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摘 要：教师要在教学中充分理解美的基本表现，并充分施展语言艺术的才能进行直观教学，让学生在美的形象中培养思维能力，培养审美情趣
关键词：美育； 发现； 方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-061-001
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直、心地纯洁、情感和信念端正。”这说明审美情感是学生良好素质不可或缺的组成部分，是学生身心发展的一个重要方面。
历史学是研究人类社会的发展过程及发展规律的科学，涉及政治、经济、军事、文化科技各个领域，是人类社会科技进步的某种总结。在其独特的研究对象中蕴藏着丰富的审美内容，因而在历史教学活动中，引导学生通过对生动、形象、具体、真实的审美对象的欣赏，使学生获得美的体验，享受美的愉悦，认识美(社会美，艺术美)从而培养学生正确的审美情趣。在沐浴美的温馨的同时，陶情淑性，以此来激发学生学习历史的兴趣，培养学生完善健康的人格。
一、历史教学中美的表现
1．劳动创造出来的美
人类是物质世界长期发展和演化过程中形成和发展起来的，而使人类最终脱离其他动物的重要途径则是劳动，“劳动，创造了人本身。”人类社会赖以生存的基本条件，就是物质资料的生产，因而能够反映这个本质活动的事物便首先就成为“美”的对象，其中最突出的便是和劳动对象同时产生的劳动工具。在原始社会的遗址中，制作精美的骨针，磨制光滑且成对称形状的石斧、石铲，无不体现着古朴的实用美。半坡遗址出土的“人面网纹盆”上，捕鱼的网(劳动工具)、游动的鱼(劳动对象)、诗意而充满幸福感的人面(劳动者)构成了简洁美丽的图画，体现了原始人类为生存而劳作，因劳作而有收获，以及因有收获而幸福的生活情感和美感。
2．人物情操显示的美
在人类五千年辉煌文明史中，群星灿烂，人才辈出，秋瑾为复兴中华，万死不辞，成为巾幅英雄，李大钊，林祥谦，面对北洋军阀的屠刀视死如归，圣女贞德在法兰西危难之时挺身而出，重创英军，恰巴耶夫横刀立马，击退白匪军对苏俄的无数次进攻……他们的形象和事迹在历史进程的每一个关头，谱写出了社会生活中最美的乐章，他们的光辉业绩不但让青年学生感受其情操的美好崇高，更可以使广大青年学生从中汲取力量，准备为祖国繁荣贡献力量。
3．艺术美使人心旷神怡
艺术美是人类审美意识最集中最充分的表现形式，是对自然、社会、人生美的选择、概括和正确的审美评价。它存在于一切艺术作品中，是艺术家创造性劳动的产物。古往今来，具有艺术性的佳作精品不胜枚举，他们不但唤起人们的美感，给人以丰富隽永的艺术享受，而且陶冶了人们的情操。
书法是中华民族贡献给人类的一份厚礼，是一门独特的艺术，自古以来，我国涌现出了一大批技艺精湛，流芳千古的书法大师，东晋书法家王羲之是他们的杰出代表，其代表作 《兰亭集序》章法自然，气韵生动，风格独特，是艺术美同文字美的有机结合。单文中的二十几个“之”字，有的平稳，有的险峻，千姿百态，这些将使学生沉浸在书法艺术的意境风韵之中。
4．历史悲壮的美
中国的抗日战争就是中国现代革命舞台上最为威武雄壮的一幕。当亡国的危险降到每个炎黄子孙头上的时候，芦沟桥上的炮声将全国人民推向了抗日斗争的最前线，无论是血腥风雨的台儿庄战役、刀光剑影的平型关战斗，还是青纱帐里神出鬼没的游击队员，都在学生面前，展开了一幅幅神圣、崇高而悲壮的画卷。
二、历史教学中实施美育审美的基本方法
历史教科书只为我们实施审美教育提供了大量的素材，为进行审美教育提供了客观依据，那么在历史教学中如何贯彻实施美育呢?笔者在教学中总结出的几种方法；
1．充分施展语言艺术的才能
