【摘 要】
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由于初中化学教学内容少,学生主要以记忆为主,进入高一后,高中的教学内容及教学目标仅靠记忆是不够的,高中教学更趋于知识的应用,知识的迁移。因此,做好初高中化学教学的衔接
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由于初中化学教学内容少,学生主要以记忆为主,进入高一后,高中的教学内容及教学目标仅靠记忆是不够的,高中教学更趋于知识的应用,知识的迁移。因此,做好初高中化学教学的衔接非常重要。
Due to the lack of junior high school chemistry teaching, students mainly in memory, high school, high school teaching content and teaching objectives rely on memory is not enough, high school teaching tends to apply knowledge, knowledge transfer. Therefore, it is very important to make the connection of chemistry teaching in junior high school.
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茫茫历史长河，上下五千年，中华民族走过了一个又一个春秋冬夏，多少事件、人物湮没在历史长河中，我们只能从一些历史书籍、文物中去探寻历史真相。货币是人类社会最古老的“记录者”之一，是历史长河中遗存至今数量最多的一种文物，它是直接参与几千年社会经济活动的实物，与当时的政治紧密相连，与百姓生活休戚相关。货币内蕴藏着丰富的信息，是千古历史的浓缩。透过货币的名称、形状、文字、图案、材质重量和制作工艺，可以窥知
新课标要求教师具备新的教育理念，转变教学方式。但是，新的理念并不等于新的行为方式。一个精彩的教育理论报告，可以冲击教师传统的教学观念，但是，真正理解并自觉地运用新理念，指导和改变自己已经习惯的教学方式，还需要时间和空间，要允许教师在教学实践中不断尝试。边尝试，边研究，边学习，边总结，真正让新理念转变成新的教学行为。我就探究与体验学习的课堂操作策略发表自己的见解。 一、探究学习的课堂操作策略 探
《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的细枝末节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”因此，面对课堂中的随机生成，教师应以微笑面对生成，以积极的心态把握生成，以灵活的教学机智处理生成，将生成视作一种宝贵的教学资源加以开发和利用。 课堂教学不应只是一个简单的机械的知识学习过程，叶澜教授将其比喻为“是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景
地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，地理学习有助于人们终身欣赏和认识这个世界。正如《中国国家地理》的宣传词所说的那样，“地理是一种教养，地理是一种气质”。国际国内基础地理教育的大量事实表明，高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质。现代基础地理教育涉及的方方面面及价值已远不是传统地理教育所能比拟的，其对学生发展的价值体现在以下几个方面。 一、
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段，是提高科学素质的重要内容和途径，贯穿中学化学教学的全过程。《新高中化学课程标准》明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”因此，新课标理念下的高中化学教学将通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科
一般认为凡能够运用已有的知识进行分析、推理、综合、联想、想象等思维活动，获得新知识，得出新的结论、规律，这种思维就是创造性思维。创造性思维具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性、求异性、发散性和独创性等品质。化学教学中主要通过设置疑问、组织讨论、改进实验和探索解法方面来培养学生的创造性思维。新的化学课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的特点，以课程改革为突破口，激发学生的主动性和创新意识
物理学科是以实验为基础的学科，任何理论的探究与验证，都离不开实验活动。实验导入指的是运用实验导入新课，是物理课题导入的最主要的方法。精彩的实验导入能激发学习兴趣，活跃学生思维，实现高效课堂，是初中物理课堂教学成功的一半。实践出真知，实验是创设情境的良好条件，是教会学生发现真理的绝妙途径。初中物理课堂教学中，以实验情境导入课题，在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，能激活教材，激发学习兴趣,
理论课教学比较枯燥，在多年的教学实践中，我们逐步探索出一种趣味性教学模式，即在教学过程中，师生双向交流，让学生始终积极主动地参与到教学中，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和创造能力。 这种趣味教学模式主要包括设趣、激趣、诱趣、扩趣等几个方面，现以中学物理教学为例分别进行说明。 一、设趣——快乐教学 1.引诗词俗语入教。当讲到参照物一节时，知道了参照物的定义，为了加深学生的理解，我们
创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的核心。在竞争激烈的现代社会，主要是科技领域的竞争，而科技领域的竞争主要是人才的竞争，因此，国家需要创新型人才。可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。下面，我结合个人的教学实践谈谈在化学教学中对学生创新精神及能力的培养问题。