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在十二年的教学生涯中，我发现大部分学生都感到物理难学，怕学物理，而且课堂上也不愿听，教师也感到难教，不管教师多么用心，学生成绩总是难以提高，甚至出现教师花的时间越多，学生越反感的反差现象。在课堂上难以唤起学生的热情和思维活动的积极性，更不要说激发学生的探索精神和创新精神了。新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。要想让学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中，老师必须创设愉悦的学习情景，形成快乐的学习氛围。让物理课堂成为充满生命活力的学习乐园。那么，如何才能使物理课堂充满生命活力呢？我认为关键要从以下几方面去努力：
一、和谐、平等的师生关系
长期以来，师道尊严、等级观念严重，束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展，使课堂变得沉闷、单调、死气沉沉。新课改要求物理教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，利用自身优势，发挥自己的特长，使学生喜欢教师，与学生建立深厚的师生感情，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理教师迁移到喜爱物理学科上来，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。
二、课堂教学要灵活开放，重视学生的自主性
学生的学习方式以自主、合作和探究为主，教师则是学生学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的智慧，保持课堂的活性，让自己融入课堂，与学生一起，来共同驾驭课堂。课堂上，教师应精心创设问题情境，大胆鼓励学生“求异质疑”，引导学生自己发现问题、提出问题，使学生不仅要“学会答”，而且更要“学会问”。教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。课堂中适当提出开放式的问题，如在研究安培力和洛仑兹力的判断方向时，不妨让学生到讲台上来演示，在演示过程当中，有的同学把右手错当作左手，把四指的指向弄混等，虽然在课堂上出了不少笑话，但是课堂上顿时充满了欢声笑语，让学生在终身难忘的表演中，通过探究互动掌握了安培力和洛仑兹力方向判断的新知识。
三、探究实验，体验快乐 ，活跃课堂
物理是以实验为基础的自然科学。大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出，中学生对实验特别感兴趣。因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，享受成功的愉悦，有利于激发学生学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力并活跃课堂气氛。根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，教师提出课题，并给予指导，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。如在教学“影响滑动摩擦力的因素”时，教师提出课题，让大家猜想影响滑动摩擦力大小的因素。学生都积极思考，提出了这样一些猜想：与压力有关；与接触面光滑与否有关；与接触面的大小有关等等。然后让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己的见解。这样，不仅使物理课堂充满活力，而且使学生在轻松之中掌握科学知识。
四、课堂教学手段要多样化
就学生青少年时期的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，就易失去学习的积极性。在课堂上充分利用多媒体技术和网络资源，展示事物的结构与运动，展示一般常规实验无法看清的物理过程，如宏观或微观现象的空间放大，对于现实生活中无法进行的实验，还可应用多媒体技术，以虚拟的仿真实验来展示或演绎理想化的物理过程，把静态变为动态，把抽象变为具体，将学生引入情境之中。如讲用电能表测家庭电路中用电器消耗的电能多少的习题，可用动画制作电能表的运转情况，同时展示手表的计时，让学生在轻松愉快的氛围中接受用权、理解新知识。利用多媒体课件能将一些抽象的、难以理解的物理过程、物理关系变得形象、直观和生动，既可以化解知识的难度，又降低理解的梯度，从而突破教学的重点和难点。课件中配合一些动画和声音，使课堂气氛更加轻松活跃，让物理课堂充满生命活力。一堂课下来，学生并不因为教学容量增加了感到累，反而觉得很愉快轻松，大大地提高了课堂教学效率。
五、课堂教学中要充分体现“物理从生活中来到生活中去”的思想
陶行知先生认为最好的教育就是从生活中学习。结合物理教育的特点，教师要把生活和物理有机地结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识，从而使课堂充满活力。例如在讲解“惯性现象”时，以人们坐车时常遇到的几种情况作课堂实例，当提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向左或向右身体会向哪个方向倾倒，学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争，不肯让步。学生的讨论非常激烈，整个课堂充满生机和活力。学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于生活，学生只有尝试到了运用物理知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于物理知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，让物理课堂充满生命活力。
（作者单位：331600江西省吉水县吉水中学）
一、和谐、平等的师生关系
长期以来，师道尊严、等级观念严重，束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展，使课堂变得沉闷、单调、死气沉沉。新课改要求物理教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，利用自身优势，发挥自己的特长，使学生喜欢教师，与学生建立深厚的师生感情，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理教师迁移到喜爱物理学科上来，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。
二、课堂教学要灵活开放，重视学生的自主性
学生的学习方式以自主、合作和探究为主，教师则是学生学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的智慧，保持课堂的活性，让自己融入课堂，与学生一起，来共同驾驭课堂。课堂上，教师应精心创设问题情境，大胆鼓励学生“求异质疑”，引导学生自己发现问题、提出问题，使学生不仅要“学会答”，而且更要“学会问”。教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。课堂中适当提出开放式的问题，如在研究安培力和洛仑兹力的判断方向时，不妨让学生到讲台上来演示，在演示过程当中，有的同学把右手错当作左手，把四指的指向弄混等，虽然在课堂上出了不少笑话，但是课堂上顿时充满了欢声笑语，让学生在终身难忘的表演中，通过探究互动掌握了安培力和洛仑兹力方向判断的新知识。
三、探究实验，体验快乐 ，活跃课堂
物理是以实验为基础的自然科学。大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出，中学生对实验特别感兴趣。因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，享受成功的愉悦，有利于激发学生学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力并活跃课堂气氛。根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，教师提出课题，并给予指导，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。如在教学“影响滑动摩擦力的因素”时，教师提出课题，让大家猜想影响滑动摩擦力大小的因素。学生都积极思考，提出了这样一些猜想：与压力有关；与接触面光滑与否有关；与接触面的大小有关等等。然后让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己的见解。这样，不仅使物理课堂充满活力，而且使学生在轻松之中掌握科学知识。
四、课堂教学手段要多样化
就学生青少年时期的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，就易失去学习的积极性。在课堂上充分利用多媒体技术和网络资源，展示事物的结构与运动，展示一般常规实验无法看清的物理过程，如宏观或微观现象的空间放大，对于现实生活中无法进行的实验，还可应用多媒体技术，以虚拟的仿真实验来展示或演绎理想化的物理过程，把静态变为动态，把抽象变为具体，将学生引入情境之中。如讲用电能表测家庭电路中用电器消耗的电能多少的习题，可用动画制作电能表的运转情况，同时展示手表的计时，让学生在轻松愉快的氛围中接受用权、理解新知识。利用多媒体课件能将一些抽象的、难以理解的物理过程、物理关系变得形象、直观和生动，既可以化解知识的难度，又降低理解的梯度，从而突破教学的重点和难点。课件中配合一些动画和声音，使课堂气氛更加轻松活跃，让物理课堂充满生命活力。一堂课下来，学生并不因为教学容量增加了感到累，反而觉得很愉快轻松，大大地提高了课堂教学效率。
五、课堂教学中要充分体现“物理从生活中来到生活中去”的思想
陶行知先生认为最好的教育就是从生活中学习。结合物理教育的特点，教师要把生活和物理有机地结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识，从而使课堂充满活力。例如在讲解“惯性现象”时，以人们坐车时常遇到的几种情况作课堂实例，当提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向左或向右身体会向哪个方向倾倒，学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争，不肯让步。学生的讨论非常激烈，整个课堂充满生机和活力。学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于生活，学生只有尝试到了运用物理知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于物理知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，让物理课堂充满生命活力。
（作者单位：331600江西省吉水县吉水中学）