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[摘 要：在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力是一项非常重要的教学内容。通过自主学习能力的培養，可以提高学生的学习效率，提升教学质量。在教学中，教师可以通过统筹教学设计和课前预习，开展趣味性的教学实践活动，指导学生掌握自主学习方法等途径逐渐提高他们的自主学习能力，从而帮助他们更好的学习语文。
关键词：小学语文；自主学习能力；教学设计；趣味性；自主学习方法]
语文作为一门最为基础的学科，几乎陪伴学生的整个学习周期，而小学阶段是学生学好语文的基础时期。通过自主学习能力的培养，才能提高学生学习的主动性和积极性，促进学生语文素质的提高。传统的语文教学模式已经不能适应新时期学生学习和成长的需要，需要教师创新教学方法，采取更为合理的教学方法提高学生语文学习水平，自主学习就是语文学习的一种好方法。
一、统筹教学设计和课前预习
教师在教学时，首先要进行教学设计。教师要根据课标的具体要求和教学的实际情况，合理规划教学的设计。教师要通过先整体研读本单元和本课的具体内容，然后进行整体的设计，要突出本课学习中的重点和难点，从而进行更完善的教学设计。此外，在每节课结束后，教师要引导学生进行下一课的预习，帮助学生养成自主预习的好习惯。通过预习，不仅可以培养学生的自学能力和独立思考能力，而且还可以有效的提高课堂学习的效率。预习的主要内容应该包括：认真阅读课文并了解每段的大概意思，利用工具书查阅课文中遇到的生字词，能够做到熟读课文等。通过引导学生预习，可以有效培养学生自主预习的学习习惯。
例如课文《父亲、树林和鸟》，教学目标是指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感；引导学生在阅读课文时，要注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的情感；让学生学习生字和理解生词。教师根据这个学习目标，明确第一点是教学的重点和难点，要引导学生抓住重点词句，以读代讲和深入体会，运用情境教学法，让学生有感情的朗读，从而走进文本，体会作者所表达的思想情感。教师要在上一节课结束后，让学生进行此课的预习，要求学生认真阅读课文了解本文大概意思，查阅工具书弄懂本课的生字词，能做到熟读课文等。通过提前预习，在上课时，教师要引入文中“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”等词语，让学生回答这几个词的含义；然后让学生通过小组学习品读课文，探讨重点句子和段落的含义；接着让学生先齐读课文，然后再分角色有感情的朗读课文，升华感情；最后让学生进行思维拓展，让学生写几句爱鸟护鸟的广告语等。
二、开展趣味性的教学实践活动
在语文教学中，要想培养学生的自主学习能力，关键是要开展趣味性的教学实践活动。教师通过在教学中注入趣味性的因素，可以快速调转学生的注意力，激发学生自主学习的兴趣，让学生更为积极地参与到课文学习中，这这个过程中，逐渐培养了学生的自主学习能力。趣味性的学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生养成自主学习习惯，还能有效提高学生的主体地位，增强学生学习的主人翁意识，让学生更为主动的参与到语文学习中，从而提高学习效率。
例文课文《小木偶的故事》，这篇略读课文是按照正序方式讲述了通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。文中对话比较多，可以指导学生进行角色扮演，增加课文的趣味性，让课文活灵活现的展现在学生眼前，激发他们学习的兴趣。教师出示这些词语：眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊，让学生表演出来，并设问：同学们怎么看待这些表情？你们最喜欢哪种表情？然后进行总结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？然后引入课文，一起学习童话故事《小木偶的故事》，让学生得到更多的发现和认识。接着让学生分别扮演文中的角色模仿表演，充分将学生调动起来，让他们积极参与进来，依据自主的选择，自然的引出课题，突出学生的学习主体地位。
三、指导学生掌握自主学习方法
指导学生掌握自主学习方法，是培养学生自主学习能力的重要途径之一。例如在上课开始时，教师抽取一些同学讲一些自己的预习成果，如说出本课的主要内容，以此培养学生的自信心，还可以检测学生的预习效果，同时还能针对学生的预习情况有效调整教学策略。在学习课文时，教师要引导学生通过小组合作探究、分角色表演课文和互动游戏等多种方法展开交流互动，从而加深对课文的印象，提高学生的理解能力。此外，还可以在每节课结束后，要求学生进行仿写或续写，利用写作加深对课文理解的同时，还在潜移默化中提高了学生的写作能力。
四、总结
在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力是非常必要也是非常重要的。教师可以通过统筹教学设计和课前预习，开展趣味性的教学实践活动，指导学生掌握自主学习的方法，逐步让学生养成自主学习的习惯，让他们可以更加高效的自主学习，从而培养起他们的自主学习能力。
参考文献
[1]张立超.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（36）.
