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摘 要 公共艺术教育质量评价体系是提高我国高等教育公共艺术教育教学质量的关键。本文通过对目前高校普遍存在的公共艺术教育质量评价体系的缺位现状，分析指出造成这种现象的主客观原因，以便于研究指定科学合理的公共艺术教育质量评价体系。
关键词 公共艺术教育 教育质量评价体系
公共艺术教育是一门国际上已经广为开展的，属于高等教育重要组成部分的大学公共基础教育。通过艺术教育，使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，提高文化艺术素养，增强爱国主义精神；培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响；陶冶情操，发展个性，启迪智慧、激发创造意识和创造能力，促进学的生全面发展。
如何保证公共艺术教育的教学质量是当下中国高等教育公共艺术教育的一个症结。公共艺术教育面临教学质量无法保证的困境已经成为公共艺术教育在各个高校特别是以工科为主大学的难以蓬勃开展的瓶颈。这种教学质量困境首先表现在如何评价公共艺术教育的教学质量上。一套既符合中国国情，又符合公共艺术教育规律并行之有效的科学的质量管理办法还没有出现，各种理论研究还都停留在探索阶段，争议也很大；各校自己的评价办法也是五花八门、多种多样、难以统一。
导致目前高校公共艺术教育质量评价困境的原因，在笔者看来，根本的原因在于公共艺术教育本身的特殊性。大致说来，公共艺术教育本身具有两个界面，其一，它是艺术教育，具有与一般的非艺术的专业教育根本不同的特质；其二，它是大学通识教育的一部分，属于公共课程教育，被纳入学校公共课程教育体系，严格按照公共选修课程来管理。因此，在现行的大学公共课程管理体系中，公共艺术教育对丰富性、情感性、独创性、开放性、形象性、实践性等特性的要求往往与目前大学的其他公共课程产生严重的冲突。
为了建立一套，暨符合艺术教育规律，又具有可操作性的科学的教学质量评价体系，有必要先分析其中存在的矛盾。根据笔者多年从事公共艺术教育的经验以及参加省级艺术教育评估的经历，在此，试做如下分析：
一、现存艺术教育两套评价制度的矛盾
一般说来，目前高校对艺术教育的评价大多采取两套评价办法：一套是各校根据本校的专业设置情况制定的课程教学质量评价办。另一套是由各省教育厅主管部门制定的，用于每三年一次的省公共艺术教育评估的评价办法。后者，尽管具有明确的政策性与针对性，但是，对学校开展公共艺术教育整体情况的评价，也无法与学校的教学管理体系对接，因此，往往评估一结束，也就束之高阁了。
这两套评价办法之间存在明显的矛盾。
前者适应学校的教学管理系统，也可以对公共艺术教育课程教学质量做出一定的评价，但是却无法区分艺术教育与一般专业课程不同特点，往往使从事公共艺术课程教育的老师莫衷一是，无所适从。
后者针对公共艺术教育的特殊性，设置了一系列的评价指标，如公共艺术教育的师生比，公共艺术教育的课程指导性规范，反映公共艺术教育规律的教学方法，教材使用规范等。但是却由于忽视了公共艺术教育公共教育课程的性质，使公共艺术课程无法与其他公共选修课程对接，也因此无法纳入学校的教学管理系统。两者之间的矛盾实质上反映的是公共艺术教育与一般公共教育的矛盾。
公共艺术教育自身的内在矛盾造成公共艺术教育质量评价的矛盾公共艺术教育作为国际上通行的大众高等教育之一，其自身存在无法克服的内在矛盾。一方面公共艺术教育有属于艺术的专业特质，必须遵守艺术教育的基本规律，要有一定比例的艺术实践课程，还必须有一定比例的艺术技能传授等等。
而另一方面公共艺术教育的大众化、公共性质决定了它与传统意义上的艺术教育有根本的不同。在教学目的、教育对象、教育目标、教学内容、教学方式等方面都有巨大的差异。例如就教育对象而言，公共艺术教育主要是面向公众，普及并提高公众的艺术修养，提升公众审美情趣的、因而属于大众公共教育的范围。因而，它面对的教育对象也都是来自于各个不同专业的学生，所以，教学的专业化水平、教学的系统性、教学目标都不宜采取专业化艺术教育的模式。
二、公共艺术教育中采取应试教育与非应试教育方法的矛盾
公共艺术教育中采取应试教育与非应试教育方法的矛盾突出地表现在公共艺术教育的教学方法、教学目标与教学管理之间的矛盾。公共艺术教育本属于大学美育范畴，教育目标指向的是提高大学生感受美、欣赏美的能力，从而促进大学生人文素质的全面提高。公共艺术教育还与大学德育教育有着密切的联系。公共艺术教师更愿意在知识传授外，辅以艺术实践教学，开展活色生香的各类艺术活动。
建立公共艺术教育质量评价体系是一项复杂而细致的工程。作为高校通识教育的有机组成，公共艺术教育越来越受到国家有关部门与大学教育部门的重视。已经成为高校全面实施和深化素质教育的有效途径和重要内容。因此，建立合理的、科学的、符合公共艺术教育特点的教育质量评价体系对于进一步开展大学公共艺术教育至关重要。
参考文献：
[1]庞海芍.大学公共艺术教育面临的困境与出路[J].中国高等教育：2005（12）：P78-79.
[2]鲁恒心等.对高校公共艺术教育质量评价体系的研究[J].嘉兴学院学报：2009（6）：119-124.
[3]涂维民等.高校公共艺术教育教学目标、课程改革及评价体系初探[J].江西师范大学学报，2004（5）：121-125.
