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简约是一种教育智慧，它不等于简单，它来源于教师丰厚的修养和教学艺术。教师要精心钻研教材，精心设计教学环节，思考教学方法、策略，课堂上灵活运用，只有这样，教师才能在课堂上游刃有余，以不变应学生的万变，打造高效课堂。怎样能使小学数学课堂教学简约、高效、实效？就是把“复杂的问题简单化”，最大限度地追求课堂教学的最优化。
教学目标简明、多元、具体
教学目标是一节课的灵魂，是课堂教学中一切活动的起点和归宿，对教学起着导向作用。教学目标应是实实在在的，可以达成的，目标的设定要遵循“简约”原则，变“加法思维”为“减法思维”。目标设定要以课程标准为依据，符合学生的年龄特点和身心发展水平，教师要分清主要目标和次要目标，有所选择，确定一组简明的教学目标。
课堂教学的目标是多元的，既注重知识的传授，也注重能力的培养，情感、态度、价值观的养成，三者相辅相成，和谐统一，不可分裂。有的目标是渗透在知识传授的过程中的，无须言传只能意会，因此不必面面俱到。学生的知识水平、能力、学习态度等也不尽相同，教师应该根据具体情况制定具体可行的教学目标，简洁明了的目标，逐步落实，并加以升华。
教学内容应简要
教学内容是实现教学目标的载体。教材中的知识性内容占绝大部分，枯燥无味，很难激发教师创新和学生求知的欲望。教师必须从学生基础知识和认知习惯出发，深刻地解读教材，要选择恰当的学习内容，特别是抓住本质内容，抓重点、轻一般，对教学内容进行整合、提炼，再加工。抓住课的本质内容，精简非本质内容，就会使课堂显得既充实又简约。学什么？怎么学？怎么用？这是数学课堂学习的主线，要根据这个灵活选择合适的教学内容。教师要敢于、善于删繁就简，整体架构，留取最重要的内容，使学生易于接受和掌握，实实在在地培养学生的数学素养。
教学环节脉络分明
教学环节是一堂课的“骨架”，教学环节的好坏关系到是否能实现教学目标。教师要精心设计教学环节，简化学习过程的细节，逼近主题，结构严谨，脉络分明。导入自然、干脆，直奔主题；授课过程清晰、重点突出；练习有的放矢、针对性强；小结简洁、抓住重点，课堂上各个环节的时间分配上要灵活适度。学生是开放性的，课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，是一个动态生成的过程。因此，教学环节的设计要思路清晰，扣紧主线展开，层层向前推进，任何环节都应该让学生能更真实、有效地进行学习，要为学生的主动参与留出足够的时间和空间。
教学方法灵活多变
教学有法，教无定法，贵在导法，妙在得法。教学方法灵活，言简意赅，深入浅出，教师要选择合适的教学方法，突出重点，紧扣目标，精讲点拨与启发诱导相结合，鼓励学生自主探究，让学生成为学习的主人，自我发展。
用心地、反复地品味福建省特级教师罗鸣亮执教的课，俩字——简约！看不到花哨、无实效的教学情境创设，看不到令人眼花缭乱、冗长的教学引入。看到的是简洁明了导入，切入主题快，并能深深地吸引学生的注意力，激发学生的思维。他执教的《三角形的分类》，这样一节看似简单的课，却利用简单的学具——一个简单的信封让学生思考：首先让学生将信封中的三角形分类，再由学生自主讲解分类的理由。教师与学生互换位置，将课堂交给学生，学生提出问题，学生自主解决问题，最后再猜猜信封里是什么三角形巩固本节课内容，学生兴趣盎然地学会了三角形的分类。这节课中，猜三角形的环节很吸引学生，出示只露出一部分，藏在信封里的三角形，让学生猜出它属于哪种三角形，学生兴趣高涨，积极参与。这个活动看似很简单，但背后隐藏着丰富的思考，既检验学生对三种三角形特征的掌握情况，又对学生进行逆向思维训练，而且提高学生归纳分析、判断能力。
在数学教学过程中，对于教学手段、教具的选择和应用也要以简约为原则。比如多媒体，要当用则用，用得其所，它只是一个工具，能让抽象的东西形象化，让复杂的东西简单化。灵活选择丰富多样的教学方法，有机组合，教给学生独立学习的方法，有效提高课堂效率。
教学语言简洁、精炼
课堂教学中教师的语言应言简意赅、清晰流畅、重点突出、逻辑性强。数学教师的教学语言更应准确、精练，起到很好的彰显教学内容的作用，提高课堂效率。简练就是教学语言应该力求少而精，恰到好处，寥寥数语中，学生就可心领神会，从而留给学生更多的时间思考，活跃思想。
教学评价对学生的学习能够起到很好的激励、调控和导向作用，评价时要贴切、亲切，有激励性。如果教学评价语言冗长，形式单一，不仅会影响学生的学习时间，而且使学生心生厌倦。如果教师一味地鼓励学生说出自己的理解，不加评判地肯定其发言，认为这就是所谓个性化，那么这样的评价也就失去了应有的作用。在课堂中，教师要实事求是地给予学生必要的指点，不过分赏识评价，做到准确、贴切。
