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摘要:技工学校生源质量总体偏低是不争的现实,学校要在激烈的竞争中立于不败之地,就必须把现有的学生培养成实际操作技能娴熟、专业基础知识扎实的技能型人才去满足社会的需求。为此,教师必须上好每节课,使学生学有所成。电工基础课是一门知识涉及面广、理论性强、内容抽象、与实际联系紧密的技术基础课程。如何使学生掌握教师所教授的知识,并达到灵活运用的目的,关键是要备好课。
关键词:电工基础;备课;教材;学生;教法
作者简介:魏俊卿(1976—),女,中共党员,讲师,本科,山西省阳煤集团职教中心(党校)教师。
教学工作是学校经常性的中心工作,作为一名教师,最基本的任务是搞好教学工作,要搞好教学工作,中心环节是备好课。那么如何才能备好课呢?下面我将谈谈我在电工基础教学中的做法:
一、备教材
备教材是指教师对教材的深入钻研,犹如演员要熟悉剧本。它是包括熟悉教学大纲,熟悉全册教材,掌握教材的知识体系,深刻理解每一篇章,每一课的内容,明确它在全册的地位和前后的联系等。教师要深刻准确地把握教材,必须查阅资料,认真钻研。备教材首先要三读:粗读、细读、精读。
电工基础是一门基础学科,合理地安排教学内容及教学次序对于教师和学生都会产生事半功倍的效果。通过对教材的分析,我把电工基础这门课主要分为直流部分和交流部分。直流部分含电阻、线圈和电容器在直流电路中的性质,串并联混联电路的分析及电容器在电路中的暂态过程;交流部分含电阻、线圈和电容器在交流电路中的性质,串并联电路的分析,磁场和电磁感应现象及线圈在电路中的暂态过程,变压器和异步电动机。书本知识被划分明确后,按照两条主线以树形结构的方式进行内容填充,在学习的过程中逐步丰富“树干”,自己和学生都感觉到学习知识不再是囫囵吞枣,而是循序渐进。
二、备学生
技工班学生有的初中尚没毕业,有的已在社会上参加工作好几年,基础知识比较薄弱,易出现畏难情绪和自暴自弃情况。而且,学生层次不平衡,对知识的接受程度、快慢差别很大。这给教师把握教学内容深度带来了困难。这时切忌生搬硬套、死扣大纲。这种刻板的做法看似认真严谨,实际上使大多数学生丧失信心,教学效果差,而且教学过程难以进行。我认为应根据大多数学生接受情况,以满足职业需要和便于后续课程教学为目标,适当调整教学内容,保证所有学生在原有基础上都有所提高,并达到“应知应会”底线。
三、备教具
电工基础课是一门实践性很强的课程,也是一门比较抽象的课程。要增强教学内容的直观性,必须借助于实验,让实验来验证理论。所以,教师在备课过程中一定要认真准备教具,熟悉演示实验的仪器、原理和操作,还要考虑如何引导学生进行观察、思考和分析,从而总结出物理规律。
四、备教法
备教法就是解决如何教的问题,选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。什么是恰当?适合就是恰当,恰当的教学方法符合学生的认知规律,使学生可以接受,最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。
五、备习题
习题是学生掌握知识的必经途径,也是学生应用知识解决实际问题的起点。学生学习知识一般分三步:听懂、学会、熟练。听懂主要靠课堂教师讲授和启发,从学会到熟练,必须靠学生复习和练习。所以精选恰当的习题和例题,是教师备课工作的重要组成部分。
六、编写教案
编写教案就是把备课中所研究的主要成果加以整理、概括、归纳,按照教学要求用文字书写出来。它记录了教师对教材的组织、安排和教学程序,以及教法设计、手段运用。
七、课后备课
课后备课是指每讲完一节(次)课,要进行回顾、反思,做好小结。它是备课和教案的重要组成部分,因它是在课堂教学实施之后进行的,故称课后备课。即通过教学后记对课前备课与课上实践进行总结经验,吸取教训,调整修改,充实提高,使备课—上课—再备课—再上课,循环往复,螺旋上升。
一节课能否上好不是偶然的,它在很大程度上取决于教师的备课。我坚信:在备课上花一分精力,在教学里就有一分的效果。
参考文献:
[1] 卢琴.新教材如何备课[J]. 生物学教学,2001(4).