语言，是教师向学生传播美的信息最直接的媒介，这就要求老师将教学语言作为一门艺术来对待。讲究语言准确，生动形象，富有感情。教学中，教师要运用顿挫缓急的语调语速来调节学生的情绪，来调节课堂气氛，把学生引入美的意境，诱发他们去联想，去探求，使年轻的心灵在享受中受到熏陶，如用激动喜悦的语调描绘岳飞大破金兀术的“拐子马”和“铁浮图”的情景，用悲愤的语调描述十二道金牌把岳飞直捣黄龙府的心愿毁于一旦，最后被“莫须有”的罪名害于风波亭的情景，使学生体会到岳飞的“满江红”壮志未酬的悲愤感情，对岳飞产生崇敬之情。
2．进行直观教学，让学生在美的形象中培养思维能力
黑格尔说:“美只在形象中见出”俄国的车尔尼雪夫斯基也说: “形象在美的领域占着统治地位”。这就是说直观教学凭借实物、模型、历史图画、历史地图等直观教具作用于感官，学生从中受到情绪的感染，发生情感上的震动，表现在注意力集中、兴趣浓厚、思维活跃。思维的发展又是学生获得历史知识的强有力武器。
3．充分利用网络展示历史事件，进行历史审美教育
历史由于过去性的特点和篇幅的限制，其材料总显得枯燥抽象，不易被感知。怎样才能更好地唤起学生对历史事件、历史人物、历史进程的形象思维呢，电视录像、多媒体以其特有的形、声、景的特点，弥补了这一缺陷。它利用形色俱备的视觉形象和随情景不断推进的音响效果，恰如其分的旁白，不断变换的场景，逐步推进的故事情节，促使学生大脑皮层的兴奋，注意力集中，趣味盎然，愉悦地掌握所学知识。
4．积极开展第二课堂教学，进一步培养审美情趣
开展丰富多彩、形式生动活泼的第二课堂，可根据实际情况，采取以下几种方法：指导学生阅读一些健康的历史书籍，举办历史专题讲座等。这样不仅可以寓美育于活动之中，和课堂教学的美育渗透相得益彰，从而提高学生的学习兴趣，扩大知识面，培养和发展各种能力，丰富学生的校园生活，增强学生的身心建康，也可以让学生在感受美，欣赏美，评价美和自己动手创造美的过程中，进一步提高学生的审美情趣，提高审美能力。
总之，教师在历史教学中，要抓住美的形象性和情绪感染性这两个最基本的特点，注意形式美和内容美的有机结合，必能以美感人，以情动人，使受教育者在心理上产生震动，感情上产生共鸣，在品质上得到陶冶，“随风潜入夜，润物细无声”，在潜移默化中受到良好的美育效果。
关键词：美育； 发现； 方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-061-001
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直、心地纯洁、情感和信念端正。”这说明审美情感是学生良好素质不可或缺的组成部分，是学生身心发展的一个重要方面。
历史学是研究人类社会的发展过程及发展规律的科学，涉及政治、经济、军事、文化科技各个领域，是人类社会科技进步的某种总结。在其独特的研究对象中蕴藏着丰富的审美内容，因而在历史教学活动中，引导学生通过对生动、形象、具体、真实的审美对象的欣赏，使学生获得美的体验，享受美的愉悦，认识美(社会美，艺术美)从而培养学生正确的审美情趣。在沐浴美的温馨的同时，陶情淑性，以此来激发学生学习历史的兴趣，培养学生完善健康的人格。
一、历史教学中美的表现
1．劳动创造出来的美
人类是物质世界长期发展和演化过程中形成和发展起来的，而使人类最终脱离其他动物的重要途径则是劳动，“劳动，创造了人本身。”人类社会赖以生存的基本条件，就是物质资料的生产，因而能够反映这个本质活动的事物便首先就成为“美”的对象，其中最突出的便是和劳动对象同时产生的劳动工具。在原始社会的遗址中，制作精美的骨针，磨制光滑且成对称形状的石斧、石铲，无不体现着古朴的实用美。半坡遗址出土的“人面网纹盆”上，捕鱼的网(劳动工具)、游动的鱼(劳动对象)、诗意而充满幸福感的人面(劳动者)构成了简洁美丽的图画，体现了原始人类为生存而劳作，因劳作而有收获，以及因有收获而幸福的生活情感和美感。
2．人物情操显示的美
