实际生活中，这往往会降低学生对实际问题的思考能力。
（三） 忽视学生个体差异
现在作业的布置很多时候都是也班级整体为主的，这对差生来说是不利的，这样的作业忽视了学生的学习状态，导致部分学生学习兴趣大大降低。
所以，在小学数学教学中，要有效提高数学作业，必须以数学教材为基准，以生活实际为目的，充分发挥学生的思维能力，以最少的时间让学生有最大的收获，在此，我结合实际教学经验，进行如下设计。
二、 预习性家庭作业
这是要求学生课前完成的一项作业，是学生通过课前自己阅读数学教材，这样学生可以初步掌握第二天要学习的数学内容，并完成一定的练习。例如：学习“三角形的认识”之前，让学生先观察生活中哪里有三角形，说出对三角形有哪些新的认识。
三、 自选性家庭作业
小学数学作业的设计要因人而设，不仅要看中等生，更要多关注后进生，让优秀的学生更优秀，让学困生更进步，这样不同的学生可以在不同程度上得到不同程度的提高，避免一刀切的现象。
四、 多项性家庭作业
伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”小学数学作业的布置要考虑全面，要符合学生的个性特点，学生作业的积极性就会高。并且在家里做作业，有时可以布置一些让家长也参与的一些活动。如，学习了米，厘米，分米的认识时，可以让学生与家长互动，家长任意说出自己身边的一样物品，让孩子先估计，然后陪孩子去证实，这样孩子就可以非常熟练地掌握这些长度单位的认识了。同样的道理，在体积的知识时，可以引导孩子用生活中的具体事例来说明，比如家里有的箱子等等，这样既引起学生兴趣，而且学生掌握起来还不容易忘记。
五、 生活性家庭作业
这类作业是对生活实践的一种体验，学生可以在生活实践中得到更好的发展，通过实践，可以提高，再实践，再提高。这样可以充分让学生体会到生活中的数学的应用价值。例如在教学时钟的认识时，老师让学生带钟到课堂，学了一定的基础之后，让学生体会放学到家是多长时间，上课是多长时间，这样让孩子充分体会时间的感受，在做练习册的作业时，学生就比较不容易出错了，因为可以体会到具体时间的多少。
六、 思维性家庭作业
作业设计的内容要为学生提供更多的思考和探索的空间，促进学生思索，积极参与，能从不同方向去寻求解题策略，从而培养学生思维的广阔性、发散性和灵活性。
这样不仅可以很好地激发学生学习数学的兴趣，还可以充分让学生感受到数学的有趣性，从而会对数学有强烈的求知欲望，学生会乐学，爱学。
七、 自主性家庭作业
如，学习“>、<、=”以后，设计的作业可以是答案不一定的，如：8 （）>18，16<（）-（）。这种不止一种答案，可以多种答案的题目，可以充分调动孩子的思维，以及充分提高孩子的兴趣。
综上所述，我们作为一名教师在设计课外作业时，要充分考虑学生的情况，既要考虑培养孩子的思维能力，还要考虑到数学题目的趣味性，并且考虑学生的不同层次水平。小学数学的作业练习题的设计不仅仅要符合新课改的教学要求，而且要考虑学生的年龄特征，要难易相结合，这样才有利于学生创新能力的培养，并且达到一定的教学目的，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活，感受到生活中处处有数学。
作者简介：
胡丽华，一级教师，福建省三明市，福建省三明市沙县青纸小学。