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摘要：本文对开展高校乒乓球课双语教学的教学方法进行了探索和研究，并对双语教学中存在的问题及注意事项进行了分析和阐述，旨在为乒乓球球双语教学提供一定参考。
关键词：乒乓球课 双语教学 策略研究
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(a)-0000-00
双语教学（bilingual teaching）是指用两种语言进行学科教学的活动，即在用母语进行教学的同时，用非母语（一般指英语）进行部分或全部非语言学科教学的教学模式[1]。目的是让学生能同时用两种语言进行思维，成为既懂专业又懂外语的高素质人才。通过双语教学，能促进学生结合专业知识强化对第二语言的学习和运用，拓宽学生专业学习和交流的界面，满足社会对专业双语人才的迫切需求。
高校乒乓球课是一门公共课（非体育专业），也是一门必修课（体育专业）。在让学生掌握乒乓球基本知识和基本技术的同时，还必须让学生了解国内外新技术和不断变化的国际规则，提高同国外乒乓球组织或个人的沟通能力。因此，在乒乓球课上实施双语教学是非常有必要的。笔者结合本课程特点，就乒乓球课的双语教学策略进行了一系列探索和实践。
1 制作双语课件，循序渐进教学
在制作多媒体课件时，遵循“由易入难、循序渐进”的原则，先对一些简单的乒乓球术语作中英文对照，比如，乒乓球对应写出“table tennis”，球拍对应写出“bat”，直拍对应写出“pen-hold grip”，横拍对应写出“shake-hands grip”，发球对应写出“serve”等。随着课程的开展，一些专业术语直接用英文写出而不再给出中文，如上旋球对应写出“top spin”，下旋球对应写出“back spin”，五局三胜对应写出“best of 5 games”等。学生对专业英语的词汇有了较大提高后，所有课件内容可全部用英文表达，通过中英文对照课件的讲解，能加深学生对专业英语词汇的记忆和掌握。
2 英语口令训练，模仿比赛场合
运动员参加国际比赛时，裁判口令一般都是英语传达。因此，必须注重这方面的训练，让学生熟悉和掌握这些英文口令。在实际教学中，笔者通常模仿国际比赛场合，用英语传达各项口令。比如比赛开始（begin playing）、换发球（change service）、擦边球（edge ball）、0比1（love one）等。在练习和比赛过程中，教师用英语大声喊出，学生做动作的同时把单词也说出，做到身、脑、心配合。通过这样的反复语言刺激训练，一些乒乓球比赛的英语口令便牢牢记在了学生脑子里。
3 学生互动练习，加强英语交流
互动练习主要是克服学生羞于开口的心理障碍，提高英语的表达能力，同时还能够提高学生的自信心和学习积极性。比如在教学比赛中，让学生担任裁判员、评论员等，所有口令均用英语传达。开始有些学生很难开口或不知怎么说，教师可先做示范，然后让学生互相练习。再比如在技术练习中，让学生互相提问某个动作或某个规则的英语表达，在实际练习过程中掌握专业术语，记忆更加深刻。学生相互之间进行英语交流，气氛热烈、活跃，在这样自然轻松的状态中进行交流，正是语言学习所需的环境。
4 利用互联网，开阔学生视野
互联网是一个知识宝库，要充分利用。目前，乒乓球专业英语类书籍较少，笔者借助互联网及数据库查找、归纳了乒乓球专业英语词汇和一些相关的英文文章，并打印成册发给学生作为参考教材。同时，从互联网下载一些体育类的英文视频供学生观摩、学习。另外，为使学生了解国内外乒乓球运动的研究现状和研究热点，备课过程中借助互联网查阅了大量英文文献和时事消息，并将相关内容在每节课结束时用英文向学生讲述，同时向学生介绍一些乒乓球英文网站和刊物，这样既丰富了学生的知识量，开阔了学生的视野，也提高了他们的英文阅读和理解水平。
5 双语教学目前存在的问题