在人类五千年辉煌文明史中，群星灿烂，人才辈出，秋瑾为复兴中华，万死不辞，成为巾幅英雄，李大钊，林祥谦，面对北洋军阀的屠刀视死如归，圣女贞德在法兰西危难之时挺身而出，重创英军，恰巴耶夫横刀立马，击退白匪军对苏俄的无数次进攻……他们的形象和事迹在历史进程的每一个关头，谱写出了社会生活中最美的乐章，他们的光辉业绩不但让青年学生感受其情操的美好崇高，更可以使广大青年学生从中汲取力量，准备为祖国繁荣贡献力量。
3．艺术美使人心旷神怡
艺术美是人类审美意识最集中最充分的表现形式，是对自然、社会、人生美的选择、概括和正确的审美评价。它存在于一切艺术作品中，是艺术家创造性劳动的产物。古往今来，具有艺术性的佳作精品不胜枚举，他们不但唤起人们的美感，给人以丰富隽永的艺术享受，而且陶冶了人们的情操。
书法是中华民族贡献给人类的一份厚礼，是一门独特的艺术，自古以来，我国涌现出了一大批技艺精湛，流芳千古的书法大师，东晋书法家王羲之是他们的杰出代表，其代表作 《兰亭集序》章法自然，气韵生动，风格独特，是艺术美同文字美的有机结合。单文中的二十几个“之”字，有的平稳，有的险峻，千姿百态，这些将使学生沉浸在书法艺术的意境风韵之中。
4．历史悲壮的美
中国的抗日战争就是中国现代革命舞台上最为威武雄壮的一幕。当亡国的危险降到每个炎黄子孙头上的时候，芦沟桥上的炮声将全国人民推向了抗日斗争的最前线，无论是血腥风雨的台儿庄战役、刀光剑影的平型关战斗，还是青纱帐里神出鬼没的游击队员，都在学生面前，展开了一幅幅神圣、崇高而悲壮的画卷。
二、历史教学中实施美育审美的基本方法
历史教科书只为我们实施审美教育提供了大量的素材，为进行审美教育提供了客观依据，那么在历史教学中如何贯彻实施美育呢?笔者在教学中总结出的几种方法；
1．充分施展语言艺术的才能
语言，是教师向学生传播美的信息最直接的媒介，这就要求老师将教学语言作为一门艺术来对待。讲究语言准确，生动形象，富有感情。教学中，教师要运用顿挫缓急的语调语速来调节学生的情绪，来调节课堂气氛，把学生引入美的意境，诱发他们去联想，去探求，使年轻的心灵在享受中受到熏陶，如用激动喜悦的语调描绘岳飞大破金兀术的“拐子马”和“铁浮图”的情景，用悲愤的语调描述十二道金牌把岳飞直捣黄龙府的心愿毁于一旦，最后被“莫须有”的罪名害于风波亭的情景，使学生体会到岳飞的“满江红”壮志未酬的悲愤感情，对岳飞产生崇敬之情。
2．进行直观教学，让学生在美的形象中培养思维能力
黑格尔说:“美只在形象中见出”俄国的车尔尼雪夫斯基也说: “形象在美的领域占着统治地位”。这就是说直观教学凭借实物、模型、历史图画、历史地图等直观教具作用于感官，学生从中受到情绪的感染，发生情感上的震动，表现在注意力集中、兴趣浓厚、思维活跃。思维的发展又是学生获得历史知识的强有力武器。
3．充分利用网络展示历史事件，进行历史审美教育
历史由于过去性的特点和篇幅的限制，其材料总显得枯燥抽象，不易被感知。怎样才能更好地唤起学生对历史事件、历史人物、历史进程的形象思维呢，电视录像、多媒体以其特有的形、声、景的特点，弥补了这一缺陷。它利用形色俱备的视觉形象和随情景不断推进的音响效果，恰如其分的旁白，不断变换的场景，逐步推进的故事情节，促使学生大脑皮层的兴奋，注意力集中，趣味盎然，愉悦地掌握所学知识。
4．积极开展第二课堂教学，进一步培养审美情趣
开展丰富多彩、形式生动活泼的第二课堂，可根据实际情况，采取以下几种方法：指导学生阅读一些健康的历史书籍，举办历史专题讲座等。这样不仅可以寓美育于活动之中，和课堂教学的美育渗透相得益彰，从而提高学生的学习兴趣，扩大知识面，培养和发展各种能力，丰富学生的校园生活，增强学生的身心建康，也可以让学生在感受美，欣赏美，评价美和自己动手创造美的过程中，进一步提高学生的审美情趣，提高审美能力。
总之，教师在历史教学中，要抓住美的形象性和情绪感染性这两个最基本的特点，注意形式美和内容美的有机结合，必能以美感人，以情动人，使受教育者在心理上产生震动，感情上产生共鸣，在品质上得到陶冶，“随风潜入夜，润物细无声”，在潜移默化中受到良好的美育效果。