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【摘要】在言语交际学的视野中，口语交际是一个双向信息交流的运动过程，是一个多层次的动态复合系统，在这个系统中除了语言及其伴随手段之外，还包括交际活动的参与者、交际动机，交际环境等多种因素。这多种因素交错互动，形成了一个动态的、发展的、多元的、变化的口语交际能力提升的过程。
【关键词】口语交际新课程生活
素质教育呼唤多元发展的人，多元发展的人来源于多元化的全面发展的教育。而口语交际能力的培养是学生阶段学生综合能力的培养的一个重要组成部分。培养学生的口语交际能力，课堂教学是口语交际训练的主阵地，社会实践则是口语交际的大本营，家庭生活更是口语交际的源泉。
一、 学校教育是口语交际训练的主阵地
《新课标》指出："口语交际能力是现代公民的必备能力。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"学生朝出夕归，主要的学习时间就在学校度过，因此，立足课堂，以课堂为主阵地，再加上其它的课余时间对学生进行口语交际训练，培养学生口语交际的能力，是势在必行的。校园生活是学生亲身经历的，学生一般都能说具体，说生动。学生周围学习、生活的环境都是其语言发展的土壤，学生的兴趣培养一定要注意创设环境，让他们受到潜移默化的影响。
(一)强化语文课堂，集中训练
教科书是重要的教学内容，教师要充分利用语文实践活动，创造性的设计口语交际的内容，现行的语文课本都是以单元为单位编排的，每个单元组都围绕着一条主线构成了一个相对完整的训练整体，而且现行诸种版本的实验教材，口语交际教学内容设计的版本可选择性、开放性非常大。因此，广大教师需要深入学生、了解学生、体验学生生活。而具体的课堂教学是师生交往的双向互动过程，因此，在进行教学时要让学生人人享有说话的机会。如一年级下册一单元口语交际中"说说我的家"，如果让学生一个一个地回答，太单调了。再加上班上人多，不可能人人都有机会，在这种情况下，我把这次的口语交际变成了一次"向朋友介绍我的家"的交友活动。提前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友家的哪些情况，然后各自练习介绍自己的朋友，互相介绍自家的情况。这面对面的交谈，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。
（二）整合学科，及时训练
学科之间要互相照应，教师的课堂语言要非常丰富多彩，要承担起帮助学生及时进行口语交际训练的责任，这样才能拓宽学生的知识面，创造学生口语交际训练的空间，形成资源整合效应，每节课上，教者都要把口语交际训练有意识的渗透到教学过程中，不着痕迹地对学生口语交际进行引导，矫正。因此，教师要充分利用各科课堂，实现口语交际教学与其他各科教学环节的完美的结合，及时的对学生口语进行有效的训练。例如：我们在进行音乐教学时，可以引领学生叙说歌曲的节奏的特点，讲解词曲作者的创作意图，描述歌曲的思想感情等，这样教学既让学生充分理解了音乐教学内容，又对学生进行了口语训练，两全齐美。
（三）形成氛围，随时训练
丰富多彩的校园生活是学生口语交际训练的乐土。例如：少先队活动，科技活动，课间活动，主题班会，运动会……口语交际活动贯穿在一切活动之中，教师要坚持学生说普通话，及时指导，随时训练，让口语交际训练在校园一日活动中及时进行，让学生无拘无束的交流、互动，口语交际能力在不知不觉中得到锻炼，得到升华。例如：我们学校组织运动会，在运动会结束以后，我们就组织学生来描述这次运动会的活动过程，什么时间，在什么地方，谁参加了这次运动会，在运动会上我们的运动员们表现的怎么样等。我们平时要创设大语文环境，鼓励学生在各科教学活动中进行口语训练。
二、家庭生活是口语交际训练的源泉
父母是孩子的第一任教师，家庭是一种不可替代的口语交际资源。我们要充分利用这一资源，遵循"家校共育"的原则。
（一）孩子与父母之间互动。
