【摘 要】
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"学前儿童数学学习的表现性评价"课题研究已历经三年,现暂告一段落。研究的第一年,课题组重点探究了儿童在活动区活动中的个别化学习以及教师如何观察和评价儿童,如何与儿童
【机 构】
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华东师范大学学前教育与特殊教育学院,上海秋月枫幼儿园,
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"学前儿童数学学习的表现性评价"课题研究已历经三年,现暂告一段落。研究的第一年,课题组重点探究了儿童在活动区活动中的个别化学习以及教师如何观察和评价儿童,如何与儿童进行个别化互动(相关研究成果已刊发在本刊2010年第12期)。研究的第二年,课题组引入了新西兰学者Margaret Carr博士的学习故事评价法,重点探讨了如何运用学习故事评价法对儿童的数学学习进行观察、评价和回应(相关研究成果已刊发在本刊2012年第6期)。研究的第三年,课题组在上海市的5所幼儿园开展了集体数学教学活动中教师如何观察、评价和回应儿童学习的实践研究。在集体数学教学活动中,教师要保持对儿童学习行为的敏感,根据大多数儿童的情况或需要作出反应,并不是一件容易的事,它意味着集体数学教学活动的设计和实施要有一定的开放性和灵活性,既要有预设,又要有生成,力争做到"儿童在前,教师在后"。下面这组文章是课题组第三年的相关研究成果。
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