[2]毛璐.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018（9）.
[3]魏九彪.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策[J].中国校外教育，2018（11）.
关键词：小学语文；自主学习能力；教学设计；趣味性；自主学习方法]
语文作为一门最为基础的学科，几乎陪伴学生的整个学习周期，而小学阶段是学生学好语文的基础时期。通过自主学习能力的培养，才能提高学生学习的主动性和积极性，促进学生语文素质的提高。传统的语文教学模式已经不能适应新时期学生学习和成长的需要，需要教师创新教学方法，采取更为合理的教学方法提高学生语文学习水平，自主学习就是语文学习的一种好方法。
一、统筹教学设计和课前预习
教师在教学时，首先要进行教学设计。教师要根据课标的具体要求和教学的实际情况，合理规划教学的设计。教师要通过先整体研读本单元和本课的具体内容，然后进行整体的设计，要突出本课学习中的重点和难点，从而进行更完善的教学设计。此外，在每节课结束后，教师要引导学生进行下一课的预习，帮助学生养成自主预习的好习惯。通过预习，不仅可以培养学生的自学能力和独立思考能力，而且还可以有效的提高课堂学习的效率。预习的主要内容应该包括：认真阅读课文并了解每段的大概意思，利用工具书查阅课文中遇到的生字词，能够做到熟读课文等。通过引导学生预习，可以有效培养学生自主预习的学习习惯。
例如课文《父亲、树林和鸟》，教学目标是指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感；引导学生在阅读课文时，要注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的情感；让学生学习生字和理解生词。教师根据这个学习目标，明确第一点是教学的重点和难点，要引导学生抓住重点词句，以读代讲和深入体会，运用情境教学法，让学生有感情的朗读，从而走进文本，体会作者所表达的思想情感。教师要在上一节课结束后，让学生进行此课的预习，要求学生认真阅读课文了解本文大概意思，查阅工具书弄懂本课的生字词，能做到熟读课文等。通过提前预习，在上课时，教师要引入文中“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”等词语，让学生回答这几个词的含义；然后让学生通过小组学习品读课文，探讨重点句子和段落的含义；接着让学生先齐读课文，然后再分角色有感情的朗读课文，升华感情；最后让学生进行思维拓展，让学生写几句爱鸟护鸟的广告语等。
二、开展趣味性的教学实践活动
在语文教学中，要想培养学生的自主学习能力，关键是要开展趣味性的教学实践活动。教师通过在教学中注入趣味性的因素，可以快速调转学生的注意力，激发学生自主学习的兴趣，让学生更为积极地参与到课文学习中，这这个过程中，逐渐培养了学生的自主学习能力。趣味性的学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生养成自主学习习惯，还能有效提高学生的主体地位，增强学生学习的主人翁意识，让学生更为主动的参与到语文学习中，从而提高学习效率。
例文课文《小木偶的故事》，这篇略读课文是按照正序方式讲述了通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。文中对话比较多，可以指导学生进行角色扮演，增加课文的趣味性，让课文活灵活现的展现在学生眼前，激发他们学习的兴趣。教师出示这些词语：眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊，让学生表演出来，并设问：同学们怎么看待这些表情？你们最喜欢哪种表情？然后进行总结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？然后引入课文，一起学习童话故事《小木偶的故事》，让学生得到更多的发现和认识。接着让学生分别扮演文中的角色模仿表演，充分将学生调动起来，让他们积极参与进来，依据自主的选择，自然的引出课题，突出学生的学习主体地位。
三、指导学生掌握自主学习方法
指导学生掌握自主学习方法，是培养学生自主学习能力的重要途径之一。例如在上课开始时，教师抽取一些同学讲一些自己的预习成果，如说出本课的主要内容，以此培养学生的自信心，还可以检测学生的预习效果，同时还能针对学生的预习情况有效调整教学策略。在学习课文时，教师要引导学生通过小组合作探究、分角色表演课文和互动游戏等多种方法展开交流互动，从而加深对课文的印象，提高学生的理解能力。此外，还可以在每节课结束后，要求学生进行仿写或续写，利用写作加深对课文理解的同时，还在潜移默化中提高了学生的写作能力。
四、总结
在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力是非常必要也是非常重要的。教师可以通过统筹教学设计和课前预习，开展趣味性的教学实践活动，指导学生掌握自主学习的方法，逐步让学生养成自主学习的习惯，让他们可以更加高效的自主学习，从而培养起他们的自主学习能力。
参考文献
[1]张立超.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（36）.
[2]毛璐.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018（9）.
[3]魏九彪.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策[J].中国校外教育，2018（11）.