教学犹如平常生活，简约有效才是真实。简约中蕴含丰富深刻，折射灵动高效，简约而不简单，这正是笔者所追求的高效课堂的境界。
（作者单位：江西省萍乡市安源区进贤小学）
教学目标简明、多元、具体
教学目标是一节课的灵魂，是课堂教学中一切活动的起点和归宿，对教学起着导向作用。教学目标应是实实在在的，可以达成的，目标的设定要遵循“简约”原则，变“加法思维”为“减法思维”。目标设定要以课程标准为依据，符合学生的年龄特点和身心发展水平，教师要分清主要目标和次要目标，有所选择，确定一组简明的教学目标。
课堂教学的目标是多元的，既注重知识的传授，也注重能力的培养，情感、态度、价值观的养成，三者相辅相成，和谐统一，不可分裂。有的目标是渗透在知识传授的过程中的，无须言传只能意会，因此不必面面俱到。学生的知识水平、能力、学习态度等也不尽相同，教师应该根据具体情况制定具体可行的教学目标，简洁明了的目标，逐步落实，并加以升华。
教学内容应简要
教学内容是实现教学目标的载体。教材中的知识性内容占绝大部分，枯燥无味，很难激发教师创新和学生求知的欲望。教师必须从学生基础知识和认知习惯出发，深刻地解读教材，要选择恰当的学习内容，特别是抓住本质内容，抓重点、轻一般，对教学内容进行整合、提炼，再加工。抓住课的本质内容，精简非本质内容，就会使课堂显得既充实又简约。学什么？怎么学？怎么用？这是数学课堂学习的主线，要根据这个灵活选择合适的教学内容。教师要敢于、善于删繁就简，整体架构，留取最重要的内容，使学生易于接受和掌握，实实在在地培养学生的数学素养。
教学环节脉络分明
教学环节是一堂课的“骨架”，教学环节的好坏关系到是否能实现教学目标。教师要精心设计教学环节，简化学习过程的细节，逼近主题，结构严谨，脉络分明。导入自然、干脆，直奔主题；授课过程清晰、重点突出；练习有的放矢、针对性强；小结简洁、抓住重点，课堂上各个环节的时间分配上要灵活适度。学生是开放性的，课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，是一个动态生成的过程。因此，教学环节的设计要思路清晰，扣紧主线展开，层层向前推进，任何环节都应该让学生能更真实、有效地进行学习，要为学生的主动参与留出足够的时间和空间。
教学方法灵活多变
教学有法，教无定法，贵在导法，妙在得法。教学方法灵活，言简意赅，深入浅出，教师要选择合适的教学方法，突出重点，紧扣目标，精讲点拨与启发诱导相结合，鼓励学生自主探究，让学生成为学习的主人，自我发展。
用心地、反复地品味福建省特级教师罗鸣亮执教的课，俩字——简约！看不到花哨、无实效的教学情境创设，看不到令人眼花缭乱、冗长的教学引入。看到的是简洁明了导入，切入主题快，并能深深地吸引学生的注意力，激发学生的思维。他执教的《三角形的分类》，这样一节看似简单的课，却利用简单的学具——一个简单的信封让学生思考：首先让学生将信封中的三角形分类，再由学生自主讲解分类的理由。教师与学生互换位置，将课堂交给学生，学生提出问题，学生自主解决问题，最后再猜猜信封里是什么三角形巩固本节课内容，学生兴趣盎然地学会了三角形的分类。这节课中，猜三角形的环节很吸引学生，出示只露出一部分，藏在信封里的三角形，让学生猜出它属于哪种三角形，学生兴趣高涨，积极参与。这个活动看似很简单，但背后隐藏着丰富的思考，既检验学生对三种三角形特征的掌握情况，又对学生进行逆向思维训练，而且提高学生归纳分析、判断能力。
在数学教学过程中，对于教学手段、教具的选择和应用也要以简约为原则。比如多媒体，要当用则用，用得其所，它只是一个工具，能让抽象的东西形象化，让复杂的东西简单化。灵活选择丰富多样的教学方法，有机组合，教给学生独立学习的方法，有效提高课堂效率。
教学语言简洁、精炼
课堂教学中教师的语言应言简意赅、清晰流畅、重点突出、逻辑性强。数学教师的教学语言更应准确、精练，起到很好的彰显教学内容的作用，提高课堂效率。简练就是教学语言应该力求少而精，恰到好处，寥寥数语中，学生就可心领神会，从而留给学生更多的时间思考，活跃思想。
教学评价对学生的学习能够起到很好的激励、调控和导向作用，评价时要贴切、亲切，有激励性。如果教学评价语言冗长，形式单一，不仅会影响学生的学习时间，而且使学生心生厌倦。如果教师一味地鼓励学生说出自己的理解，不加评判地肯定其发言，认为这就是所谓个性化，那么这样的评价也就失去了应有的作用。在课堂中，教师要实事求是地给予学生必要的指点，不过分赏识评价，做到准确、贴切。
教学犹如平常生活，简约有效才是真实。简约中蕴含丰富深刻，折射灵动高效，简约而不简单，这正是笔者所追求的高效课堂的境界。
（作者单位：江西省萍乡市安源区进贤小学）