【摘 要】
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<正>数学教学是数学思维活动的教学,其最基本的目标就是使学生学会思考数学问题的方法,培养学生的数学思维能力。因此,没有数学思维的活动不是真正意义上的数学活动,没有一定
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<正>数学教学是数学思维活动的教学,其最基本的目标就是使学生学会思考数学问题的方法,培养学生的数学思维能力。因此,没有数学思维的活动不是真正意义上的数学活动,没有一定思维深度的数学活动不是好的数学活动。但是,随着课改的不断深入,反思初中数学课堂的教学活动,还存在一些表面上热热闹闹,实质上缺乏深度思考的现象。本文例举几个案例进行剖析,并提出自己的几点思考。一、案例剖析1.情境创设的形式化有违数学的理性特点镜头回放:在七年级"有理数加法"新授课上,一位教师让几
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