[2] 王国军.《电工基础》教学四法[J].职教通讯,2003(9).
(作者单位:山西省阳煤集团职教中心)
关键词:电工基础;备课;教材;学生;教法
作者简介:魏俊卿(1976—),女,中共党员,讲师,本科,山西省阳煤集团职教中心(党校)教师。
教学工作是学校经常性的中心工作,作为一名教师,最基本的任务是搞好教学工作,要搞好教学工作,中心环节是备好课。那么如何才能备好课呢?下面我将谈谈我在电工基础教学中的做法:
一、备教材
备教材是指教师对教材的深入钻研,犹如演员要熟悉剧本。它是包括熟悉教学大纲,熟悉全册教材,掌握教材的知识体系,深刻理解每一篇章,每一课的内容,明确它在全册的地位和前后的联系等。教师要深刻准确地把握教材,必须查阅资料,认真钻研。备教材首先要三读:粗读、细读、精读。
电工基础是一门基础学科,合理地安排教学内容及教学次序对于教师和学生都会产生事半功倍的效果。通过对教材的分析,我把电工基础这门课主要分为直流部分和交流部分。直流部分含电阻、线圈和电容器在直流电路中的性质,串并联混联电路的分析及电容器在电路中的暂态过程;交流部分含电阻、线圈和电容器在交流电路中的性质,串并联电路的分析,磁场和电磁感应现象及线圈在电路中的暂态过程,变压器和异步电动机。书本知识被划分明确后,按照两条主线以树形结构的方式进行内容填充,在学习的过程中逐步丰富“树干”,自己和学生都感觉到学习知识不再是囫囵吞枣,而是循序渐进。
二、备学生
技工班学生有的初中尚没毕业,有的已在社会上参加工作好几年,基础知识比较薄弱,易出现畏难情绪和自暴自弃情况。而且,学生层次不平衡,对知识的接受程度、快慢差别很大。这给教师把握教学内容深度带来了困难。这时切忌生搬硬套、死扣大纲。这种刻板的做法看似认真严谨,实际上使大多数学生丧失信心,教学效果差,而且教学过程难以进行。我认为应根据大多数学生接受情况,以满足职业需要和便于后续课程教学为目标,适当调整教学内容,保证所有学生在原有基础上都有所提高,并达到“应知应会”底线。
三、备教具
电工基础课是一门实践性很强的课程,也是一门比较抽象的课程。要增强教学内容的直观性,必须借助于实验,让实验来验证理论。所以,教师在备课过程中一定要认真准备教具,熟悉演示实验的仪器、原理和操作,还要考虑如何引导学生进行观察、思考和分析,从而总结出物理规律。
四、备教法
备教法就是解决如何教的问题,选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。什么是恰当?适合就是恰当,恰当的教学方法符合学生的认知规律,使学生可以接受,最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。
五、备习题
习题是学生掌握知识的必经途径,也是学生应用知识解决实际问题的起点。学生学习知识一般分三步:听懂、学会、熟练。听懂主要靠课堂教师讲授和启发,从学会到熟练,必须靠学生复习和练习。所以精选恰当的习题和例题,是教师备课工作的重要组成部分。
六、编写教案
编写教案就是把备课中所研究的主要成果加以整理、概括、归纳,按照教学要求用文字书写出来。它记录了教师对教材的组织、安排和教学程序,以及教法设计、手段运用。
七、课后备课
课后备课是指每讲完一节(次)课,要进行回顾、反思,做好小结。它是备课和教案的重要组成部分,因它是在课堂教学实施之后进行的,故称课后备课。即通过教学后记对课前备课与课上实践进行总结经验,吸取教训,调整修改,充实提高,使备课—上课—再备课—再上课,循环往复,螺旋上升。
一节课能否上好不是偶然的,它在很大程度上取决于教师的备课。我坚信:在备课上花一分精力,在教学里就有一分的效果。
参考文献:
[1] 卢琴.新教材如何备课[J]. 生物学教学,2001(4).
[2] 王国军.《电工基础》教学四法[J].职教通讯,2003(9).
(作者单位:山西省阳煤集团职教中心)