例如每年的女妇节，我们可以安排孩子为母亲做一件力所能及的事情，然后讲述给班里面的小朋友听，放学回家引导学生讲述班里，校园里新人新事等。
（二）学生与亲朋好友互动。
逢年过节的时候，我们要有意的走亲访友，创设孩子与亲朋好友的互动交际，让孩子学习如何做一位文明的小客人。如果有客人来访，也可以有意识的让孩子来接待，让孩子新学到的知识得到运用，让孩子学会如何做一位热情好客的小主人。
（三）孩子与邻里街坊互动。
我们平时可以让孩子帮我们做他们力所能及的事情，例如可以让孩子帮我们向邻里街坊借点东西，还点东西，传传话，这样的口语交际训练是可以创设的，既有预设性，又有实践性。
三、社会实践是口语交际训练的大本营
生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，陶行之先生说："整个社会的活动都是我们的教育范围。"我们认为，社会是实施口语交际训练的无边课堂。丰富多彩的生活给口语交际训练提供了活水源头。
（一）讲述活动
活动是孩子的天性。农村的孩子的活动更具有描述的空间性。例如春天来了，孩子们到田野里采野花，挖野菜，夏天到了，他们又可以下河摸鱼，捉虾，秋天到田里拾稻穗，冬天到天然的冰场滑冰、到广阔的场院打雪仗。我们要抓住活动机会进行口语交际训练。
(二)描述风景
例如我们可以描述我们家乡幽静的田野乡村，千姿百态的虫鱼鸟兽，芬芳的泥土气息，优美的自然景色。这是大自然赋于我们农村孩子的天然的口语交际资源，我们要充分的利用她，对孩子进行口语交际训练。
（三）叙述古老淳朴的风土人情
农村的孩子与农民是一家，亲眼目睹了农民的辛苦，知道了许多劳作的知识，如在"五一"劳动节我们就可以组织学生以采访、调查、拍摄等形式走入田间，与父辈们进行身临其境的交流，既训练了口语，又陶冶了学生的情操。
苏霍姆林斯基说"儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"因此在口语交际教学中，要选择直观、形象的内容，生动活泼的教学方法，使学生绕有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。只要我们在教学中，采取切实可行的措施，学生的口语交际能力就能得到提高。
【关键词】口语交际新课程生活
素质教育呼唤多元发展的人，多元发展的人来源于多元化的全面发展的教育。而口语交际能力的培养是学生阶段学生综合能力的培养的一个重要组成部分。培养学生的口语交际能力，课堂教学是口语交际训练的主阵地，社会实践则是口语交际的大本营，家庭生活更是口语交际的源泉。
一、 学校教育是口语交际训练的主阵地
《新课标》指出："口语交际能力是现代公民的必备能力。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"学生朝出夕归，主要的学习时间就在学校度过，因此，立足课堂，以课堂为主阵地，再加上其它的课余时间对学生进行口语交际训练，培养学生口语交际的能力，是势在必行的。校园生活是学生亲身经历的，学生一般都能说具体，说生动。学生周围学习、生活的环境都是其语言发展的土壤，学生的兴趣培养一定要注意创设环境，让他们受到潜移默化的影响。
(一)强化语文课堂，集中训练
教科书是重要的教学内容，教师要充分利用语文实践活动，创造性的设计口语交际的内容，现行的语文课本都是以单元为单位编排的，每个单元组都围绕着一条主线构成了一个相对完整的训练整体，而且现行诸种版本的实验教材，口语交际教学内容设计的版本可选择性、开放性非常大。因此，广大教师需要深入学生、了解学生、体验学生生活。而具体的课堂教学是师生交往的双向互动过程，因此，在进行教学时要让学生人人享有说话的机会。如一年级下册一单元口语交际中"说说我的家"，如果让学生一个一个地回答，太单调了。再加上班上人多，不可能人人都有机会，在这种情况下，我把这次的口语交际变成了一次"向朋友介绍我的家"的交友活动。提前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友家的哪些情况，然后各自练习介绍自己的朋友，互相介绍自家的情况。这面对面的交谈，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。