[4]金晓明.浙江工业大学公共艺术教育的困境与对策[J].高教与经济，2008（4）：58-61.
（作者单位：河南科技大学艺术教育中心）
关键词 公共艺术教育 教育质量评价体系
公共艺术教育是一门国际上已经广为开展的，属于高等教育重要组成部分的大学公共基础教育。通过艺术教育，使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，提高文化艺术素养，增强爱国主义精神；培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响；陶冶情操，发展个性，启迪智慧、激发创造意识和创造能力，促进学的生全面发展。
如何保证公共艺术教育的教学质量是当下中国高等教育公共艺术教育的一个症结。公共艺术教育面临教学质量无法保证的困境已经成为公共艺术教育在各个高校特别是以工科为主大学的难以蓬勃开展的瓶颈。这种教学质量困境首先表现在如何评价公共艺术教育的教学质量上。一套既符合中国国情，又符合公共艺术教育规律并行之有效的科学的质量管理办法还没有出现，各种理论研究还都停留在探索阶段，争议也很大；各校自己的评价办法也是五花八门、多种多样、难以统一。
导致目前高校公共艺术教育质量评价困境的原因，在笔者看来，根本的原因在于公共艺术教育本身的特殊性。大致说来，公共艺术教育本身具有两个界面，其一，它是艺术教育，具有与一般的非艺术的专业教育根本不同的特质；其二，它是大学通识教育的一部分，属于公共课程教育，被纳入学校公共课程教育体系，严格按照公共选修课程来管理。因此，在现行的大学公共课程管理体系中，公共艺术教育对丰富性、情感性、独创性、开放性、形象性、实践性等特性的要求往往与目前大学的其他公共课程产生严重的冲突。
为了建立一套，暨符合艺术教育规律，又具有可操作性的科学的教学质量评价体系，有必要先分析其中存在的矛盾。根据笔者多年从事公共艺术教育的经验以及参加省级艺术教育评估的经历，在此，试做如下分析：
一、现存艺术教育两套评价制度的矛盾
一般说来，目前高校对艺术教育的评价大多采取两套评价办法：一套是各校根据本校的专业设置情况制定的课程教学质量评价办。另一套是由各省教育厅主管部门制定的，用于每三年一次的省公共艺术教育评估的评价办法。后者，尽管具有明确的政策性与针对性，但是，对学校开展公共艺术教育整体情况的评价，也无法与学校的教学管理体系对接，因此，往往评估一结束，也就束之高阁了。
这两套评价办法之间存在明显的矛盾。
前者适应学校的教学管理系统，也可以对公共艺术教育课程教学质量做出一定的评价，但是却无法区分艺术教育与一般专业课程不同特点，往往使从事公共艺术课程教育的老师莫衷一是，无所适从。
后者针对公共艺术教育的特殊性，设置了一系列的评价指标，如公共艺术教育的师生比，公共艺术教育的课程指导性规范，反映公共艺术教育规律的教学方法，教材使用规范等。但是却由于忽视了公共艺术教育公共教育课程的性质，使公共艺术课程无法与其他公共选修课程对接，也因此无法纳入学校的教学管理系统。两者之间的矛盾实质上反映的是公共艺术教育与一般公共教育的矛盾。
公共艺术教育自身的内在矛盾造成公共艺术教育质量评价的矛盾公共艺术教育作为国际上通行的大众高等教育之一，其自身存在无法克服的内在矛盾。一方面公共艺术教育有属于艺术的专业特质，必须遵守艺术教育的基本规律，要有一定比例的艺术实践课程，还必须有一定比例的艺术技能传授等等。
而另一方面公共艺术教育的大众化、公共性质决定了它与传统意义上的艺术教育有根本的不同。在教学目的、教育对象、教育目标、教学内容、教学方式等方面都有巨大的差异。例如就教育对象而言，公共艺术教育主要是面向公众，普及并提高公众的艺术修养，提升公众审美情趣的、因而属于大众公共教育的范围。因而，它面对的教育对象也都是来自于各个不同专业的学生，所以，教学的专业化水平、教学的系统性、教学目标都不宜采取专业化艺术教育的模式。
二、公共艺术教育中采取应试教育与非应试教育方法的矛盾
公共艺术教育中采取应试教育与非应试教育方法的矛盾突出地表现在公共艺术教育的教学方法、教学目标与教学管理之间的矛盾。公共艺术教育本属于大学美育范畴，教育目标指向的是提高大学生感受美、欣赏美的能力，从而促进大学生人文素质的全面提高。公共艺术教育还与大学德育教育有着密切的联系。公共艺术教师更愿意在知识传授外，辅以艺术实践教学，开展活色生香的各类艺术活动。
建立公共艺术教育质量评价体系是一项复杂而细致的工程。作为高校通识教育的有机组成，公共艺术教育越来越受到国家有关部门与大学教育部门的重视。已经成为高校全面实施和深化素质教育的有效途径和重要内容。因此，建立合理的、科学的、符合公共艺术教育特点的教育质量评价体系对于进一步开展大学公共艺术教育至关重要。
参考文献：
[1]庞海芍.大学公共艺术教育面临的困境与出路[J].中国高等教育：2005（12）：P78-79.
[2]鲁恒心等.对高校公共艺术教育质量评价体系的研究[J].嘉兴学院学报：2009（6）：119-124.
[3]涂维民等.高校公共艺术教育教学目标、课程改革及评价体系初探[J].江西师范大学学报，2004（5）：121-125.
[4]金晓明.浙江工业大学公共艺术教育的困境与对策[J].高教与经济，2008（4）：58-61.
（作者单位：河南科技大学艺术教育中心）