5.1 英语教材种类、数量贫乏，制约了双语教学的开展
双语教学必须以外语教材为依托，但目前国内乒乓球专业英语教材比较缺乏。而教师通过自行整理、归纳而编写的讲义，限于教师本身的能力和精力，内容相对较少，且深度、广度不够，制约了乒乓球专业双语教学的开展。
5.2 体育专业学生英语水平相对较低，难以达到较高的要求
双语教学的实施与推广与学生的英语水平密切相关。我国虽然非常重视英语教育，但长期以来，由于传统英语教学方法及考试制度的影响，学生普遍是为了考试、升学而学习英语，没有把英语当作一种交流思想的工具[2]。尤其是体育专业的学生，学校一般对其英语要求较低，学生花在学习英语上的时间较少，笔者在教学过程中体会到学生英语基础较差，词汇量非常贫乏，这给开展双语教学带来很大的难度，学生较低的英语水平从客观上阻碍了双语教学的深入展开，难以达到较高的教学要求。
5.3 学校对乒乓球课程双语教学的重视程度不够
与传统乒乓球课程教学相比，双语教学具有更高的难度，且工作量大，要求较高。学校应给任课教師外出进行与双语教学课程相关的学习、进修机会，从而提高其双语教学的能力，以保证“双语教学”效果。学校应制定相应鼓励政策，从而调动教师从事 “双语教学” 的积极性。但目前高校对双语教学的重视程度不够，限制了教师双语教学能力和水平的进一步提高。
6 开展双语教学应注意的事项
(1)课堂讲解由汉语向英语过渡时，应本着“由易入难，由少入多”的原则。开始对一些浅显的语句及课程内容用英语讲授，然后逐步提高英语的使用率，同时注意及时收集学生对教学效果的反馈，从而不断改善自己的教学方法。
(2)在教学过程中，教师对学生要多加鼓励，耐心辅导，经常给学生提供锻炼和交流的机会，提高学生学习体育英语的兴趣，增强学生学习体育英语的信心。
(3)在体育专业课的双语教学中，运动技能的教学是根本，不能本末倒置，为了让学生多学习英语而影响运动技能的教学。
参考文献
[1] 申沛,冯永平.推进双语教学的探索与实践[J].中国大学教学2005(2):25-26.
[2] 陈晶瑛.高校开展双语教学的现状、问题与对策[J].经济师,2005(1):119-120.
关键词：乒乓球课 双语教学 策略研究
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(a)-0000-00
双语教学（bilingual teaching）是指用两种语言进行学科教学的活动，即在用母语进行教学的同时，用非母语（一般指英语）进行部分或全部非语言学科教学的教学模式[1]。目的是让学生能同时用两种语言进行思维，成为既懂专业又懂外语的高素质人才。通过双语教学，能促进学生结合专业知识强化对第二语言的学习和运用，拓宽学生专业学习和交流的界面，满足社会对专业双语人才的迫切需求。
高校乒乓球课是一门公共课（非体育专业），也是一门必修课（体育专业）。在让学生掌握乒乓球基本知识和基本技术的同时，还必须让学生了解国内外新技术和不断变化的国际规则，提高同国外乒乓球组织或个人的沟通能力。因此，在乒乓球课上实施双语教学是非常有必要的。笔者结合本课程特点，就乒乓球课的双语教学策略进行了一系列探索和实践。
1 制作双语课件，循序渐进教学
在制作多媒体课件时，遵循“由易入难、循序渐进”的原则，先对一些简单的乒乓球术语作中英文对照，比如，乒乓球对应写出“table tennis”，球拍对应写出“bat”，直拍对应写出“pen-hold grip”，横拍对应写出“shake-hands grip”，发球对应写出“serve”等。随着课程的开展，一些专业术语直接用英文写出而不再给出中文，如上旋球对应写出“top spin”，下旋球对应写出“back spin”，五局三胜对应写出“best of 5 games”等。学生对专业英语的词汇有了较大提高后，所有课件内容可全部用英文表达，通过中英文对照课件的讲解，能加深学生对专业英语词汇的记忆和掌握。
2 英语口令训练，模仿比赛场合