（二）整合学科，及时训练
学科之间要互相照应，教师的课堂语言要非常丰富多彩，要承担起帮助学生及时进行口语交际训练的责任，这样才能拓宽学生的知识面，创造学生口语交际训练的空间，形成资源整合效应，每节课上，教者都要把口语交际训练有意识的渗透到教学过程中，不着痕迹地对学生口语交际进行引导，矫正。因此，教师要充分利用各科课堂，实现口语交际教学与其他各科教学环节的完美的结合，及时的对学生口语进行有效的训练。例如：我们在进行音乐教学时，可以引领学生叙说歌曲的节奏的特点，讲解词曲作者的创作意图，描述歌曲的思想感情等，这样教学既让学生充分理解了音乐教学内容，又对学生进行了口语训练，两全齐美。
（三）形成氛围，随时训练
丰富多彩的校园生活是学生口语交际训练的乐土。例如：少先队活动，科技活动，课间活动，主题班会，运动会……口语交际活动贯穿在一切活动之中，教师要坚持学生说普通话，及时指导，随时训练，让口语交际训练在校园一日活动中及时进行，让学生无拘无束的交流、互动，口语交际能力在不知不觉中得到锻炼，得到升华。例如：我们学校组织运动会，在运动会结束以后，我们就组织学生来描述这次运动会的活动过程，什么时间，在什么地方，谁参加了这次运动会，在运动会上我们的运动员们表现的怎么样等。我们平时要创设大语文环境，鼓励学生在各科教学活动中进行口语训练。
二、家庭生活是口语交际训练的源泉
父母是孩子的第一任教师，家庭是一种不可替代的口语交际资源。我们要充分利用这一资源，遵循"家校共育"的原则。
（一）孩子与父母之间互动。
例如每年的女妇节，我们可以安排孩子为母亲做一件力所能及的事情，然后讲述给班里面的小朋友听，放学回家引导学生讲述班里，校园里新人新事等。
（二）学生与亲朋好友互动。
逢年过节的时候，我们要有意的走亲访友，创设孩子与亲朋好友的互动交际，让孩子学习如何做一位文明的小客人。如果有客人来访，也可以有意识的让孩子来接待，让孩子新学到的知识得到运用，让孩子学会如何做一位热情好客的小主人。
（三）孩子与邻里街坊互动。
我们平时可以让孩子帮我们做他们力所能及的事情，例如可以让孩子帮我们向邻里街坊借点东西，还点东西，传传话，这样的口语交际训练是可以创设的，既有预设性，又有实践性。
三、社会实践是口语交际训练的大本营
生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，陶行之先生说："整个社会的活动都是我们的教育范围。"我们认为，社会是实施口语交际训练的无边课堂。丰富多彩的生活给口语交际训练提供了活水源头。
（一）讲述活动
活动是孩子的天性。农村的孩子的活动更具有描述的空间性。例如春天来了，孩子们到田野里采野花，挖野菜，夏天到了，他们又可以下河摸鱼，捉虾，秋天到田里拾稻穗，冬天到天然的冰场滑冰、到广阔的场院打雪仗。我们要抓住活动机会进行口语交际训练。
(二)描述风景
例如我们可以描述我们家乡幽静的田野乡村，千姿百态的虫鱼鸟兽，芬芳的泥土气息，优美的自然景色。这是大自然赋于我们农村孩子的天然的口语交际资源，我们要充分的利用她，对孩子进行口语交际训练。
（三）叙述古老淳朴的风土人情
农村的孩子与农民是一家，亲眼目睹了农民的辛苦，知道了许多劳作的知识，如在"五一"劳动节我们就可以组织学生以采访、调查、拍摄等形式走入田间，与父辈们进行身临其境的交流，既训练了口语，又陶冶了学生的情操。
苏霍姆林斯基说"儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"因此在口语交际教学中，要选择直观、形象的内容，生动活泼的教学方法，使学生绕有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。只要我们在教学中，采取切实可行的措施，学生的口语交际能力就能得到提高。