运动员参加国际比赛时，裁判口令一般都是英语传达。因此，必须注重这方面的训练，让学生熟悉和掌握这些英文口令。在实际教学中，笔者通常模仿国际比赛场合，用英语传达各项口令。比如比赛开始（begin playing）、换发球（change service）、擦边球（edge ball）、0比1（love one）等。在练习和比赛过程中，教师用英语大声喊出，学生做动作的同时把单词也说出，做到身、脑、心配合。通过这样的反复语言刺激训练，一些乒乓球比赛的英语口令便牢牢记在了学生脑子里。
3 学生互动练习，加强英语交流
互动练习主要是克服学生羞于开口的心理障碍，提高英语的表达能力，同时还能够提高学生的自信心和学习积极性。比如在教学比赛中，让学生担任裁判员、评论员等，所有口令均用英语传达。开始有些学生很难开口或不知怎么说，教师可先做示范，然后让学生互相练习。再比如在技术练习中，让学生互相提问某个动作或某个规则的英语表达，在实际练习过程中掌握专业术语，记忆更加深刻。学生相互之间进行英语交流，气氛热烈、活跃，在这样自然轻松的状态中进行交流，正是语言学习所需的环境。
4 利用互联网，开阔学生视野
互联网是一个知识宝库，要充分利用。目前，乒乓球专业英语类书籍较少，笔者借助互联网及数据库查找、归纳了乒乓球专业英语词汇和一些相关的英文文章，并打印成册发给学生作为参考教材。同时，从互联网下载一些体育类的英文视频供学生观摩、学习。另外，为使学生了解国内外乒乓球运动的研究现状和研究热点，备课过程中借助互联网查阅了大量英文文献和时事消息，并将相关内容在每节课结束时用英文向学生讲述，同时向学生介绍一些乒乓球英文网站和刊物，这样既丰富了学生的知识量，开阔了学生的视野，也提高了他们的英文阅读和理解水平。
5 双语教学目前存在的问题
5.1 英语教材种类、数量贫乏，制约了双语教学的开展
双语教学必须以外语教材为依托，但目前国内乒乓球专业英语教材比较缺乏。而教师通过自行整理、归纳而编写的讲义，限于教师本身的能力和精力，内容相对较少，且深度、广度不够，制约了乒乓球专业双语教学的开展。
5.2 体育专业学生英语水平相对较低，难以达到较高的要求
双语教学的实施与推广与学生的英语水平密切相关。我国虽然非常重视英语教育，但长期以来，由于传统英语教学方法及考试制度的影响，学生普遍是为了考试、升学而学习英语，没有把英语当作一种交流思想的工具[2]。尤其是体育专业的学生，学校一般对其英语要求较低，学生花在学习英语上的时间较少，笔者在教学过程中体会到学生英语基础较差，词汇量非常贫乏，这给开展双语教学带来很大的难度，学生较低的英语水平从客观上阻碍了双语教学的深入展开，难以达到较高的教学要求。
5.3 学校对乒乓球课程双语教学的重视程度不够
与传统乒乓球课程教学相比，双语教学具有更高的难度，且工作量大，要求较高。学校应给任课教師外出进行与双语教学课程相关的学习、进修机会，从而提高其双语教学的能力，以保证“双语教学”效果。学校应制定相应鼓励政策，从而调动教师从事 “双语教学” 的积极性。但目前高校对双语教学的重视程度不够，限制了教师双语教学能力和水平的进一步提高。
6 开展双语教学应注意的事项
(1)课堂讲解由汉语向英语过渡时，应本着“由易入难，由少入多”的原则。开始对一些浅显的语句及课程内容用英语讲授，然后逐步提高英语的使用率，同时注意及时收集学生对教学效果的反馈，从而不断改善自己的教学方法。
(2)在教学过程中，教师对学生要多加鼓励，耐心辅导，经常给学生提供锻炼和交流的机会，提高学生学习体育英语的兴趣，增强学生学习体育英语的信心。
(3)在体育专业课的双语教学中，运动技能的教学是根本，不能本末倒置，为了让学生多学习英语而影响运动技能的教学。
参考文献
[1] 申沛,冯永平.推进双语教学的探索与实践[J].中国大学教学2005(2):25-26.
[2] 陈晶瑛.高校开展双语教学的现状、问题与对策[J].经济师,2005(1):119-120.